Este documento describe una investigación sobre el uso de las herramientas Google Plus y Google Drive como herramientas de colaboración y aprendizaje sincrónico en ambientes virtuales de aprendizaje. Los autores aplicaron estrategias de enseñanza basadas en estas herramientas durante un módulo con 19 estudiantes. Los resultados mostraron que las herramientas permitieron el trabajo colaborativo y en línea, y que los estudiantes se sintieron motivados y capaces de aportar. Los autores concluyen que estas herramientas facilitan

1. Google Plus + Drive como Herramienta
de Colaboración Abierta y Sincrónica
en los EVEA
Autores:
 Dexi Azuaje
 Rosmar López
 Uriel Castellanos
Abril , 2014
Maestría en Educación a
Distancia
ELearning
Tutor
 Mora, Lucindo
PROYECTODE GRADO:
EVALUACIONESEN AMBIENTES
VIRTUALES DE APRENDIZAJE (B)

2. UN POCO DE HISTORIA…
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS
JUSTIFICACIÓN
ARGUMENTACIÓN TEÓRICA
ASPECTOS METODOLÓGICOS
RESULTADOS
CONCLUSIONES

3. Unpocode HISTORIA…
Google Docs Google Drive
docs.google.com drive.google.com
( 24 de abril de 2012 )

4. Contextualizaciónde la investigación…
Carrera: Ingeniería en
Informática
Subproyecto (Curso): Gerencia y Mercadeo
Modalidad Presencial
Semestres Regulares: 16 semanas
Intersemestrales: 4 semanas ( 64 horas)
Reglamento de Estudios a Distancia, aprobado CD/2009/275, Punto 21
VPDS
Modalidad Mixta
(b-learning)El Artículo 33Reglamento de los Estudiantes

5. OBJETIVOSDELA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Sistematizar la Experiencia del Uso de Estrategias Pedagógicas Basadas en
Google Plus + Drive como Herramienta de Colaboración Abierta y Sincrónica
en los EVEA.
Objetivos Específicos
• Indagar el conocimiento y uso de la Herramienta Google Plus + Drive por
parte de los estudiantes cursantes del Subproyecto Gerencia y mercadeo
como mediadores del proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Diseñar las estrategias de enseñanza y aprendizaje basadas en el uso de
las herramientas de Google Plus + Drive para la gestión del Módulo I del
Subproyecto Gerencia y Mercadeo en el periodo lectivo 2013-II
• Aplicar las estrategias de enseñanza y de aprendizaje durante el desarrollo
del Módulo I, en el período lectivo 2013-II.
• Generar las conclusiones con base en los resultados obtenidos y
reflexionar sobre la experiencia y generar una propuesta para el uso de
estas Herramientas en beneficio de mejorar la educación a distancia (e-
learning).

6. JUSTIFICACIÓN
Las universidades y en general las instituciones para la educación
avanzada deben adaptarse a las necesidades de dinamismo y
apertura de la sociedad actual. En este marco de transformaciones,
el personal administrativo y docente son un elemento determinante
a la hora de la introducción de cualquier innovación tecnológica, de
ellos dependerá, en la mayoría de los casos tanto su selección
como su concreción.
De allí que el docente debe asumir estilos dinámicos tomando en
cuenta las tendencias actuales, la sistematización de los procesos y
la adopción de herramientas de gestión contemporáneas; que
ayuden a enfrentar y resolver los problemas pero sobre todo a
trabajar en equipo de manera colaborativa.
Es por esto, que se considera relevante llevar a cabo el estudio,
centrado en promover el uso de las TIC dirigida a potenciar los
procesos administrativos, docentes y de investigación.

7. ARGUMENTACIÓN TEÓRICA
HERRAMIENTAS COLABORATIVAS
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN (TIC)
APRENDIZAJE COLABORATIVO
ENTORNO VIRTUAL DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE (EVEA)
HERRAMIENTAS DE GOOGLE

8. ASPECTOS METODOLÓGICOS
Enfoque Cuantitativo
Diseño No Experimental
Investigación
DescriptivaEl propósito es el de interpretar realidades de hecho; lo que incluye
descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual,
composición o procesos de los fenómenos
Apoyada
Investigación De
Campo
Fuentes
Mixtas: datos primarios
y secundarios
Población 19 Estudiantes
Muestra
No probabilístico por
conveniencia –
19 estudiantes
Se aplicaron 2 instrumentos (antes de iniciar la estrategia pedagógica
y al concluir las actividades).

9. Indagar el conocimiento y uso de la Herramienta Google
Plus + Drive por parte de los estudiantes cursantes del
Subproyecto Gerencia y mercadeo como mediadores del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
RESULTADOS…
ObjetivoEspecífico1

20. Resultados…
ObjetivoEspecífico2
Diseñar las estrategias de enseñanza y aprendizaje basadas
en el uso de las herramientas de Google Plus + Drive para la
gestión del Módulo I del Subproyecto Gerencia y Mercadeo
en el periodo lectivo 2013-II

21. Orientacionesparala realizacióndelTrabajoenEquipoa través
deluso de herramientasde Google Plus + Drive
a. Un miembro del equipo utilizando su cuenta de Gmail ingresará a la aplicación Drive y una vez allí
seleccionará la opción Documento, a través de la cual abrirá un documento, el cual compartirá con los
miembros del equipo y con la profesora.
b. Concluido el Informe realizado a través del documento compartido (Portada, Introducción, Desarrollo,
Conclusiones y Referencias), realizarán una presentación sobre el tema desarrollado, utilizando la
aplicación presentaciones de Drive. Esta presentación también deberá ser de manera compartida con los
miembros del equipo y la profesora.
c. A través de la herramienta hangout, todos los miembros del equipo harán una exposición del tema
online.
d. Una vez finalizada la grabación, la dirección del vídeo grabado deberán compartirla en el espacio del
Foro:Evaluando actividades Módulo I y en la clase presencial”
“Los estudiantes seorganizaranenequiposde trabajo de mínimo tres (3) participantes y máximo
cinco (5):

22. Aplicar las estrategias de enseñanza y de aprendizaje durante
el desarrollo del Módulo I, en el período lectivo 2013-II.
Resultados…
ObjetivoEspecífico3

23. Sobrelaactividadesrealizadas:
Se crearon4 equiposdetrabajo
No.
Equipo
Integrantes Dirección de los Trabajos realizados Vídeos
1 Moreno
Josué 20.868.910
Fernández
Yarelys 23.916.065
Torres
Kennymar 23.023.05
9
Rivero
Jenny 24.747.554
Trabajo
https://docs.google.com/document/
d/1CkKxkXZKM9PYUJH-
PhDTDjYGQfSPBAL5ieFu7nM4Erk/
edit
Presentación
https://docs.google.com/presentatio
n/d/1OAx0XTEv_IDdj8LK0Y8CF6a3
gbq4z_DYx5q5KIRBoTg/edit#slide=i
d.g2a7abc70d_20
Vídeos
http://www.youtube.com/watch?v=h
pYk6YnTxMs
http://www.youtube.com/watch?v=1
Ej64m-vWms

24. 2 MelendezAlfredoC.I
24.116.600
- Bustamante Dayana C.I
22.983.709
- Rodriguez JeanC. C.I
21.169.047
link de documentos:
https://docs.google.com/presentation/d/1Q8Rz
06hxc0Ls5fU804CLmLHyNpO2oYfzt0fczgNH
X8/edit#slide=id.g2a7a448b0_0114
https://docs.google.com/document/d/1WFKu7j
gg7hryKBvzNV5w2gIkp-UVHpECHgQWcNf-
pKk/edit#
linnk de videos:
http://www.youtube.com/watch?v=5GcZhx6R9
aI
http://www.youtube.com/watch?v=zDfF2hoNai
g
3 Fernandez Nubia C.I:
20.617.407
Gonzalez Anorelis C.I:
21.256.185
Montilla Isvel C.I: 23.031.454
SayagoGenesis C.I: 22.111.671
TeranAbner C.I: 20.961.103
Link de la diapositiva:
https://docs.google.com/presentation/d/1tReH
Huo5BD0TOb85G-U0mvIvB2iFOi8BKS2r7z-
tS5k/edit#slide=id.g2a7c7d325_2_75
Link del trabajo:
https://docs.google.com/document/d/17RGAdA
cT9Xa0vjDpqRiDZ5tCPO5aU2F5dafT4UN1oO
Y/edit
Vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=Z_-
p7ucU3UM

25. 4 Boves Sandra
C.I:20012176
Durant Yorbis
C.I:20099578
Gomez Luis
C.I: 18560107
Documento
https://docs.google.com/document/d/
1HMyyg9CwYIshHiPdarD0nqfue9cbv
KgIbqAmHxkg2gs/edit
Diapositivas
https://docs.google.com/presentation/
d/1qeeJJMG2YoTPhUrOOYZLRqV0K1
NrQawyNF7VzG_yZxo/edit#slide=id.p
No realizaron el hangout
Usodel correoclases_unellezpararecibirinvitacionesporpartede losestudiantes:

26. Usodel Driveporpartede los estudiantes:

27. Documentoen Drive
Diapositivasen Drive

28. En relación con las tres preguntas:
1. ¿Considera que esta herramientas permite el trabajo colaborativo?
2. ¿Considera que esta herramienta permite trabajar en línea sin restricciones?
3. ¿Le gustaría tomar un curso para el uso efectivo de esta herramienta?
El100% delos estudiantesencuestadosseñalaronque si a estastresinterrogantes.
Por otro lado, las respuestas dadas en las dos preguntas abiertas:
1. ¿Cómo contribuyó esta herramienta para el logro de los objetivos del módulo?
2. Comente algunas reflexiones o sugerencias sobre la aplicación Drive.
Las respuestas señaladas indicaron satisfacción, motivación, posibilidad de
aportar, de comunicarse, comodidad de trabajar rompiendo barreras espacio-
temporales, práctica, trabajo por igual y en colaboración, entre otros aspectos
Resultadosdel SegundoInstrumentoAplicado…

29. “... me gustaría que la mayoría de los profesores implante también esta forma de
estudio, para romper un poco el esquema educativo y promover el estudio en distintas
plataformas virtuales para lograr el avance tecnológico y propio del estudiante”
“solo puedo decir que la herramienta es muy eficiente al momento de
implementar cualquier actividad y me gustaría conocer más acerca de ella”
Por otro lado, las respuestas dadas en las dos preguntas abiertas:
1. ¿Cómo contribuyó esta herramienta para el logro de los objetivos del
módulo?
2. Comente algunas reflexiones o sugerencias sobre la aplicación Drive.
Las respuestas señaladas indicaron satisfacción, motivación, posibilidad de
aportar, de comunicarse, comodidad de trabajar rompiendo barreras
espacio-temporales, práctica, trabajo por igual y en colaboración, entre
otros aspectos…

30. Es necesaria la formación de los docentes para el uso de estas herramientas en
todos los niveles y espacios donde se desempeñen…
Estas herramientas tecno-pedagógicas facilitan el aprendizaje y la colaboración
entre estudiantes, de allí la necesidad de su divulgación y el de aprender haciendo.
CONCLUSIONES
La experiencia que hemos tenido como cursantes de Programas en e-learning a
través de FATLA y ahora como cursantes de la Maestría en Educación a Distancia
en e-learning, nos permiten asumir como docentes del siglo XXI, el reto de
incentivar para el uso de estas herramientas en todos los niveles y espacios donde
nos desempeñemos; estas son herramientas tecno-pedagógicas que facilitan el
aprendizaje y la colaboración entre estudiantes, de allí la necesidad de su
divulgación y el de aprender haciendo.
La experiencia del uso de las estratégicas didácticas utilizadas puede ser aplicada
en cualquier curso para fomentar el trabajo colaborativo; además es incluyente
porque hace uso de herramientas cuyo acceso y uso es gratuito.

31. El potencial transformador del e-learning y su capacidad para
aportar valor añadido no se basa en cuestiones de acceso, se
busca con esta tecnología mejores vías para procesar, dar
sentido y recrear toda la información; el valor del e-learning
“está en su capacidad para promover la comunicación y el
desarrollo del pensamiento y construir así significado y
conocimiento” (Garrison y Anderson, 2010, p. 23).

32. Referencias
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