Uso Educativo de Facebook en el ambiente de aprendizaje escolar.

1. Facebook y la labor
docente
¿Cómo incentivar el trabajo
colaborativo del equipo docente de
la escuela mediante el uso de
herramientas digitales?
Prof. María Alejandra Figueroa Amoretti
Coursera
Tecnologías de la información y
Educación
UNAM-abril 2014

2. Introducción
Situación-problema: El Departamento de Aplicación
Docente de la Universidad Nacional de Cuyo, institución educativa
secundaria de la Provincia de Mendoza, Argentina, ha adoptado la
modalidad de aulas virtuales en plataforma Moodle, (práctica no
realizada con anterioridad), como estrategia de apropiación de las Tic
en el marco de una oferta educativa diferenciada y una nueva
transformación curricular. Trabajo de aula aumentada que requiere
de una comunidad educativa (docentes y alumnos) conectada a
internet.
http://moodle.dad.uncu.edu.ar/moodle/

3. Diagnóstico Inicial: la mayoría de los docentes de
los espacios básicos y orientados no están familiarizados con la
enseñanza en entornos virtuales, pese a ser consumidores
de redes sociales e consultar internet con diferentes fines. No
tienen manejo de plataforma. Este año deberán disponer de
una hora cátedra para trabajo virtual con plataforma moodle.
Hasta el momento la Institución no ha prescripto exigencias
técnicas elevadas y ha planificado una serie de capacitaciones a
docentes, alumnos y padres. La acción virtual deberá
desarrollarse extraescolarmente, aunque la escuela dispone de
máquinas y conexión para los docentes que deseen trabajar en
la escuela en horarios extras.

4. Propósito: a fin de romper resistencias y ayudar
en las prácticas se propone acercar a los docentes al
mundo de la virtualidad, mediante el uso de una
herramienta de la web 2.0: Facebook, en la opción
de grupos cerrados; que le facilite:
• el acceso gradual a este entorno y a su lógica de funcionamiento educativo y también
social.
• el aprendizaje del lenguaje hipertextual y multimodal.(BUCKINGHAM, David, 2008a).
• la comprensión de los múltiples beneficios de la ubicuidad (BURBULES, 2009; COPE y
KALANTZIS, 2009) y el aula aumentada (SAGOL, 2012);
• la confianza y seguridad para administrar aulas virtuales, como ámbitos más complejos
que un aula escolar, atravesados por decisiones TPCK (MISHRA y KOEHLER, 2006: 1033)
• el trabajo colaborativo y socializado en equipos que fortalezcan el desarrollo
profesional y la vida institucional. (ADELL, J. 2003)
• el tránsito natural, espontáneo e informal por las etapas de incorporación de las
tecnologías en la educación.(SANDHOLTZ, Judith, Cathy RINGSTAFF y David DWYER,
1997)
• la comprensión de los nuevos medios y mecanismos de apropiación del conocimiento
de la cultura juvenil digital.

5. Plan de Acción
¿Cómo hacer esa aproximación?
Se propone desarrollar en 1 semana y en forma
simultánea y complementaria a las
capacitaciones virtupresenciales que brinda la
escuela:
1. Relevamiento de correos electrónicos y perfiles de usuario de los posibles participantes
del grupo cerrado. Opción docentes de una misma área disciplinar.
2. Creación de un grupo cerrado en Facebook.
3. Envío de solicitudes de amistad.
4. Carga de algunos tutoriales digitales o audiovisuales para especificar el uso y las
funciones de la red.
5. Inicio de la interacción con propuestas sencillas (compartir: fotos, relatos, sitios, etc).

6. 6. Vinculación con otros sitios, blog, pág web o correos electrónicos.
7. Organización de recursos varios: información, colaboración y
aprendizaje (CACHEIRO GONZÁLEZ,2011).
8. Creación de una wiki o o la apertura de una carpeta, documento o
presentación de google doc/drive.
Recursos:
• Conexión a internet, computadora o dispositivo similar.
• Disponibilidad horaria para asistir a la escuela o usar franjas
horarias extra institucionales para interactuar y aprender.