El autoconcepto se refiere a las creencias y conocimientos que una persona tiene sobre sí misma. No es innato sino que se forma a través de la experiencia y la imagen que los demás proyectan. Puede modificarse con nueva información y depende de factores como la percepción del entorno social. El autoconcepto del docente influye indirectamente en el de los estudiantes ya que un profesor con una buena imagen de sí mismo fomenta el autoconcepto positivo en los alumnos.

1. Autoconcepto
En el ámbito educativo

2. Conocimiento y creencias que el
individuo tiene acerca de sí mismo

3. No es innato: se formando con la experiencia y la
imagen proyectada o percibida en los otros.

4. •Es dinámico: puede modificarse con nuevos
datos, provenientes
de una reinterpretación de la propia
personalidad o de
juicios externos.

5. Se ve retroalimentado (positiva
o negativamente) por nuestro
entorno
social

6. La percepción y la valoración de las
personas sobre sí mismas, condicionan su
equilibrio psicológico, su relación con los
demás y su rendimiento.

7. Influencia del Autoconcepto
Docente en los Estudiantes

8. • El autoconcepto del docente influye
indirectamente en el autoconcepto
que el estudiante tiene de sí mismo e
influye más allá del marco escolar.

9. • Aceptar y respetar a los estudiantes.
• Crear un ambiente agradable y de
confianza.
• Potenciar la comunicación con los
estudiantes: preguntar, escuchar.

10. • Tener expectativas realistas y positivas
sobre las posibilidades de los
estudiantes.
•El docente que
tiene un buen
concepto de sí
mismo, favorece un
autoconcepto
positivo en sus
estudiantes

11. Mis cualidades …

12. Las maletas …

14. Saber interactuar
Saber interactuar

15. Conflicto
• “Confluyere” = chocar.
• La percepción de una divergencia de
intereses o la creencia de las partes de que
sus aspiraciones actuales no pueden
satisfacerse simultánea o conjuntamente”

16. • Identificarlo bien
• Captar la máxima
información acerca
del tema
• Tomar acciones al
respecto.
• Buscar y proponer
soluciones
• Intentar que nadie
salga dañado

17. La mediación
• Voluntariedad, no se impone
• Confidencialidad,
• Imparcialidad
• Flexibilidad

18. • Definir y analizar todos
sus elementos relevantes.
• ¿Qué desea cada parte?
• Pensar posibles
alternativas.
• Valorar las alternativas
planteadas.
• Tomar una decisión.

20. Profesor-alumno
Entre profesores Instalación
Entre alumnos

21. Acciones que se presentan con mayor
frecuencia
Juego sucio en el deporte y • Perseguir, echar, dar
tender trampas. puñetazos o codazos,
Reírse del otro, hacer empujar y propinar
comentarios hirientes palizas.
Burlarse, mofarse • Marginarlo de la
contínuamente, comunidad escolar o
tratar con clase.
sobrenombres. • Inventar rumores y
mentiras.

22. Diferentes tipos de Acoso Escolar
Directo Indirecto
Más usual en niños. Puede ser:
Más usual en
Física Verbal Psicológica niñas.
Pretende el
aislamiento
social

23. Indicadores de Acoso Escolar:
•Ausentismo escolar frecuente.
•Descenso en el rendimiento
escolar.
•Apatía, abatimiento, tristeza.
•Alumno que no es escogido
para trabajos de grupo.

24.  Viene con golpes o heridas del recreo.
 Se pone nervioso al participar en clase.
 Murmullos, risas por lo bajo, cuando un
alumno entra en clase o contesta a una
pregunta.

25. Participantes del bullying
Agresor
Observadores
Víctima

27.  Los chicos y chicas deben
saber que tienen derecho a
su integridad física y
psicológica y que nadie
puede abusar de ellos ni
física, ni psicológicamente,
ni sexualmente.
 Deben conocer qué actitudes
y conductas no tienen que
permitir en sus relaciones
con los iguales y las personas
adultas.

28. •Los espectadores deben mostrar
una actitud de
apertura, comunicación e interés
por la víctima. No posicionarse en
el lado del acosador y hacer que la
víctima se lo cuente a sus padres o
personas cercanas, incluso ofertar a
ir con él si no esta seguro.
•Han de ser conscientes de la
importancia de mantener
relaciones interpersonales
cordiales, positivas y mutuamente
satisfactorias entre iguales.

30. Casos …

31. Gracias