FATLA

1. B-Learning en procesos de posgrado
«Acceso, flexibilidad, innovación»
Ing. Ramiro Aduviri Velasco
Consultor en Tecnologías del Aprendizaje

2. ¿Cómo se imparten los cursos usando tecnologías?
Presencial Complemento Hibrido/Mixto En línea
Clase Clase
realizadas presenciales % de Clases Clases
en un todo el presenciales y exclusivamente
espacio tiempo y uso % de clases Virtuales
Físico (Aulas de Recursos virtuales
de las en Línea
Facultades) como apoyo

3. Definiciones de Blended Learning
Simple, ya que implica combinación de lo presencial y virtual. Complejo, por
las diversas posibilidades de implementación, multitud de contextos, y
diversidad de acciones de aprendizaje.
Distintas combinaciones:
- La combinación de estrategias de enseñanza
- La combinación de medios de entrega
- La combinación de instrucción en línea y cara a cara
“Es un enfoque pedagógico que combina la eficacia y las
oportunidades de socialización de la clase(presencial)
con la tecnología, para aprovechar las posibilidades de
aprendizaje activo del medio ambiente en línea”
(Dziuban, Hartman & Moskal, 2004)
Tradicionalmente, estos entornos de aprendizaje han
coexistido, como métodos distintos para atender las necesidades
de diferentes públicos. Las tecnologías digitales han servido
sobre todo a un propósito adicional, ayudando a apoyar la
enseñanza cara a cara a través de actividades interactivas,
simulaciones, gráficos y animaciones.

4. Modelos de Blended Learning
Modelo Definición Características ilustrativas
A – VLE Recursos opcionales , se De auto-estudio y la lectura de los recursos de
Complementado centra en apoyo a los extensión.
estudiantes auto-dirigidos Espacio para la evaluación formativa, la
reflexión y espacio para la resolución de
problemas y discusión
B – VLE Centrado en el Actividades online para (i), (ii), (iii) or (iv).
Dependiente estudiante, las actividades Actividades en línea relacionados con las
(i) Contenido requieren la participación sesiones cara a cara, también están direccionados
activa
(ii) Comunicación a resultados del aprendizaje y de evaluación
(iii) Colaboración
(iv) Valoración
C – VLE Entorno en línea como Estudiantes-personal la interacción dentro
Integrado lugar clave para el de VLE, más cara a cara
aprendizaje, apoyo a la Actividades como B por (i), (ii), (iii) y (iv)
adquisición de Interacción del estudiante con los recursos, la
conocimientos, desarrollo evaluación y las tareas de colaboración en línea
de habilidades
y evaluación

5. Ventajas del Blended Learning
- Diversidad de oportunidades para ofrecer los recursos de aprendizaje.
- Los estudiantes pueden ser incorporados de forma más activa en su proceso de
aprendizaje.
- Se aportan elementos paralingüísticos que lo virtual no propicia.
- Ayuda a superar el aislamiento del estudiante.
- Puede tomar lo mejor de ambos modelos: presencial y virtual.
- Reduce las barreras espaciales y temporales.
- Minimiza los costos, maximiza la productividad, especialmente a partir de la
construcción social del conocimiento.
- Fomenta la realimentación, el aprovechamiento permanente de los recursos
didácticos y material disponible en la red.
- Permite alternar la interacción virtual con la física, garantizando la motivación, el
establecimiento de vínculos, socialización, intercambio entre diversas culturas y
calidez en el proceso educativo.
- Facilita incorporación progresiva de los estudiantes y profesores al e-learning.
- No todo el mundo tiene actitudes para la comunicación on-line(se aprende).

6. Inconvenientes del Blended Learning
- Los del e-learning (competencias digitales)
- Necesidad de una correcta y justificada combinación.
- Imaginario social respecto a la educación a distancia.
- Mayor necesidad de programación (qué parte a los presencial y que parte a lo
virtual).
- Tiempo que requiere para planificar e implementar los métodos “blended”.
- Se sigue pensado que la educación a través de Internet consiste únicamente en
colocar información en la red y hacerla accesible a los alumnos.

7. Componentes del b-learning
Off-line
- Lugar físico
- Docencia presencial
- Trabajo en clase
- Distribución de medios
- Evaluaciones
- Aula física
On-line
- Contenidos
- Tutoría Virtual
- Trabajo Colaborativo
- Internet
- Móvil
- Gestión del Aprendizaje on-line
- Aula virtual

8. Recursos del b-learning
- Contenidos.
- Herramientas de comunicación sincrónicas (chat,
videoconferencia, audioconferencia, …).
- Herramientas de comunicación asincrónicas (foros, blogs,
correo electrónico,…).
- Herramientas de trabajo colaborativo en red
- Recursos audiovisuales (animaciones, clip de vídeos,
podcast,…).
- Recursos textuales (wikis, pdf,..).
- LMS.
- Redes Sociales
- Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)

9. Actividades del b-learning
- Proyectos de trabajo.
- Visitas a sitios web.
- Análisis y reflexión sobre la información presentada.
- Realización de ejemplos.
- Solución de problemas.
- Análisis de imágenes.
- Estudio de casos
- Webquest
- La caza del tesoro.
- Blog y wiki.
- Laboratorios virtuales.
- Círculos de aprendizaje con redes sociales
- ………………….

10. ¿Porque Blearning en los Procesos de Postgrado?
Principios básicos:
- A menor tiempo , menor acciones presenciales
- A mayor presencialidad, menor comunicación síncrona
 Flexibilidad
 Ampliar la cobertura
 Diversificar la oferta académica
 Innovación y calidad educativa
 La eficiencia de costes

11. Estructura Institucional
Dirección
Técnico, Pedagogo Departamento de Subdirección de
y Comunicador Educación en Línea Posgrado
Coordinaciones
Comunidad de Centro de
aprendizaje interacción Especializaciones, maestrías y
virtual doctorados
Campus Virtual

12. Complejo Educativo Virtual
Complejo Educativo Virtual
(CEV)
Componente Gestión Contenidos Componente
Tecnológico Administrativa Educativos Pedagógico
 Plataforma de aulas  Comunicación  Contenidos  Capacitación
virtuales con imagen institucional Digitales permanente
corporativa  Administración de Interactivos  Modelo TPACK y
 Recursos web 2.0 Recursos  Diseño Metodología
educativos Humanos instruccional PACIE
 Dominio web, servicios  Sistema de pago  Módulos  Gestión de
de hosting y servidores electrónico educativos tutoría virtual

13. Aula Virtual
Metodología PACIE
PACIE
Presencia Alcance Interacción Capacitación Elearning
«Inclusión del e-learning en el proceso educativo considerando la tecnología, la
pedagogía, al docente y estudiante como elementos fundamentales en el proceso
educativo»

14. Estructura de las Aulas Virtuales
Bloque 0
Sección de Información
 Espacio para explorar los objetivos de aprendizaje que
se persiguen con el desarrollo del curso
Sección de Comunicación
 Difusión de información de interés colectivo, sobre las
actividades inherentes al desarrollo del curso. Cartelera
en línea.
Sección de Interacción
 Espacio virtual para socializar, recibir y dar apoyo.
Foros de apoyo y cafeterías virtuales.

15. Estructura de las Aulas Virtuales
Bloque Académico
Sección de Exposición
 Información, recursos hipermediales, multimediales y
documentos.
Sección de Rebote
 Actividades para la reflexión y filtro. Induce al
estudiante a revisar los contenidos expuestos.
Sección de Construcción
 Participación, análisis, expresión y debate.
Complementar con nuevas ideas.
Sección de Comprobación
 Síntesis, comparación y valoración.

16. Estructura de las Aulas Virtuales
Bloque de Cierre
Sección de Negociación
 Concreción de actividades pendientes, presentación de
los resultados de la evaluación, foro de despedida y
trámite para la certificación del proceso de formación
culminado.
Sección de Retroalimentación
 Evaluación general del proceso (recursos didácticos,
pedagógicos y académicos; rol del tutor) para mejorar la
labor tutorial.

17. Una experiencia personal
Curso Didáctica con TIC – Diplomado en Educación Superior
CEMLA - Bolivia
Área: Tecnologías de la Información y la Tema Integrador: Didáctica con TIC
Comunicación (TIC) Objetivo Fundamental: Aplicación de las
Docente: Ing. Ramiro Aduviri Velasco TIC en educación
Tiempo estimado: 3 clases presenciales (9 hrs) Objetivo Subsidiario: Internet, Servicios
3 sesiones virtuales (6 hrs) web, Multimedios, Escenarios Virtuales de
Aprendizaje.
Dimensiones
Conceptual: Procedimental: Actitudinal:
Recursos web 2.0, El participante conocerá Aprender a Aprender,
Contenidos Digitales y aplicara las TIC, en el Crear, Compartir, Co-
Interactivos, Sistemas contexto del aprendizaje producir, Colaboración.
de Gestión de constructivista,
Aprendizaje (LMS), colaborativo y
Entornos Personales conectivista.
de Aprendizaje (PLE)

18. Estructura del Curso
Actividades Recursos
Clase 1 Exposición de Inducción y motivación Aula con Data Display, PDI y
(Presencial) Cuestionario de Autoevaluación conexión a internet
Clase 2 Exposición de Tecnología Educativa Aula con Data Display, PDI y
(Presencial) Recursos de la web 2.0 conexion a internet
Clase 3 Exposición de Metodologías Educativas Aula con Data Display, PDI y
(Presencial) Plan de Clase , WebQuest conexion a internet
Clase 4 Interacción síncrona - Video Conferencia Elluminate
(virtual) Interacción asíncrona – Plataforma Educativa LMS - Moodle
Aprendizaje Social Abierta Blog y Google+
Clase 5 Interacción síncrona - Video Conferencia Elluminate
(virtual) Interacción asíncrona – Plataforma Educativa LMS - Moodle
Aprendizaje Social Abierta Blog y Google+
Clase 6 Interacción síncrona - Video Conferencia Elluminate
(virtual) Interacción asíncrona – Plataforma Educativa LMS – Moodle
Aprendizaje Social Abierta Blog y Google+

19. Conclusiones
El fracaso de algunos procesos educativos como el e-learning, mundialmente ha permitido
generar nuevos esquemas de afrontar el aprendizaje digital.
Los excesivos costos, la falta de experiencia de la comunidad educativa, el personal no
capacitado, planes poco estructurados y con convicción entre otros se mitigan por sistemas
duales de educación.
El Blended Learning, brinda una formación que potencia las mediaciones pedagógicas y lo que
se busca es realizar el aprendizaje en forma diferente pero no porque se aprenda más que con
los modelos tradicionales, lo que se busca es llegar directamente a los estudiantes quienes están
muy atentos a recibir conocimiento y con herramientas motivacionales.
Instituciones de Educación Superior ven en la Virtualización de sus procesos de formación, la
solución inmediata a sus problemas financieros, de cobertura y para el incremento de sus
utilidades, perdiendo de plano su labor social, cultural y de construcción de conocimiento.
Los Estándares de Calidad para las instituciones de Educación Superior exigen implementar
sistemas, con el objeto de alcanzar niveles óptimos de calidad, uno de estos es el Blended
Learning.

20. Referencias y lecturas recomendadas
Curso Abierto, Ramiro Aduviri Velasco, http://cursoabierto.blogspot.com
Escenarios Virtuales de Aprendizaje, Ramiro Aduviri Velasco,
http://proyectoelearning.edumoot.com
Experto en procesos e-Learning http://fatla.org
Blended-Learning, http://weblearning.psu.edu/blended-learning-
initiative/what_is_blended_learning
Blended-Learning Workshop , Richard Walker.
http://connections.blackboard.com/files/145dd422df/1400_to_1530_-
_University_of_york_-_blended_learning.ppt

21. Webquest
Por: Ramiro Aduviri Velasco

22. Vivimos tiempos de cambio, con nuevos paradigmas educativos,
invadidos por las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC), transitamos de la Sociedad de la Información a la
Sociedad del Conocimiento.
Imagina dos escenarios
Posgrado del siglo XX Posgrado del siglo XXI

23. Son docentes de una Institución en Educación
Superior y se les encarga elaborar un
proyecto educativo b-learning para programas
de posgrado.
 Preparar en equipo un debate, en el que se discuta las nuevas
pedagogías y la integración de las TIC en el proceso enseñanza-
aprendizaje.
 El equipo debe elaborar, un documento detallado, en el que se
describa todos los aspectos que hacen viables el b-learning en el
contexto actual.
 El proyecto b-learning, debe aplicarse a un programa de posgrado.

24. Para realizar la tarea, se sugiere organizarse en equipo de cinco
participantes, bajo los siguientes roles:
a) Contenidista, especialista en contenidos digitales interactivos
b) Tutor Virtual
c) Docente Presencial
d) Consultor en Tecnologías del Aprendizaje
e) Administrador de plataformas educativas
Una vez constituidos los equipos, se deben realizar los siguientes
estudios y actividades:
a) Procesos de Innovación Educativa con TIC.
b) Impacto y aplicación de las TIC en la Educación Superior,
considerando la realidad del País.
c) Planteamiento de alternativas de b-learning para programas de
posgrado.

25.  Curso Abierto, Ramiro Aduviri Velasco, http://cursoabierto.blogspot.com
 Escenarios Virtuales de Aprendizaje, Ramiro Aduviri Velasco,
http://proyectoelearning.edumoot.com
 Experto en procesos e-Learning http://fatla.org
 Blended-Learning, http://weblearning.psu.edu/blended-learning-
initiative/what_is_blended_learning
 Blended-Learning Workshop , Richard Walker.
http://connections.blackboard.com/files/145dd422df/1400_to_1530_-
_University_of_york_-_blended_learning.ppt
 Diseño de Actividades Didácticas con TIC, Jordi Adell
http://www.slideshare.net/epdrntr/jordi-adell-el-diseo-de-actividades-didcticas-con-
tic-jedi2010-bilbao

26. La evaluación del trabajo se hará mediante una calificación del equipo y
otra calificación individual, mediante la siguiente plantilla.
Actividad Deficiente Regular Bien Excelente
Evaluación Documento del Proyecto Contenido Contenido básico, Contenido bueno, Contenido de
Equipo 30% superficial, texto texto, imágenes y texto, imágenes, calidad,
e imágenes referencias animaciones y multimedios y
50% referencias referencias.
Publicación y Difusión del Blog básico sin Blog básico con Blog con Blog con
Documento 20% comentarios comentarios comentarios y comentarios y
difusión en redes difusión con
sociales interacción en
redes sociales
Evaluación Defensa del Proyecto en Conocimiento Conocimiento Conocimiento Conocimiento
Individual el rol asignado 20% básico en el rol suficiente en el bueno en el rol experto en el rol
asignado rol asignado asignado asignado
50%
Planificación Didáctica del Descripción solo Contenidos y Contenidos, Contenidos,
posgrado 30% de contenidos metodología metodología y metodología y
básica actividades actividades
detalladas

27.  Se verifica al b-learning, como una modalidad eficiente para programas
de posgrado.
 Se ratifica que es importante la sinergia entre la tecnología y la
metodología.
 La educación centrada en el aprendizaje deben ser significativos y
colaborativos, bajo el enfoque constructivista y social.
 Es importante la innovación en programas de posgrado adaptándonos
mejor a las características de los participantes de los posgrados.

28. Objetivos y contenidos: Por los temas tratados, esta WebQuest
puede utilizarse a nivel de posgrado. Con mayor énfasis en áreas
de Educación Superior.
Temporizacion: Se recomienda un total de 4 sesiones de 2 horas
cada una. Cada sesión puede comprender estudios descritos en
el Proceso.