La escuela decidió cambiar su uso de la tecnología e instaló la plataforma Moodle para permitir la comunicación y colaboración entre estudiantes y maestros. Los maestros fueron capacitados en nuevas tecnologías y planearon actividades usando Moodle. Tanto los maestros como los estudiantes tuvieron roles definidos en la plataforma para crear, publicar y evaluar materiales educativos. El uso de Moodle mejoró el aprendizaje de los estudiantes al permitir el seguimiento individual y el desarrollo de hab

1. SESIÓN 3 Y 4
ANALIZANDO EL VIDEO
ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA “PLATAFORMA MOODLE”
El siguiente texto describe la experiencia de “ La plataforma moodle” en un centro docente
llamado sede Marbella. De esta manera, se procederá a hacer un análisis a partir del modelo
TPACK que incluye aspectos curriculares, pedagógicos y tecnológicos.
Para iniciar, es necesario plantear que el establecimiento educativo mencionado decide
cambiar el tratamiento que se le estaba dando a la tecnología. Por lo tanto, elimina un gestor
o repositorio de contenidos que tenían en el servidor para que los alumnos descargaran
información. En consecuencia, se instala el moodle versión 1.99 como una herramienta de
comunicación y colaboración, donde los estudiantes pueden crear material y se les puede
realizar seguimiento de su proceso de aprendizaje. Es así, como los maestros son capacitados
en nuevas tecnologías a través de un proceso continuo de acuerdo a las demandas de la
plataforma.

2. Por otro lado, lo pedagógico propone actividades soñadas que se pueden alcanzar a través
del moodle como son:
● Grabar un podcats en parejas sobre Einstein y publicarlo en el blog de clase.
● Geolocalizar los principales acontecimientos de la segunda guerra mundial.
● Hacer una animación sobre el eje nuclear y preparar un debate con su pro, su contra
y colgarlo en youtube.
● Hacer un reportaje multimedia sobre los principales científicos que participaron en
experimentos nucleares.
De esta manera, con la plataforma moodle se hace posible que cada docente desde su área
disciplinar realice el planteamiento de diferentes actividades pertinentes y relevantes
haciendo uso a la tecnología de manera individual y grupal como detallaremos más adelante
en el rol del docente y rol del alumno.
Es así, como se instalan los siguientes portafolios en el moodle: el de la Unión Europea para
idiomas, Exabis, Mahara para hacer seguimiento a la evolución a los estudiantes y un libro
de amonestaciones donde aparecen las faltas del estudiante, entre otros.
Ahora bien, el rol del maestro y los estudiantes en la plataforma se plantea de la siguiente
manera:
Rol del docente

3. ● Configurar pestañas de su departamento de acuerdo al área asignada.
● Comunicarse con otros profesores de su área.
● Publicar planes y proyectos institucionales.
● Colgar actividades para que cada alumno pueda verlas y desarrollarlas.
● Facilitar mochilas digitales a sus estudiantes para un tema en concreto.
● Crear grupos de clase en las que cada alumno tenga acceso a su actividad en concreto,
sin invadir las de sus compañeros.
● Realizar seguimiento individual a todo el alumnado para tener conocimiento de sus
progresos.
● Crear bases de datos con textos sugeridos a sus estudiantes.
● Ingresar las amonestaciones de los alumnos para tomar las medidas necesarias.
● Publicar noticias, presentaciones, videos, fotos, blogs de actividades realizadas con
los estudiantes.
● Sugerir enlaces a sus alumnos.
● Trabajar directamente con el estudiante de manera individual.
● Realizar unidades didácticas on line.
● Crear mochilas digitales para sus estudiantes con un tema en concreto.
● Publicar los blog del alumnado.
● Utilizar diversas aplicaciones y programas que le permitan a él y al estudiante cumplir
con las metas de aprendizaje.
● Crear murales digitales con las producciones de los estudiantes.
● Retroalimentar de forma inmediata a sus estudiantes a partir de comentarios.
● Verificar el progreso de los estudiantes con lo que observa en el portafolio “Mahara”.
Rol del estudiante

4. ● Crear y editar sus producciones.
● Desarrollar actividades propuestas.
● Trabajar de manera individual o grupal de acuerdo a los requerimientos de la tarea.
● Elegir las posibilidades brindadas como: video, navegación, imágenes, notas y a partir
de ahí crear su propio material. Por ejemplo: con la navegación puede ver las partes
de la célula, en vamos a escribir crear una historia o leer historias.
● Subir sus producciones.
● Elaborar blogs, mapas conceptuales, murales, presentaciones, con aplicaciones y
programas sugeridos por el maestro.
● Importar o exportar archivos a otras aplicaciones.
● Compartir documentos con otras personas.
● Comentar sus trabajos y los de sus compañeros.
● Acumular su evolución con evidencias representadas en sus trabajos.
● Realizar actividades en google de manera colaborativa.
● Publicar y visualizar sus producciones de forma individual y grupal.
● Comunicarse con su maestro.
● Tener acceso a información a través de enlaces, mochilas digitales, bases de datos,
entre otros.
● Utilizar programas y aplicaciones sugeridos por el docente.
Por otra parte, el proceso de la evaluación es permanente y continuo. Ya que, el aprendizaje
puede ser visualizado a través de los productos de los estudiantes en la plataforma. Además,

5. el maestro puede hacer retroalimentación de forma inmediata y permanente comunicándose
con el alumno. Lo anterior, basado en diferentes situaciones con las estrategias que el
estudiante considere necesarias para enfrentarlas.
Algunos productos de actividades que evidencian procesos y aprendizajes efectivos en la
plataforma son: foros, videos, ensayos, síntesis, portafolios, blogs, trabajos de investigación,
trabajos individuales y colectivos online, elaboración y organización de proyectos,
publicación de documentos, comentarios, foto pich, audios, parciales online.
Por lo tanto, los requerimientos anteriores presentan unas necesidades pedagógicas para
elegir el recurso tecnológico que implique una mejor ejecución de la situación de aprendizaje.
Estos recursos son elegidos de acuerdo a cada actividad planteada, lo cual permite movilizar
los saberes desde las habilidades y destrezas que están constituidas en los estudiantes y así
construir nuevos saberes apoyados en las TIC.
En efecto, el cambio del uso de los recursos tecnológicos hace necesaria la compra de un
servidor para el centro educativo. Por otro lado, la plataforma seleccionada moodle es versión
1.99, debido a que ajusta a los requerimientos del alumnado, con la opción de cambiarla más
adelante por la versión 2.0. Otros recursos son: variedad de aplicaciones y programas,
mochilas digitales con enlaces sugeridos, entre otros.
De esta manera, el Moodle 1.99 tendría dos funciones:
Página web: Permite darle publicidad al centro, almacenar información, comunicarse con el
profesorado, publicar actividades, publicar galería de fotos, publicar noticias y dar
información disciplinaria al padre de familia.
Plataforma virtual: Trabajar de forma colaborativa con la creación, publicación y
evaluación de materiales por parte del alumnado. También, la realización de actividades
didácticas on line, enlaces del blog que los estudiantes tienen en la clase, publicación de los
blogs de los chicos y subir videos de los proyectos.
Para concluir, se hace necesario resaltar que la experiencia de la plataforma moodle es una
buena opción en los centros educativos. Pues, permite alcanzar actividades soñadas que
movilizan aprendizajes efectivos en los estudiantes a través del uso de la tecnología
generando cambios en el qué y cómo se enseña.
SESIÓN 4 ACTIVIDADES MEDIADAS POR TIC
Ideas principales

6. -El TPACK y el SAMR son modelos tecno-educativos fundamentados teóricamente.
-SAMR ayuda a los docentes a evaluar la forma en que se está incorporando la tecnología en
el aula. De esta manera, les permite conocer qué tipo de usos de la tecnología tienen un mayor
o menor efecto sobre el aprendizaje de los estudiantes.
-La plataforma khan academy como propuesta de clase invertida es de fácil manejo para el
trabajo de las matemáticas con los estudiantes, pues los videos sugeridos son muy sencillos,
al igual que las actividades propuestas. Al mismo tiempo, esta herramienta permite a los
estudiantes identificar el nivel de progreso que tienen en cada uno de los temas planteados.
-El TPACK articula las relaciones entre contenido curricular, tecnología y pedagogía,
ayudando a una efectiva sistematización y planeación de las actividades de aprendizaje.
-Consideramos que SAMR y TPACK reúnen elementos que permiten reflexionar acerca del
uso adecuado y efectivo de las TIC en el aula, integrando aspectos importantes como son los
contenidos curriculares, la pedagogía, el rol del maestro y el rol del estudiante.
-El uso de tecnología permite retroalimentar oportuna e individualmente al estudiante.
Además, da la posibilidad de conocer en tiempo real las respuestas de los estudiantes.
Preguntas relacionadas
¿Cómo llegar a concientizar a los maestros para que reflexionen sobre los modelos teóricos
de las TIC?
¿Por qué los maestros y estudiantes, no quieren hacer reflexión teórica sino iniciar la práctica
de forma inmediata?

7. ¿De qué manera podríamos mejorar las construcciones de aprendizaje que se hacen en el aula
con el apoyo de las TICS?
¿Cómo podríamos incorporar el modelo TPACK o SAMR en los planes de área y de aula?
¿Cómo adaptar cada uno de estos modelos para ser llevados al aula de manera transversal?
¿Es posible que las Instituciones Educativas Públicas, tengan la oportunidad de tener una
herramienta como moodle?
Análisis de la práctica con los videos SAMR y experiencia plataforma Moodle
-El programa Khan academyc como clase invertida es muy útil en el aprendizaje de las
matemáticas. Pues, potencializa en los educandos el aprendizaje autónomo.
- El maestro se convierte en un mentor o tutor del aprendizaje de los estudiantes. Es así, como
el docente humaniza la educación con el intercambio entre pares.
-Las plataformas permiten al docente planear sus clases de forma creativa, teniendo en cuenta
las características de los estudiantes, las tecnologías a aplicar y el contexto.
-El uso de la tecnología permite que los estudiantes guíen su aprendizaje de acuerdo a su
ritmo, ya que da la posibilidad de avanzar o detenerse de acuerdo a las fortalezas o
dificultades presentadas.