El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños. Explica que la maduración y el aprendizaje interactúan para producir el desarrollo del lenguaje. También discute cómo factores biológicos, ambientales y de estimulación afectan el desarrollo del lenguaje en las etapas prelingüística, de palabras sueltas y de frases combinadas.

2.  La maduración , es la aparición de características
personales y de comportamiento a través de procesos
de comportamiento.
 El aprendizaje, es el proceso resultante de la
interacción con el entorno, utilizando todas las
capacidades que provee la maduración.
 El desarrollo , es el resultado de las interacciones entre
maduración y aprendizaje.

3. El lenguaje infantil se relaciona con cuatro
ámbitos:
1. Ámbito biológico: Hace referencia a las
características fisiológicas necesarias para el
desarrollo del lenguaje. Se refiere al lenguaje propio
del hombre.
2. Ámbito familiar, afectivo, emocional, sociocultural y
la estimulación del ambiente son, en muchas
ocasiones, tanto o más importantes que el aspecto
biológico. El desarrollo del lenguaje va a estar unido
a la incorporación de sonidos producidos de forma
continua por las personas.

5. Algunos niños empiezan a hablar temprano y de golpe,
otros tardan un poco más. Ciertos retrasos pueden
atribuirse a la herencia. Pero también hay casos
generados por un ambiente privativo, en especial por el
hogar, en el que no se suele estimular la adquisición y el
desarrollo del habla de sus niños.
Su contacto con el lenguaje comienza prácticamente con
su incorporación a las instituciones educativas, con una
buena programación y las ayudas específicas, pueden
lograr el nivel de desarrollo deseado para su edad.

6. Los niños crece en familias numerosas rodeados y
estimulados lingüísticamente por sus hermanos, o a
quienes sus padres les han hablado aun antes de que
puedan comprender el sentido de las palabras, aprenden
fácilmente la lengua oral en comparación con los niños
señalado anteriormente.
Con estos se afirma que la familia cumple una función
muy importante en la aparición y ritmo del desarrollo
del lenguaje verbal del niño.

7. Características del proceso de
enseñanza- aprendizaje del lenguaje
Las pautas de interacción niño-adulto deben ser en un
espacio de regularidad, para lo que se tendrá en cuenta:
 En el entorno comunicativo familiar:
-La adecuada atención de las necesidades fisiológicas.
-La organización de horarios y ritmos cotidianos.
-Fomentar la motivación y estimulación positivas.
-Establecer relación afectiva con el niño.
 En el proceso enseñanza-aprendizaje:
-Crear un contexto participativo y comunicativo.
-Cuidar la forma de dirigirse el adulto al niño.
-Crear estrategia educativas motivantes.
-Capacidad para interpretar las manifestaciones del niño.
-Regularidad, estabilidad y previsibilidad.

8. Momentos significativos en la
adquisición del lenguaje
 Periodo prelingüístico (0-1 año)
Antes de que el bebé pueda emitir sus primeros fonemas,
la comunicación con el adulto se lleva a cabo a través de
gestos, sonrisas, llantos…
Por medio de ellas se produce un control sobre la
conducta de las personas que rodean al pequeño y entre
ambos, adulto-niño, se crea una relación imprescindible
en el proceso que conduce hacia el lenguaje. Es
importante que la palabra acompañe siempre al gesto.
De los primeros gorjeos, gritos, balbuceos, vocalizaciones no lingüísticas que
manifiestan los pequeños, se pasa, a partir del séptimo mes, a la emisión de
sonidos mejor definidos, llamados balbuceo imitativo.
El interés del niño por el mundo de los objetos, es a los cuatro meses
aproximadamente, compartirá protagonismo con el laleo en dónde el bebé
experimenta con los sonidos vocálicos y consonánticos.

9.  Periódo del lenguaje no combinatorio o de la palabra-
frase (1-2 años)
El niño va avanzando desde las emisiones de fonemas
aislados hacia la unión de palabras o frases sencillas en
segundo año de vida.
El balbuceo comienza a disminuir y construye sus primeras
palabras que no suelen tener el significado tal y como ellos lo
atribuyen.
El inicio de las primeras palabras se produce cuando el niño usa de
forma consciente e intencionada un término lingüístico .
La adquisición de los fonemas, según Jakobson, se efectúa desde los
más contrastados, presentes en todas las lenguas. Las palabras que
emite el niño en este periodo constan con un máximo de dos
sílabas, y con una estructura bastantes simple:
-Vocal+consonante+vocal
-Consonante+vocal+consonante+vocal
Pero en esta etapa es destacable la intencionalidad con la que se usa la palabra. Su
vocabulario es aún reducido. Utiliza una palabra con el significado de una frase
completa, las denominadas holofrases.

10.  Periodo de lenguaje combinatorio o de las primeras
frase (2-6 años)
Aparece el denominado “lenguaje telegráfico” refiriéndose a la
capacidad que ya posee el niño para combinar varias palabras en
una misma oración, aumentando su poder expresivo y
comunicativo. Las categorías gramaticales predominantes son los
sustantivos, verbos y adjetivos. Hacia los dos años y medio, el
vocabulario va creciendo y la asimilación de reglas les permite
formar frases mediante la combinación de varias palabras. El
mayor avance en el lenguaje infantil va a ser incentivado por la
aparición del juego simbólico.
A los tres años se produce un incremento rápido de vocabulario,
incremento que es mucho mayor que lo que ocurrirá posteriormente.
A los cuatro años, el niño domina la gramática, empieza a utilizar
pronombres.
Entre los 4 y 5 años, el niño suele estar ya capacitado para responder a
preguntas de comprensión referentes al comportamiento social
aprendido.
A los 6 ó 7 años, el niño manifiesta la madurez cognitiva suficiente para el aprendizaje de un
lenguaje cada vez más abstracto, aunque el tiempo futuro no será utilizado aún, puesto que
no sienten la necesidad de planificar sus situaciones. El niño supera también el periodo de
egocentrismo y su pensamiento se torna lógico-concreto.