Habitos de estudio

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES
FACULTAD: DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LOS HÁBITOS DE ESTUDIO UTILIZADOS YSU INFLUENCIA EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES DE 4TO
DE SECUNDARIA
EN LA MATERIA DE HISTORIA DEL COLEGIO JOSE LUIS SUAREZ
GUZMANDE LA CIUDAD DEL EL ALTO
DOCENTE: LIC. RICHAR TARQUI
LA PAZ – BOLIVIA
2013
Universitarias:
 SANDRA APAZA
MAMANI
 ROSARIO
BUSTAMANTE FERREL

Universidad mayor de san Andrés
Facultad de humanidades y ciencias de la educación
Carrera ciencias de la educación
2
2013
DOCENTE: LIC. RICHARD TARQUI
Materia: informática
08/07/2013
LOS HÁ BITOS DE ESTUDIO UTILIZADOS Y SU INFLUENCIA EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES DE 4TO DE
SECUNDARIA EN LA MATERIA DE HISTORIA DEL COLEGIO JOSE LUIS
SUAREZ GUZMAN DE LA CIUDAD DEL EL ALTO

3
Contenido
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...............................................................................3
Se llego a formular la siguiente pregunta:..............................................................................7
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN..............................................................................7
2.1.1 Capacidad Intelectual ..............................................................................................11
Paciencia y exigencia........................................................................................................12
2.1.3. Influencia de los padres.......................................................................................12
2.1.4. Técnicas de estudio .............................................................................................13
3. Los hábitos de estudio en la adolescencia........................................................................13
5. Tipos de hábitos de estudio..............................................................................................14
Técnicas de lectura y apuntes.......................................................................................14
Hábitos de orden...........................................................................................................15
Capacidad de concentración.........................................................................................15
Distribución del trabajo ................................................................................................15
Actitud frente al estudio ...............................................................................................15
Los Mapas Conceptuales..............................................................................................15
Características de los mapas conceptuales ...................................................................16
6. Rendimiento académico...................................................................................................17
Motivación.- .....................................................................................................................20
Voluntad.-.........................................................................................................................20
Factores internos...............................................................................................................21
El estado psicológico del individuo;.............................................................................21
Motivación;...................................................................................................................21
Factores externos..............................................................................................................22
Lugar de estudio ...........................................................................................................22
Técnicas de trabajo intelectual .............................................................................................22
8. Causas para la disminución del rendimiento escolar .......................................................23
9. Relación entre hábitos de estudio y rendimiento académico ...........................................24
CAPITULO IV .....................................................................................................................31

4
CUESTIONARIO PARA LOS ESTUDIANTES ............................................................32
COMPROBACIÓN DE LA HIPÓTESIS ............................................................................37
PROCEDIMIENTOS ESTADÍSTICOS ..............................................................................37
RECOMENDACIONES ......................................................................................................52
BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................53
3.1.1. Capacidad Intelectual.............................................¡Error! Marcador no definido.
3.1.3. Influencia de los padres...................................¡Error! Marcador no definido.
3.1.4. Técnicas de estudio .........................................¡Error! Marcador no definido.
4. LOS HÁBITOS DE ESTUDIO EN LA ADOLESCENCIA ........¡Error! Marcador no
definido.
6. TIPOS DE HÁBITOS DE ESTUDIO...........................¡Error! Marcador no definido.
7. RENDIMIENTO ACADÉMICO ....................................¡Error! Marcador no definido.
9. CAUSAS PARA LA DISMINUCIÓN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR........ ¡Error!
Marcador no definido.
10. RELACIÓN ENTRE HÁBITOS DE ESTUDIO Y RENDIMIENTO ACADÉMICO
..............................................................................................¡Error! Marcador no definido.

5
INTRODUCCIÓN
El hábito de estudio es un paso imprescindible para desarrollar la capacidad de
aprendizaje del niño y para garantizar el éxito en las tareas de los educandos.
Cuando los niños comienzan con la educación sistemática, es el momento propicio
para la instauración de los hábitos de estudio, sin embargo estos son pasados por
alto por los maestros, padres de familia, y por ende para los estudiantes. Pero
uno de los aprendizajes más importantes que debe tener un estudiante es el
aprender a estudiar.
El proceso de formación de hábitos de estudio es lento, el hábito de estudio se
adquiere a fuerza de repetirlo. No es necesario esperar a que el niño tenga
deberes o exámenes. Lo ideal sería que, desde pequeño, se acostumbrase a
concentrarse en una tarea durante un rato con el fin de ir entrenando esta facultad
Desde pequeño, se puede acostumbrarle a estar cada día concentrado unos
minutos e ir aumentando el tiempo poco a poco. Para ello, debería realizar
actividades como dibujos, lectura de cuentos, poemas infantiles y cualquier tipo
de tarea que le exija concentración y memorización además de que le guste. Es
muy importante que acabe toda aquella tarea que comience. Para la realización de
todo lo mencionado es necesaria una disposición adecuada frente al estudio, es
decir, sin motivación, nadie aprende. No se aprende por la fuerza, si uno no desea
aprender aunque esté rodeado de los mejores libros y maestros, no hay
aprendizaje. No olvidemos que El estudio es una actividad consciente y voluntaria.

6
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La posibilidad de que los deficientes o malos hábitos de estudio sean un
factor para la obtención de un nivel bajo en ámbitos académicos existentes, y sus
consecuencias a partir de lo obtenido en la etapa anterior en una persona puede
tener distintos niveles de influencia con el pasar del tiempo en la etapa de
estudios superiores.
Por ello, considero en primer lugar identificar de qué manera se desarrollan
los hábitos de estudio en estudiantes de 4to de secundaria del Colegio José Luis
Suarez Guzmán, planteando como problema principal el conocer la influencia de
los hábitos de estudio adecuados o deficientes en el rendimiento académico a
nivel de estudios secundarios de la unidad de análisis mencionada. Y de hecho
presentamos, este problema a investigar por la importancia mencionada en dicha
justificación, como también por estar relacionada con el futuro inmediato y
desarrollo posterior en distintos ámbitos principalmente en una profesión.
Debido a la importancia dada por el investigador los factores que nos
rodean son determinantes para la obtención de hábitos de estudio adecuados que
influyen en el desempeño que cada estudiante aplica a su propio rendimiento,
pues de alguna manera puede depender su proceso o estabilidad en relación a su
propio rendimiento.

7
Se llego a formular la siguiente pregunta:
¿CUÁL ES LA INFLUENCIA QUE EJERCEN LOS HÁBITOS DE ESTUDIO EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA MATERIA DE HISTORIA EN LOS
ESTUDIANTES DE 4TO
DE SECUNDARIA DEL COLEGIOJOSE LUIS SUAREZ
GUZMANDE LA CIUDAD DEL EL ALTO EN LA PRESENTE GESTION?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.3.1 Objetivo General
Determinar de qué manera influyen los hábitos de estudio en el rendimiento
académico de la materia de historia en los estudiantes de 4to
de secundaria del
Colegio José Luis Suarez Guzmán
1.3.2 Objetivos específicos
- Analizar cuál es el rendimiento académico de los estudiantes de 4to de
secundaria en la materia de historia del Colegio José Luis Suarez Guzmán
- Describir los hábitos de estudio que adoptan los estudiantes de 4to de
secundaria del Colegio José Luis Suarez Guzmán
1.4. JUSTIFICACIÓN
El siguiente trabajo está orientado a llegar a conocer que si los hábitos de
estudio desarrollados por los estudiantes de 4to de secundaria del Colegio José
Luis Suarez Guzmán son adecuados o deficientes, ya que se piensa que ejercen
gran influencia en el rendimiento académico, por ello se considera este tipo de
estudio pues queremos llegar a conocer la implicación de estos hábitos de estudio

8
en los jóvenes de mencionado establecimiento educativo. Así mismo se considera
que los hábitos de toda índole se desarrollan en la adolescencia periodo
considerado uno de los más importantes por el gran desarrollo y formación que
ejercen sobre el adolescente es así que tanto en la adquisición de estos hábitos
de estudio, nuevos conocimientos, destrezas y hábitos de una persona puede
darse en esa etapa, e influenciar en el posterior desarrollo de muchas áreas. Ya
durante este proceso se llega a una etapa más decisiva que es la elección de una
actividad o profesión a desarrollar saliendo de la etapa escolar, convirtiéndose la
profesión elegida es de suma importancia y responsabilidad para el interesado.
Ya con los resultados que se obtengan se podrá deducir si la influencia es
estrecha o no, y plantear nueva estrategias tanto a nivel estudiantil para poder
mejorar en estos aspectos aparte de conocimiento de los hábitos de estudio que
existen en nuestro medio, aspecto que podría ser base para nueva investigaciones
y estrategias para un plan de acción, entonces la importancia y justificación
planteada la vemos como válida para desarrollar la investigación respectiva.
Cabe aclarar que esta investigación está dirigida a los estudiantes del 4to
de
Secundaria del colegio José Luis Suarez Guzmán Porque en estos estudiantes se
lograron observar las dificultades ya mencionadas.
1.5 LIMITES Y ALCANCES
1
La presente investigación se llevará a cabo en la ciudad de El alto, más
precisamente en el colegio, José Luis Suarez Guzmán dicho colegio está ubicado
en la zona Túpac Katari distrito 5 de la ciudad de El Alto. La investigación se
realizará en estudiantes que cursan actualmente el 4to
de secundaria de
mencionado colegio, dado que actualmente el alumnado de dicho nivel es de 135
distribuidos en 4 paralelos, en el paralelo “A” tenemos la investigación se la
1
CHUQUIMIA, C. Ryder C. “Diseño del proyecto y desarrollo de la actividad investigativa
científica”, página 18

9
realizará solo en un paralelo que cuenta con un alumnado de 33 estudiantes que
asisten regularmente a clases. Se tiene previsto realizar la investigación
1. MARCO CONTEXTUAL
2
La Educación es un factor muy importante en la vida de todo ser humano,
además es el punto clave en todos los países del mundo ya que de ello depende
el desarrollo o fracaso del mismo. Es por eso que es muy importante la manera en
que uno recibe la educación y lo elemental para que se aprenda verdaderamente
depende de la didáctica metodológica que emplee el profesor en el momento de
enseñar, a sus estudiantes.
Como bien sabemos en el mundo, existen diversidades de países que
engloba los seres y las cosas, es el planeta que habitamos, también podría
definirse como el lugar en el que se desarrolla la vida humana y sus diversas
actividades. Bolivia (nombre oficial, República de Bolivia), república situada en la
región central de Sudamérica, limita al norte y al este con Brasil, al sureste con
Paraguay, al sur con Argentina, al oeste con Perú y al suroeste con Chile. Bolivia y
Paraguay son los únicos países de América del Sur que no tienen salida al mar.
La superficie total del país es de 1.098.581 km² y ocupa el quinto lugar en
extensión después de Brasil, Argentina, Perú y Colombia. La capital constitucional
es Sucre y la sede del gobierno es La Paz.
2
COLLADO, Carlos Fernández, “Inventario Hábitos de estudio”,

10
3
El departamento de La Paz, ciudad boliviana, enclavada al pie de los
Andes, es la capital administrativa y sede de gobierno de Bolivia desde 1898,
además de un importante centro industrial y comercial a escala nacional; “está
unida a diversas ciudades de Perú y Argentina por carretera y ferrocarril, así como
al puerto chileno de Arica, el más próximo a la costa del océano Pacífico”
Aunque Bolivia es rica en plata, cobre y plomo, La Paz no está muy
industrializada debido a sus limitados recursos energéticos; las principales
industrias se limitan a alimentos envasados, tejidos, confección, calzado y
productos químicos. La ciudad es el centro desde donde se maneja la exportación
de los recursos minerales del país su “Población (2000), 1.460.000 habitantes”4
.
Además el departamento cuenta una ciudad muy joven que es la ciudad de
El Alto lugar donde se realizará la investigación ya mencionada anteriormente. El
colegio José Luis Suarez Guzmán” turno tarde está ubicada en la ciudad de El
Alto, en la zona Túpac Katari en el distrito 5 de esta ciudad, cuenta con los niveles
de primaria y secundaria, con paralelos de “ A" a la “F”.en los niveles de primaria
superior, y en los niveles de secundaria con cuatro paralelos.
El establecimiento cuenta con dos previos una es infraestructura vieja,
misma que tiene 3 aulas, y la otra infraestructura nueva con 40 aulas, además
goza de 1 dirección, 1 secretaria y un laboratorio de computación para cada turno
y además de una sala de video, este establecimiento tiene 2 turnos que son:
mañana, tarde. Hacer notar también que el establecimiento cuenta con agua
potable e instalación eléctrica, un atrio, una cancha de futsal. “El establecimiento
cuenta con un alumnado de aproximadamente 1240 estudiantes entre turno
mañana y tarde”5
.
2. MARCO TEORICO Y REFERENCIAL
3
- HERNANDEZ, Pedro y GARCIA, Luis. “Psicología y enseñanza del estudio”
4
Instituto Nacional De Estadística (INE)
5
Libro de actas 2009 colegio Nal. Mixto Illimani

11
“Podemos definir hábitos de estudio al conjunto de actividades que hace
una persona cuando estudia. Todo lo anterior viene a estar encerrado en el
método de estudio que posee cada persona” (…)6
.
(…) “Son un conjunto de herramientas, fundamentalmente lógicas, que
ayudan a mejorar el rendimiento y el proceso de estudio y aprendizaje” (...)7
.
8
Las técnicas de estudio se están convirtiendo en uno de los conceptos más
importantes en el mundo estudiantil tanto a nivel escolar como a nivel superior.
Después de poder observar todo el fracaso académico que se está
cosechando en el centro de establecimientos educativos, a nuestros estudiantes
no les queda otra opción de mejorar su rendimiento mediante normas, trucos,
técnicas o recetas de estudio que pueden mejorar claramente los resultados.
2.1. Factores que influyen en los hábitos de estudios adecuados o
deficientes
Muchos de los problemas respecto al éxito en el ámbito laboral y social,
giran alrededor del desarrollo de buenos hábitos de estudio.
2.1.1 Capacidad Intelectual
Durante la niñez y la adolescencia tienen una capacidad para un esfuerzo
intelectual continuado.
Sin embargo, buscan inmediatez en los resultados y les falta la planificación
y el orden necesario para desarrollar hábitos de estudio diario. Utilizan
insuficientemente las técnicas de trabajo intelectual y suelen poner su empeño en
memorizar más que comprender, buscando esforzarse menos.
6
POZAR, Francisco, “Inventario de hábitos de estudio” (I.H.E.), España- Madrid,
TEA, 1987. Pág. 10
7
COLLADO, Carlos Fernández, “Inventario Hábitos de estudio”, Ediciones G. A. O.
P. S, Tercera Edición 2002. Pág. 20
8
- CHUQUIMIA, C. Ryder C. “Diseño del proyecto y desarrollo de la actividad investigativa
científica”,

12
(…) “Suelen estar poco interesados por cuestiones culturales y no ven su
trabajo como servicio a la sociedad. Necesitan ayuda para planificar su trabajo y
supervisión y estimulo constantes para conseguir el hábito de estudiar diario.
Interesa fomentar las aficiones culturales, mas centradas en el desarrollo de su
inteligencia y de su sensibilidad. Aparece la capacidad de ilusión, en virtud de la
cual remontamos las dificultades. Por eso, en la niñez cuando interesa profundizar
en el sentido del esfuerzo y del trabajo, transmitiendo ideales por los que valga la
pena esforzarse” (…)9
.
Paciencia y exigencia
Los educadores padres y profesores deben vivir e inculcar en el niño la
necesidad de la paciencia ya que las cualidades se desarrollan poco a poco.
Hay que enseñarles a que tengan paciencia consigo mismo y con lo que le
pasa, especialmente en los malos ratos, con los que también se aprende y se
madura.
No conviene fomentar su impaciencia exigiendo minucias o cosas
accidentales, queriendo arreglarlo todo a la vez, o destacando solo lo negativo. La
exigencia, para lo fundamental: estudio, generosidad, respeto a los padres,
hermanos, profesores y compañeros, etc. No olvidemos que no están en
condiciones de dar mucho, ya en esta etapa su rendimiento, en todo lo que
suponga esfuerzo personales, disminuye.
2.1.3. Influencia de los padres
10
Los padres pueden desempeñar un papel importante proveyendo,
estímulos, ambiente y materiales necesarios para que el estudio sea una actividad
exitosa.
Algunas cosas generales que los adultos pueden hacer, incluyen:
9
HERNANDEZ, Pedro y GARCIA, Luis. “Psicología y enseñanza del estudio”, Madrid,
Pirámide, 1991. Pág. 34
10
APAZA, Álvarez Pablo “Técnicas De estudio y el Rendimiento Escolar pag. 63

13
 Establecer una rutina para las comidas, hora de ir a la cama, estudio y
hacer la tarea.
 Proporcionar libros, materiales y un lugar especial para estudiar.
2.1.4. Técnicas de estudio
11
Los diferentes autores consultados concuerdan al indicar que la palabra
“técnica” significa un conjunto de procedimientos prácticos y operativos tomando
en cuenta estas características concebimos el término en cuestión por la
definición:
 La técnica comprende los procedimientos o formas de realizar las distintas
actividades humanas incluso las intelectuales.
 Las técnicas de estudio son una herramienta para hacer efectivo lo que
aprendemos. Se están convirtiendo en uno de los conceptos más
importantes en el mundo estudiantil.
3. Los hábitos de estudio en la adolescencia
(…) “Con la llegada de la niñez y la pubertad, se preguntara por primera
vez que significa para el trabajo, y si sus estudio son realmente lo que deberían
ser. El ejemplo de los padres, junto con un mayor sentido de la libertad y la
responsabilidad, han allanado el camino para llegar hasta aquí. Sin embargo, el
ejemplo no es el único” (…)12
.
(…) “El esfuerzo personal es insustituible. Debemos seguir exigiendo,
aunque esa exigencia ahora debe ser razonada de distinta manera. No puede
tratarse el tema del estudio, o del abandono de éste, durante la pubertad sin
hablar ya del trabajo” (…)13
.
Ahora lo importante no son solo los hábitos de estudio (la adquisición de la
laboriosidad y la capacidad de esfuerzo debió comenzar mucho antes, alrededor
de los siete años), sino la motivación y la actitud que se tenga ante el estudio. La
11
VELÁSQUEZ, Flores Germán P. “Técnicas de estudio y Rendimiento Académico
12
Óp. Cit. POZAR, Francisco, “Inventario de hábitos de estudio” Pág. 40
13
Ibídem. Pág. 42

14
educación del niño se debe orientar al hacer pensar, para que pueda hacer suyos
los valores familiares que se le han transmitido.
4. Fases del proceso de estudio
El proceso de estudio consta de las siguientes fases consecutivas:
1. Lectura de acercamiento a la materia.
2. Lectura comprensiva
3. Subrayado con la finalidad de resaltar la parte más importante del tema a
estudiar. Es importante que el subrayado sea simbólico y que utilicemos
diferentes trazos de colores para diferenciar la importancia de lo subrayado.
4. Esquematización.
5. Asimilación: memorización, repasos.
6. Asistencia a exámenes.
5. Tipos de hábitos de estudio
En un test de hábitos de estudios y de manera general se distinguen cinco
áreas que integran lo que es a nivel general hábitos de estudio las cuales son:
Técnicas de lectura y apuntes
(…) “Se refiere a los hábitos y costumbres que tiene una persona
para leer, ya que para algunos suele ser más fácil y para otros más difícil,
esto se debe a una mecanización que se adquiere al obtener este hábito
para tener una lectura comprensiva mayor y más rápida” (…)14
. También los
grafismos se refieren a la manera en que influyen los apuntes en el
entendimiento del tema.
14
VELÁSQUEZ, Flores Germán P. En: Técnicas de estudio y Rendimiento Académico En
el instituto Normal Superior “Bautista Saavedra de Santiago de Huata. Pág. 43

15
Hábitos de orden
(…) “Se refiere a que la persona puede jerarquizar sus actividades
sistemáticamente y de qué manera acomoda sus actividades cotidianas
organizándolas”15
.
Capacidad de concentración
(…) “Este aspecto se refiere a la capacidad de mantener el nivel de
atención de uno mismo en un punto específico y determinado, mediante el
grado de concentración” (…)16
.
Distribución del trabajo
(…) ”Está relacionado con los hábitos de orden y capacidad de
concentración, ya que se distribuye en tiempos y espacios determinados las
tareas a realizar” (…)17
.
Actitud frente al estudio
“Es la predisposición existente o no de estudiar, que mejora los
hábitos de estudio si se plantea de manera óptima” (…)18
.
Los Mapas Conceptuales
El maestro utiliza los mapas conceptuales para lograr en los alumnos una base
necesaria para iniciar el aprendizaje y son organizadores previos para relacionar
los conocimientos de aprendizaje, con este se trata de activar y organizar los
conocimientos previos para que puedan relacionar con los contenidos a enseñar.
Los mapas conceptuales permiten organizar de una manera coherente a los
conceptos, su estructura organizacional se produce mediante relaciones
significativas entre los conceptos en forma de proposiciones, estas a su vez
constan de dos o más términos conceptuales unidos por palabras enlaces que
15
Ibíd.
16
Ibídem. Pág. 50
17
Ibídem. Pág. 53
18
Óp. Cit. VELÁSQUEZ, Flores Germán P. En: Técnicas de estudio y Rendimiento
Académico. Pág. 55

16
sirven para formar una unidad semántica. Además los conceptos se sitúan en una
elipse o recuadro, los conceptos relacionados se unen por líneas y el sentido de la
relación se aclara con las palabras enlaces, que se escriben en minúscula junto a
las líneas de unión.
El mapa conceptual es un valioso instrumento didáctico que permite fomentar la
actividad constructica del alumno.
Es decir que el mapa conceptual es de gran ayuda tanto como para el profesor y
el estudiante ya que en el mapa hay una jerarquización de conceptos claves y que
es una forma fácil de poder comprender sobre el tema que se esta dando a
conocer. Hay que tener en cuenta que algunos conceptos son abarcados bajo
otros conceptos más amplios, más inclusivos, por lo tanto deben ser jerárquicos;
es decir, los conceptos más generales deben situarse en la parte superior del
mapa, y los conceptos menos inclusivos, en la parte inferior.
Características de los mapas conceptuales
Promueve el aprendizaje significativo al generar la reorganización de los
conocimientos a través de esquemas y resúmenes. Explicita los conceptos y las
proposiciones que se tienen alrededor de un tema en particular .
Permite un resumen esquemático de lo aprendido y ordenado de una manera
jerárquica y además, le permiten a los profesores y alumnos intercambiar sus
puntos de vista sobre la validez de un vínculo proposicional determinado para
finalmente proporcionar un resumen esquemático de todo lo que se ha aprendido.
Los mapas conceptuales son herramientas útiles para ayudar a los estudiantes a
aprender acerca de la estructura del conocimiento y los procesos de construcción
de pensamiento.
.

17
6. Rendimiento académico
“Se denomina rendimiento académico al nivel de conocimientos demostrado
en un área o materia que mide el producto del proceso enseñanza aprendizaje”19
.
Se puede tener una buena capacidad intelectual y unas buenas aptitudes y
sin embargo no estar obteniendo un rendimiento adecuado.
6.1. El bajo rendimiento académico
El bajo rendimiento académico es considerado como una de las consecuencias de
esta dificultad. Y esta a su vez puede ser definida de la siguiente manera:
Velásquez dice que "denominamos bajo rendimiento escolar cuando el
estudiante no ha logrado alcanzar la mitad de los objetivos educacionales"20
.
Por otra parte realizando una revisión bibliográfica podemos decir que el
bajo rendimiento académico es el incumplimiento de los objetivos educacionales
mínimos que se propone la educación institucional, según los planes y programas
del ciclo o curso correspondiente.
Existen diferentes causas que pueden interferir en el bajo rendimiento del
estudiante, entre los más importantes podemos mencionar:
Problemas propios de cada estudiante.
Situaciones del entorno familiar.
Y las particularidades del ámbito escolar.
(…) “Pero también podemos asegurar que las causas de un bajo rendimiento
académico son ocasionadas frecuentemente por Problemas emocionales,
sensoriales y problemas específicos de aprendizaje” (…)21
.
19
QUISPE, Callisaya Damián: E. Rendimiento Académico de los Estudiantes de
Secundaria de secundaria del colegio Bolívar en la Ciudad La Paz “PETAE”. Pág. 5
20Ibídem. Pág.48
21
APAZA, Álvarez Pablo. En: Técnicas De estudio y el Rendimiento Escolar en el
Colegio Adventista Miraflores. Pág. 34

18
22
Otros autores coinciden que en los casos de bajo rendimiento académico
sucede que el estudiante:
Presenta angustia o rechazo hacia tarea escolar.
Esta perdido en clases.
Tiene cuadernos en blanco, no tienen su material
No logra mantener su información relativamente ordenada.
Muestra sentimientos de incapacidad frente a las obligaciones. .
Se esfuerza y no obtiene una mejoría
Tarda mucho más tiempo en hablar
Presenta problemas de pronunciación.
Muestra dificultad para aprender colores, formas, números.
Su atención es variable.
Pero por otra parte expertos en este tema afirman que cuando maestros y
padres de familia detectan que los estudiantes tienen estos síntomas lo correcto
es:
 Apoyar al estudiante ya sea afectivamente, como en el estudio o
Conversar con profesores y pedirles información sobre el
estudiante.
 Buscar ayuda psicológica y psicopedagógica para apoyar al
estudiante en el desarrollo de sus destrezas.
 Buscar un establecimiento adecuado para sus necesidades. o No juzgar a
los estudiantes y mucho menos si estos son niños, ya que el bajo
rendimiento en un niño pequeño no determina su vida futura.
22
- MIRA, C. y LOPEZ, M. “Hábitos de Estudio en la Escuela”.

19
Llas consecuencias del bajo rendimiento académico serán a un futuro
inmediato el fracaso escolar y la deserción escolar que a continuación definiremos.
23
6.2. Fracaso Escolar
El fracaso escolar es considerado una de las consecuencias que trae
consigo las dificultades de aprendizaje. Y esta puede ser definida de la siguiente
manera: Gilbert señala que el fracaso escolar es (…) “cuando el estudiante no es
capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para su edad y nivel
pedagógico" (...)24
.
Por otra parte muchas son las causas que pueden originar un fracaso
escolar. Las más reseñables son los trastornos de aprendizaje y los trastornos
emocionales. Las cifras varían según los diferentes estudios, pero son
aproximadamente los siguientes: Solo un 2% se debe a factores intelectuales.
Alrededor de un 29% de fracaso se debe a trastornos de aprendizaje y el 10% lo
ocupa otros problemas.
6.3. La Deserción Escolar
La deserción escolar es otra de las consecuencias de las dificultades de
aprendizaje, esta puede ser definida de la siguiente manera:
(…) "La deserción escolar es el resultado de un proceso en el que
intervienen múltiples factores y causas, algunos de los cuales son característicos
de los estudiantes y jóvenes y de sus situaciones socioeconómicas (factores
extraescolares), y de otros más asociados a las insuficiencias del propio sistema
educativo (factores intraescolares)”25
.
Algunos expertos señalan que los factores que influyen en la deserción
escolar son: La situación económica y el contexto familiar de los niños y jóvenes
son consideradas como fuentes principales que pueden facilitar directa o
23
- GILL, Míchell, “El problema del rendimiento escolar pag. 25
24
GILL, Míchell, “El problema del rendimiento escolar”, Buenos Aires, Kapeluz,
1974. Pág. 3
25
Ibídem. Pág.30

20
indirectamente el retiro escolar, condiciones de pobreza y marginalidad,
adscripción laboral temprana, anomia familiar, adicciones. Cabe resaltar que el
retiro definitivo rara vez es un evento inesperado, se presenta más bien como una
cadena de hechos que van elevado el riesgo de deserción a medida que se
avanza en edad y se experimentan crecientes dificultades de rendimiento y de
adaptación.
7. Factores que influyen en el rendimiento académico
Motivación.-
26
Ante todo es fundamental la mentalización de “tener que estudiar”. Si
partimos de la base de que no queremos el resto sobra. Pero es evidente que ante
la situación social la preparación concienzuda para nuestro futuro laboral es algo
clave. La organización a la hora de comenzar un año escolar es fundamental.
Partiendo de nuestro horario presencial en los centros, debemos organizar
el resto del tiempo para poder llevar al día la preparación de los contenidos que
vamos viendo día a día. El estudio diario, es casi obligatorio. No consiste en
dedicarle dos o tres horas todos los días. Consiste en ver nuestras propias
necesidades, analizar en que materias tenemos más problemas, cuales son las
prioridades inmediatas (exámenes, trabajos, presentaciones, etc.). Y a partir de
ahí confeccionamos un horario de trabajo diario, el termino de trabajo se refiere a
que debemos ser consientes que el estudio, hasta llegar al periodo laboral social,
es nuestro verdadero trabajo y lo debemos ver, o por lo menos intentar, como algo
inherente a nosotros mismos que va a facilitar, con toda seguridad, nuestra
posterior vida laboral. Estudiamos nosotros, para nuestro porvenir y no para los
padres o sociedad.
Voluntad.-
Se refiere a la actividad superior del psiquismo humano, orientada a la
acción, entendida como capacidad de determinarse uno mismo, o sea, la libertad
26
- COLLADO, Carlos Fernández, “Inventario Hábitos de estudio”,

21
teniendo en cuenta los fines que representa la razón, o simplemente el querer.
Relacionado con las emociones que tienen mucho peso en la persona.
Causas para la mejoría del rendimiento escolar:
 Factores internos: atención, capacidad, inteligencia, motivación, estado
psicológico, etc.
 Factores externos: ambiente y lugar de estudio.
 Técnicas de trabajo intelectual: planificación, toma de apuntes, método de
estudio, planificación de repasos, preparación y realización de exámenes,
auto evaluación.
Factores internos
De los factores internos que inciden en el rendimiento escolar lo primero que
hay que tener en cuenta son:
El estado psicológico del individuo; Si tenemos alguna preocupación o
sentimos un excesivo malestar, la concentración para estudiar se ve afectada y
disminuida; por ello es prioritario, en la medida de los posibles, afrontar el
problema e intentar orientarlo o resolverlo antes de ponernos a estudiar, buscando
ayuda si es necesario.
Motivación; Es muy difícil tener ganas de hacer algo sino se le encuentra
sentido. Por ello el primer paso es reflexionar sobre este punto.
Pregúntate ¿por qué estudio?, ¿qué motivos tengo para hacerlo?, ¿a corto, a
medio y a largo plazo? ¿Estudio por presiones familiares o sociales o porque
realmente lo he decidido yo?, ¿cómo sería mi vida si no estudiaría?
Es importante decidir personalmente sobre los motivos reales que tiene
cada uno para estudiar diferenciándolos de los motivos sociales que nos inducen a
hacerlo, con esto se consigue que la decisión que tome sea personal y como tal,
asumas tu responsabilidad en lo que haces y decides.

22
Te puede ayudar., confecciona una lista con los motivos (creíbles) que
tienes para estudiar y tenla siempre cerca, en tu mesa de estudio, en tu carpeta,
no la pierdas de vista.
Cuando el estudiante no obtiene los resultados esperados lo primero que se
cuestiona es su capacidad. ¿Serviré para estudiar?, pero en la mayoría de los
casos estos fracasos son debido a unas inadecuadas técnicas de estudio o a otro
problemas enmascarados que le dificultan la concentración.
Factores externos
Lugar de estudio; Ha de ser fijo, personal, aislado y ordenado. El cuidar el
sitio donde se estudia nos va a facilitar la concentración y nos va ayudar a
mantenerla más tiempo.
Este lugar lo hemos de preparar con mimo, va ser nuestro lugar de trabajo,
por lo tanto tiene que invitarnos a permanecer en el y no ha huir lo mas rápido
posible. Tengo que cuidar pues mi mesa, procurando que este ordenada, mi silla,
que no sea demasiado incomoda, pero que tampoco sea un comodísimo sillón o
la cama. La iluminación, la luz debe entrar por el lado contrario al que escribo,
también una adecuada ventilación facilitara nuestra oxigenación y evitara que
caigamos en el adormecimiento.
Técnicas de trabajo intelectual
27
Es aconsejable que el lugar en el que estudiamos sea siempre el mismo y
que en el no realicemos ninguna actividad que no sea estudiar; como ver
televisión, leer lecturas de ocio, etc. Esto nos facilitara que al sentarnos en él
nuestra mente se concentre mucho más rápidamente. Si nos distraemos, no
debemos permanecer en el lugar de estudio, lo adecuado es levantarse y no
volver a sentarnos hasta que no estemos dispuestos a seguir estudiando. Es
cuestión de crear hábito, no importa que al principio tengamos que levantarnos
muchas veces.
27
- COLLADO, Carlos Fernández, “Inventario Hábitos de estudio”, pag. 68

23
8. Causas para la disminución del rendimiento escolar
(…) “Los estudiantes creen que la dificultad y extensión de las materias y el
elevado número de exámenes disminuyen su rendimiento escolar. Los alumnos
inscritos señalan como causas principales de su bajo rendimiento la dificultad
intrínseca de algunas materias, el excesivo número de asignaturas que los
alumnos tienen que cursar cada año, la extensión desproporcionada de los
programas y el elevado número de exámenes y trabajos” (…)28
.
Los horarios de mañana y tarde, el clima poco motivador de la institución y
el escaso número de clases prácticas son otros de los problemas aducidos por los
estudiantes que impiden mejorar sus resultados escolares. Sin embargo, el
abandono y la falta de clases, el desinterés por las escasas perspectivas laborales
y el hecho de no cursar el año, figuran como las causas a las que menos
importancia da.
El estudio auspiciado y financiado por el Ministerio de Educación refleja
también que los estudiantes de primaria otorgan una mayor responsabilidad a los
factores relacionados con el profesorado cuando intentan explicar las posibles
causas de bajo rendimiento. Así entre las quejas más habituales figuran la falta de
estrategias de motivación, la escasa comunicación con los alumnos, el tipo de
examen utilizado, la excesiva exigencia e, incluso, la subjetividad del profesor en
la corrección.
Otros aspectos pueden ser:
- Baja motivación o falta de interés
- Poco estudio
- Estudio sin método
- Problemas personales
- Otras causas
28
Óp. Cit. GILL, Míchell, “El problema del rendimiento escolar”. Pág. 17

24
9. Relación entre hábitos de estudio y rendimiento académico
(…) “Los hábitos de estudio son el más potente y mejor productor del éxito
académico mucho más que el nivel de inteligencia y la memoria, lo que determina
nuestro buen desempeño académico es el tiempo que dedicamos y el ritmo que le
imprimimos a nuestro trabajo, entre algunos” (…)29
.
29292929
Óp. Cit. MIRA, C. y LOPEZ, M. “Hábitos de Estudio en la Escuela”, México:
Trillas 1978. Pág. 11
1. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
1.1. Tipo de estudio
29
El tipo de estudio que se realizara es de tipo descriptiva, porque mediante
este trabajo se pretende describir, analizar e interpretar cuales son los diferentes
hábitos de estudio que adoptan los estudiantes que influyen en el bajo rendimiento
académico de los estudiantes del 4to
de secundaria del colegio José Luis Suarez
Guzmán
1.2. HIPÓTESIS
Los malos hábitos de estudio influyen en el bajo rendimiento
académico en la materia de historia en estudiantes de 4to de

25
secundaria del colegio José Luis Suarez Guzmán de la ciudad del El
Alto en la presente gestión.
1.3. DETERMINACIÓN DE LAS VARIABLES
1.3.1. Variable No 1
Hábitos de Estudio.
1.3.2. Variable No 2
Bajo Rendimiento Académico.
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
Variable No 1
Hábitos de Estudio
 Técnicas de
estudio.
- Lugares de estudio
 Subrayado
 Mapas-
esquemas
 Biblioteca
- Cuarto de Estudio al
aire libre
Variable No.2.- Bajo rendimiento académico en la materia de historia.

26
Concepto.-El bajo rendimiento escolar es el insuficiente aprovechamiento y
desempeño educativo del estudiante.
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
Variable No. 2
Bajo Rendimiento
Académico en la
materia de historia
 Insuficiente
desempeño
educativo del
estudiante
*Bajas notas.
*Malos Hábitos
*Abandono escolar..
. Tipo de Hipótesis
El tipo hipótesis que empleo en la investigación es de tipo descriptivo,
porque este tipo de hipótesis nos permite describir porque un fenómeno se da de
una manera y no de otra.

27
2. POBLACION O Universo DE ESTUDIo
La población “...es el conjunto de individuos u objetos de los que se desea conocer
algo en una investigación”20
“La muestra es en esencia, un subgrupo de la población”21
. Se puede denominar
también a la muestra como subconjunto que pertenece y están relacionados por
sus características a la población.
2.1. Población
Nuestra población son los estudiantes de 4to de secundaria del Colegio
José Luis Suarez Guzmán. Estos estudiantes que serán protagonistas de esta
investigación, son estudiantes de secundaria cuyas edades oscilan entre 16 a 18
años aproximadamente, entre varones y mujeres indistintamente, todos ellos
radicando actualmente en la ciudad de El Alto.
Los cuales cuentan con diferentes profesores dictando las diversas materias que
se llevan en el transcurso del año, la población de estudio con la cual se realizara
la investigación es de 135 alumnos, los cuales se dividen en 4 paralelos, como ser
el paralelo “A”, que consta de 34 estudiantes, 18 mujeres y 16 varones, el paralelo
“B” con 33 alumnos, 16 mujeres y 17 varones, el paralelo “C” con 33 alumnos, 17
mujeres y 16 varones, el paralelo “D” con 34 alumnos, 18 mujeres y 16 varones.
2.2. Muestra
“La muestra es un subconjunto o parte de la población o universo en que se
llevara a cabo la investigación.”22
El tipo de muestra que se utilizo en la presente investigación son las
muestras, 5, mediante una selección informal ya que la investigación se basa en la
influencia de los hábitos de estudio en el rendimiento académico de estudiantes de
4to
de Secundaria.
2.2.1. Características y tamaño y selección de la muestra

28
Tamaño:
Se tomara como muestra a los 33 estudiantes del curso 4to
de secundaria
del paralelo “C” del colegio José Luis Suarez Guzmán ubicada en la ciudad de El
Alto. Es necesario aclarar que se tomara como muestra a los 33 estudiantes
porque por criterio nuestra población es pequeña. A partir de ello puedo decir que
nuestra muestra fue seleccionada por el muestreo intencionado o deliberado.
Colegio:
El colegio en el cual se llevara a cabo la investigación será en el colegio
José Luis Suarez Guzmán establecimiento fiscal, ubicado en el área urbana
distrito 5en la zona Túpac Katari de la ciudad de El Alto.
3. Técnicas e instrumentos
3.1 Procedimientos
Para recolectar la información se utilizara como instrumento el cuestionario tanto
para el profesor como para los estudiantes. El procedimiento se lo realizara
primeramente en la estructuración de nuestro instrumento, el cuestionario.
3.2 Observación Participante
“La observación como ,método científico que nos permite investigar el
fenómeno directamente, en su manifestación más externa, en su desarrollo sin
que llegue a la esencia del mismo, a sus causas, de ahí que en la práctica junto
con la observación se trabaje sistemáticamente con otros métodos como son la
medición y el experimento.”23

29
Durante la educación primaria por lo general vamos incorporando unos hábitos de
estudio de manera no sistemática, ya que suelen enseñarse directamente. Al
iniciar la secundaria no solo tenemos más contenido y niveles de exigencia, sino
que tenemos que intentar habituar nuestras técnicas a un estudio más riguroso y
fuerte.
Cuestionario
Se construyo un cuestionario con 14 ítems, 12 preguntas cerradas y 2
preguntas en el formato de preguntas abiertas, para la aplicación y obtención de
datos referentes a ambas variables (Hábitos y rendimiento) es así que primero se
realizara un cuestionario para aplicarlo en la prueba piloto y de acuerdo a los
resultados obtenidos

30
De esta manera la relación entre ambas variables es estrecha, porque el
tener adecuados hábitos de estudio predispone al estudiante a tener un mejor
rendimiento, de acuerdo a su motivación es como se podrá ver los resultados.
 Edad
 La edad de los estudiantes comprende entre los 16 y 19 años.
.
3. Técnicas e instrumentos
3.1 Procedimientos
Para recolectar la información se utilizara como instrumento el cuestionario tanto
para el profesor como para los estudiantes. El procedimiento se lo realiza
primeramente en la estructuración de nuestro instrumento, el cuestionario y la
posterior aplicación que se realizó, la cual constaba de 14 ítems con 2 preguntas
abiertas y 12 preguntas cerradas, se puede recalcar que se procedió
anteriormente a una pequeña dinámica dando a conocer a grandes rasgos los
diferentes hábitos de estudio que existen, después se procedió a la aplicación del
instrumento a 33 alumnos del paralelo “C”, de dicho establecimiento, dicho
cuestionario se lo aplico durante el periodo de clases.
De acuerdo a los resultados obtenidos se pudo analizar y categorizar las
preguntas. Y de esta forma se puede proceder a la explicación y comprobación.
SEXO Total
Nro. Edad Femenino Masculino
1 16 1 0 1
2 17 7 3 10
3 18 7 11 18
4 19 2 2 4
Total 17 16 33

31
Ya que de esta manera se procede a la interpretación de los datos
estadísticamente.
3.2 Observación Participante
“La observación como ,método científico que nos permite investigar el
fenómeno directamente, en su manifestación mas externa, en su desarrollo sin
que llegue a la esencia del mismo, a sus causas, de ahí que en la practica junto
con la observación se trabaje sistemáticamente con otros métodos como son la
medición y el experimento.”23
Es en este sentido que la observación participativa nos permite formar parte
del grupo observado y participar en el durante el tiempo en el cual duro el llenado
del cuestionario, tiempo el cual tuvo duración también nuestra observación
involucrándonos directamente con la actividad objeto de la investigación. Se pudo
observar en el aula la poca información e indiferencia de los estudiantes con
respecto a los hábitos de estudio y la curiosidad por saber el contenido del
cuestionario.
3.3 Cuestionario
Se construyo un cuestionario con 14 ítems, 12 preguntas cerradas y 2
preguntas en el formato de preguntas abiertas, para la aplicación y obtención de
datos referentes a ambas variables (Hábitos y rendimiento) es así que primero se
realizo un cuestionario para aplicarlo en la prueba piloto y de acuerdo a los
resultados obtenidos se pudo categorizar estas preguntas volviendo las preguntas
abiertas en cerradas para la prueba fina
23. CHUQUIMIA, C. Ryder C. “Diseño del proyecto y desarrollo de la actividad
investigativa científica”.
CAPITULO IV
1. ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS

32
El presente trabajo de campo fue realizado en el colegio “José Luis Suarez
Guzmán “, que se encuentra ubicado en la ciudad de El Alto, en la zona Túpac
Katari en el distrito 5. En dicho colegio se aplico un cuestionario de carácter
cualitativo a los estudiantes del curso 6to
de Secundaria “C” de la gestión 2012 y
al mismo tiempo al profesor que nos facilito las notas, ya que anteriormente
durante la etapa exploratoria se identifico que la mayor parte de estos
estudiantes tienen diferentes hábitos de estudio y a través de este cuestionario es
que se pretende saber cuáles son los más utilizados hábitos de estudio que
influyen en el bajo rendimiento académico en la materia de historia . Por ello, es
que una vez aplicado el instrumento de recolección de datos es que se puede
realizar el análisis y la interpretación de los datos obtenidos de la siguiente
manera:
* El cuestionario fue aplicado a 33 estudiantes que asisten continuamente, de los
cuales 16 son varones y 17 son mujeres.
* El cuestionario aplicado al profesor contiene 9 preguntas de las cuales 3 son
abiertas y 6 cerradas mientras que la de los estudiantes contienen 14 preguntas
de las cuales 12 son cerradas y 2 abiertas optativas, las respuestas obtenidas
fueron:
CUESTIONARIO PARA LOS ESTUDIANTES
 Se puede apreciar que del 100% de estudiantes pertenecientes al
paralelo “C”, 17 estudiantes que representan al 52% son del sexo femenino y 16
estudiantes que representa el 48% del total son del sexo masculino. Del total de la
muestra determinada que son de 33 estudiantes que representa de manera
cuantitativa al 100% de la muestra determinada.
 Se puede considerar que del 100% de estudiantes que equivale a 33
alumnos del paralelo “C”, respondieron a la pregunta del ítem No.1, que plantea, si
te gusta estudiar. Se puede recalcar que el 36% de los estudiantes respondieron
al inciso A “MUCHO”, y el 52% opto por el inciso B “POCO”, y el restante 12%

33
respondió al inciso C “NADA”. Por ende el 52% afirma, que el gusto por estudiar
es poco en el establecimiento.
 Se puede apreciar que en el ítem No.2, del 100% de estudiantes que
equivale como ya mencionamos a 33 alumnos del paralelo “C”, respondieron al
ítem No.2, que pone a la disposición la pregunta, ¿Qué te motiva a estudiar? Se
puede observar que el 61% de los estudiantes respondieron al inciso A
“SUPERACION PERSONAL”, el 6% opto por el inciso B “MEJORA MI
ECONOMIA”, el 12% respondió al inciso C “PARA AYUDAR A MI FAMILIA”, y el
restante 21% del total considera el inciso D “OTROS”. La moda como el 61% de
la población considera que la motivación para estudiar la realizan por alcanzar
una superación personal. Y el 6% como mínimo resultado cree que es por
mejorar la economía personal.
 Con respecto al ítem No 3, que corresponde a la pregunta que pone
a consideración: Los hábitos de estudio que utilizas. ¿Crees que son los
adecuados?. Esta pregunta consta de dos incisos, el 61% de los estudiantes
respondió al inciso A “SI”, el restante 39% al inciso B”NO”. Se puede apreciar
que el 61% de la muestra, asegura que los hábitos de estudio son los adecuados
en contra de un 39% que no cree que son adecuados para el rendimiento
académico.
 Respecto a la pregunta No.4, vale la pena recalcar que es una
pregunta con formato abierto, es decir que del 100% de los estudiantes que
conforman nuestra muestra, se puede apreciar des pues del análisis de los datos
que en su mayoría creen que los hábitos de estudio que les enseñan son
adecuados para su formación personal ya que creen que es fundamental para el
desenvolvimiento personal, en tanto, la otra mayoría restante considera que los
profesores orientan de gran manera para que así los estudiantes puedan elegir
una carrera que ha consideración individual sea la adecuada para un
desenvolvimiento académico de los estudiantes.

34
 Con respecto a la pregunta No.5,que plantea: ¿Crees que los hábitos
de estudio influyen en su rendimiento escolar?, se considera que del 100% de los
estudiantes, el 52% respondió a la pregunta que corresponde al inciso A “SI”, el
6% se manifestó hacia el inciso B “NO”, y el restante 42% opto al inciso C “A
VECES”. En esta pregunta se puede observar la poca diferencia entre los dos
ítems “A” y “C”, con respecto a la pregunta, el 52% asegura que los hábitos de
estudio influyen de gran manera en el rendimiento y el 42% que los hábitos se
realizan en distintos periodos del ciclo educativo.
 Con respecto a la pregunta No.6, que plantea la pregunta: ¿Cómo
crees que se encuentra tu rendimiento académico actualmente? Se puso a
elección tres elecciones categorizadas por tres incisos. Del 100% de los
estudiantes el 3% de los estudiantes eligió el inciso A “MUY BUENO”, el 52%
adecuo su respuesta hacia el enciso B “BUENO”, y el restante 45% de la muestra
de investigación respondió el inciso C “POCO”. La pregunta considera una
respuesta más personal en cuanto a la concientización del rendimiento personal,
el 52% se adecua a caracterizar como buena el interés en cuanto al
aprovechamiento personal. Y el poco aprovechamiento del ciclo educativo para
que puede caracterizar como poco con un 45% del total de los estudiantes
 Con respecto a la pregunta No.7, que plantea la pregunta: ¿Cuánto
tiempo dedicas a estudiar antes de un examen? Se puso a elección cinco
opciones categorizadas por cinco incisos. Del 100% de los estudiantes el 46% de
los estudiantes eligió el inciso A “ENTRE UNA 1 HORA O MENOS”, el 15% opto
por el inciso B “ENTRE 2 Y 4 HORAS”, mientras el 12% eligió la C “ENTRE 5 Y 10
HORAS”, y el 21% se inclino por la D “UN DÍA O MÁS”, y el restante 6% eligió el
inciso E “UNA SEMANA O MÁS”. Se puede analizar de manera detallada este
ítem, ya que es de vital importancia el mencionar que el 46% de la población solo
ocupa entre una hora o menos, siendo este inciso la opción en la cual se

35
considera el menor tiempo de estudio antes de una prueba, para poder de esta
forma medir el rendimiento.
 Con respecto a la pregunta No.8, que plantea la pregunta: Cuando
tienes un examen ¿Cómo organizas tu tiempo, como distribuyes tu tiempo? Se
puso a elección tres alternativas categorizadas por tres incisos. Del 100% de los
estudiantes el 33% de los estudiantes eligió el inciso A “PRIORIZANDO MI
EXAMEN ANTE TODO”, el 51% opto por el inciso B “DE ACUERDO A MIS
ACTIVIDADES COTIDIANAS”, mientras el restante 16% eligió la C “NO
DISTRIBUYO MI TIEMPO”. Se puede observar que del 100% el 51% del total
distribuye su tiempo en cuanto se presenta una evaluación, depende mucho de
acuerdo a las actividades cotidianas que se le presentan en el transcurso de la
semana, el 51% la mitad mas uno prioriza la evaluación ante cualquier actividad
cotidiana.
 Con respecto a la pregunta No.9, que plantea la pregunta: ¿ Cuál es
el ambiente que usas para estudiar? Se puso a elección cinco opciones
categorizadas por cinco incisos. Del 100% de los estudiantes el 52% de los
estudiantes eligió el inciso A “MI HABITACIÓN”, el 27% opto por el inciso B “MI
CUARTO DE ESTUDIO”, mientras solo el 3% eligió la C “BIBLIOTECA”, y el 9%
se inclino por la D “AL AIRE LIBRE”, y el restante otro 9% marco el inciso E
“OTROS”. El 52% asegura precisa que el ambiente más adecuado para estudiar
es la habitación personal, como campo intimo de estudio.
 Con respecto a la pregunta No.10, que plantea la pregunta: ¿Cuándo
estudias ¿puedes concentrarte con facilidad? Se puso a elección tres alternativas
categorizadas por ende divididas en tres incisos. Del 100% de los estudiantes el
27% de los estudiantes eligió el inciso A “SI”, el 12% opto por el inciso B “NO”,
mientras que el 61% eligió la C “A VECES”. Este ultimo argumenta por los datos

36
obtenidos que a veces en determinados periodos logra concentrarse con facilidad,
sobre todo en el ámbito de estudio previo a una evaluación.
 Con respecto a la pregunta No.11 que plantea la pregunta: ¿Utilizas
alguna técnica de lectura para estudiar para una materia que sea complicada? Se
puso a consideración seis opciones categorizadas por seis incisos. Del 100% de
los estudiantes el 18% de los estudiantes eligió el inciso A “LEER”, el 52% opto
por el inciso B “SUBRAYAR”, mientras solo el 3% eligió la C “RESUMEN”, y el
15% se inclino por la D “MAPAS-ESQUEMAS”, el 3% opto por el inciso E
“DIBUJOS”, y el restante 9% eligió el inciso F “OTROS”. Una de las técnicas de
lectura que mas sobresale en este ítem es el subrayado como técnica fundamental
para poder estudiar una materia que merece una atención aunmas precisa.
 Con respecto a la pregunta No.12, que plantea la pregunta: ¿Tú
crees que la clave para un mejor rendimiento académico son los hábitos de
estudio? Se puso a elección solo dos opciones categorizadas por dos incisos. Del
100% de los estudiantes el 79% de los estudiantes eligió el inciso A “SI”, y el
restante 21% opto por el inciso B “NO”. El mayor porcentaje es el 79% asegura
respondiendo al inciso A que si los hábitos de estudio son una clave fundamental
para el rendimiento académico.
 Con respecto a la pregunta No.14, que plantea la pregunta: ¿Tomas
algún tipo de sustancia para mantenerte despierto cuando estudias? Se puso a
elección tres opciones categorizadas por tres incisos. Del 100% de los estudiantes
el 27% de los estudiantes eligió el inciso A “SI”, el 64% opto por el inciso B “NO”,
mientras que el restante 9% eligió la C “A VECES”. El 64% de los estudiantes
respondió al inciso B negando de esta manera el optar por tomar alguna sustancia
la cual le permitirá mantenerse despierto para poder estudiar.

37
COMPROBACIÓN DE LA HIPÓTESIS
Es posible que el profesor desarrolle los hábitos de estudio en el aula
trabajando, con material didáctico, organización, organización didáctica y métodos.
Cabe recalcar que todo será insuficiente e ineficaz sin que el profesor anime, de
vida y sentido a toda organización escolar.
Ahora bien si no hubiese una buena didáctica de parte del docente este
difícilmente podría lograr la atención de sus estudiantes y lo peor es que no
estaría estimulando la importancia de los hábitos de estudio.
En la hipótesis de este trabajo se dice que los hábitos de estudio influyen
en el bajo rendimiento académico en la materia de historia en estudiantes
de 4to de secundaria del colegio José Luis Suarez Guzmán
El 79% de los estudiantes está convencido y de esta forma damos
evidencia de que los hábitos de estudio si influyen de gran manera en el
rendimiento académico de los estudiantes del establecimiento educativo, es por
eso que el 79% del 100%, considera que la clave para un mejor rendimiento
académico son los hábitos de estudio, y el 21% del resto de la muestra considera
que no es primordial, pero en relación con la preguntas abiertas pudimos apreciar
que ese 21% del total, no tiene mucho conocimiento de el desarrollo de los hábitos
de estudio planteados y desarrollados por el docente, por ende, es importante que
el profesor cultive en el aula los hábitos de estudio
PROCEDIMIENTOS ESTADÍSTICOS
GRAFICA DE LOS DATOS
El Sexo
xi Ni hi
Femenino 17 52%

38
Se puede apreciar que del 100% de estudiantes pertenecientes al paralelo “C”,17 %
estudiantes que representan al 52% son del sexo femenino y 16 estudiantes que
representa el 48% del total son del sexo masculino. Del total de la muestra determinada
que son de 33 estudiantes que representa de manera cuantitativa al 100% de la muestra
determinada.
1. ¿Te gusta estudiar?
Masculino 16 48%
TOTAL 33 100%
MUJERES
52%
VARONES
48%
MUJERES
VARONES

39
a) MUCHO
b) POCO
c) NADA
Se puede considerar que del 100% de estudiantes que equivale a 33 alumnos del
paralelo “C”, respondieron a la pregunta del ítem No.1, que plantea, si te gusta
estudiar. Se puede recalcar que el 36% de los estudiantes respondieron al inciso A
“MUCHO”, y el 52% opto por el inciso B “POCO”, y el restante 12% respondió al
inciso C “NADA”
2. ¿tienes hábitos de estudio?
a) Si
Xi ni hi
a) Mucho
b) Poco
c) Nada
12
17
4
36%
52%
12%
TOTAL 33 100%
a)MUCHO
36%
b)POCO
52%
c)NADA
12%
a)MUCHO
b)POCO
c)NADA

40
b) No
C) a veces
d) siempre
xi ni hi
a) si
b) no
c) a veces
d)siempre
20
2
4
7
61%
6%
12%
21%
TOTAL 33 100%
Se puede apreciar que en el ítem No.2, del 100% de estudiantes que equivale
como ya mencionamos a 33 alumnos del paralelo “C”, respondieron al ítem No.2,
que pone a la disposición la pregunta, ¿tienes hábitos de estudio ? Se puede
observar que el 36% de los estudiantes respondieron al inciso A “si”, y el 52% opto
por el inciso B “no”, y el restante 12% respondió al inciso C a veces. d) siempre
3. Los hábitos de estudio que utilizas ¿Crees que son los adecuados?
a) SI
b) NO
xi Ni hi
a)
61%b)
6%
c)
12%
d)
21%
a)
b)
c)
d)

41
a)Si
b)No
20
13
61%
39%
TOTAL 33 100%
Con respecto al ítem No 3, que corresponde al la pregunta que pone a
consideración: Los hábitos de estudio que utilizas. ¿Crees que son los
adecuados?. Esta pregunta consta de dos incisos, el 61% de los estudiantes
respondió al inciso A “SI”, el restante 39% al inciso B”NO”.
5. ¿Crees que tus hábitos de estudio influyen en tu rendimiento académico?
a) SI
b) NO
c) A VECES
xi ni hi
a) Si
b) No
17
2
52%
6%

42
c) A veces 14 42%
TOTAL 33 100%
Con respecto a la pregunta No.3,que plantea: ¿Crees que los hábitos de estudio
influyen en su rendimiento escolar?, se considera que del 100% de los
estudiantes, el 52% respondió a la pregunta que corresponde al inciso A “SI”, el
6% se manifestó hacia el inciso B “NO”, y el restante 42% opto al inciso C “A
VECES”.
6. ¿Cómo crees que se encuentra tu rendimiento académico actualmente?
a) MUY BUENO
b) BUENO
c) REGULAR
xi ni hi

43
a) Muy bueno
b) Bueno
c) Regular
17
2
14
52%
6%
42%
TOTAL 33 100%
Con respecto a la pregunta No.6, que plantea la pregunta: ¿Cómo crees que se
encuentra tu rendimiento académico actualmente? Se puso a elección tres
elecciones categorizadas por tres incisos. Del 100% de los estudiantes el 3% de
los estudiantes eligió el inciso A “MUY BUENO”, el 52% adecuo su respuesta
hacia el enciso B “BUENO”, y el restante 45% de la muestra de investigación
respondió el inciso C “POCO”.
7. ¿Cuánto tiempo dedicas a estudiar antes de un examen?
a) ENTRE 1 HORA O MENOS d) UN DÍA O MÁS
b) ENTRE 2 Y 4 HORAS e) UNA SEMANA O MÁS
c) ENTRE 5 Y 10 HORAS
xi ni hi

44
a)
b)
c)
d)
e)
15
5
4
7
2
46%
15%
12%
21%
6%
TOTAL 33 100%
Con respecto a la pregunta No.7, que plantea la pregunta: ¿Cuánto tiempo
dedicas a estudiar antes de un examen? Se puso a elección cinco opciones
categorizadas por cinco incisos. Del 100% de los estudiantes el 46% de los
estudiantes eligió el inciso A “ENTRE UNA 1 HORA O MENOS”, el 15% opto por
el inciso B “ENTRE 2 Y 4 HORAS”, mientras el 12% eligió la C “ENTRE 5 Y 10
HORAS”, y el 21% se inclino por la D “UN DÍA O MÁS”, y el restante 6% eligió el
inciso E “UNA SEMANA O MÁS”.

45
8. Cuando tienes un examen ¿Cómo organizas tu tiempo, como distribuyes
tu tiempo?
a) PRIORIZANDO MI EXAMEN ANTE TODO
b) DE ACUERDO A MIS ACTIVIDADES COTIDIANAS
c) NO DISTRIBUYO MI TIEMPO
xi ni hi
a)
b)
c)
3
23
7
33%
51%
16%
TOTAL 33 100%
Con respecto a la pregunta No.8, que plantea la pregunta: Cuando tienes un
examen ¿Cómo organizas tu tiempo, como distribuyes tu tiempo? Se puso a
elección tres alternativas categorizadas por tres incisos. Del 100% de los
estudiantes el 33% de los estudiantes eligió el inciso A “PRIORIZANDO MI
EXAMEN ANTE TODO”, el 51% opto por el inciso B “DE ACUERDO A MIS
ACTIVIDADES COTIDIANAS”, mientras el restante 16% eligió la C “NO
DISTRIBUYO MI TIEMPO”.
9. ¿Cuál es el ambiente que usas para estudiar?

46
a) MI HABITACIÓN d) AL AIRE LIBRE
b) MI CUARTO DE ESTUDIO e) OTROS
c) BIBLIOTECA
xi ni hi
a) Mi habitación
b) Mi cuarto de estudio
c) Biblioteca
d) Al aire libre
e) Otros
17
9
1
3
3
52%
27%
3%
9%
9%
TOTAL 33 100%
Con respecto a la pregunta No.9, que plantea la pregunta: ¿Cuál es el ambiente
que usas para estudiar? Se puso a elección cinco opciones categorizadas por
cinco incisos. Del 100% de los estudiantes el 52% de los estudiantes eligió el
inciso A “MI HABITACIÓN”, el 27% opto por el inciso B “MI CUARTO DE
ESTUDIO”, mientras solo el 3% eligió la C “BIBLIOTECA”, y el 9% se inclino por la
D “AL AIRE LIBRE”, y el restante otro 9% marco el inciso E “OTROS”.
10. ¿Cuándo estudias ¿puedes concentrarte con facilidad?
a) SI
b) NO

47
c) A VECES
xi ni hi
a) Si
b) No
c) A veces
9
4
20
33%
51%
16%
TOTAL 33 100%
Con respecto a la pregunta No.10, que plantea la pregunta: ¿Cuándo estudias
¿puedes concentrarte con facilidad? Se puso a elección tres alternativas
categorizadas por ende divididas en tres incisos. Del 100% de los estudiantes el
27% de los estudiantes eligió el inciso A “SI”, el 12% opto por el inciso B “NO”,
mientras que el 61% eligió la C “A VECES”.
11. ¿Utilizas alguna técnica de lectura para estudiar para una materia que
sea complicada?

48
a) LEER d) MAPAS-ESQUEMAS
b) SUBRAYAR e) DIBUJOS
c) RESUMEN f) OTROS
xi ni hi
a) Leer
b) Subrayar
c) Resumen
d) Mapas-esquemas
e) Dibujos
f) Otros
6
17
1
5
1
3
46%
15%
12%
21%
6%
TOTAL 33 100%
Con respecto a la pregunta No.11 que plantea la pregunta: ¿Utilizas alguna
técnica de lectura para estudiar para una materia que sea complicada? Se puso a
consideración seis opciones categorizadas por seis incisos. Del 100% de los
estudiantes el 18% de los estudiantes eligió el inciso A “LEER”, el 52% opto por el
inciso B “SUBRAYAR”, mientras solo el 3% eligió la C “RESUMEN”, y el 15% se
inclino por la D “MAPAS-ESQUEMAS”, el 3% opto por el inciso E “DIBUJOS”, y el
restante 9% eligió el inciso F “OTROS”.
12. ¿Tú crees que la clave para un mejor rendimiento académico son los
hábitos de estudio?

49
a) SI
b) NO
xi Ni hi
a)Si
b)No
26
7
79%
21%
TOTAL 33 100%
Con respecto a la pregunta No.12, que plantea la pregunta: ¿Tú crees que la clave
para un mejor rendimiento académico son los hábitos de estudio? Se puso a
elección solo dos opciones categorizadas por dos incisos. Del 100% de los
estudiantes el 79% de los estudiantes eligió el inciso A “SI”, y el restante 21% opto
por el inciso B “NO”.
14. ¿Tomas algún tipo de sustancia para mantenerte despierto cuando
estudias?

50
a) SI
b) NO
c) A VECES
xi ni hi
a) Si
b) No
c) A veces
9
21
3
27%
64%
9%
TOTAL 33 100%
Con respecto a la pregunta No.14, que plantea la pregunta: ¿Tomas algún tipo de
sustancia para mantenerte despierto cuando estudias? Se puso a elección tres
opciones categorizadas por tres incisos. Del 100% de los estudiantes el 27% de
los estudiantes eligió el inciso A “SI”, el 64% opto por el inciso B “NO”, mientras
que el restante 9% eligió la C “A VECES”.

51
CAPITULO V
La investigación ha encontrado que los hábitos de estudio influyen en el
rendimiento académico de los estudiantes de cuarto grado de educación
secundaria del Colegio José Luis Suarez Guzmán. Todas las dimensiones
correspondientes a los hábitos de estudio: espacio y ambiente de estudio, tiempo
y planificación de estudio, métodos de estudio y motivación por el estudio son

52
significativos en el rendimiento académico de los alumnos del cuarto de
secundaria. Por lo tanto se debe reforzar cada uno de estos aspectos.
A lo largo de la elaboración de este trabajo pude ver que está claro que la
responsabilidad educacional del profesor es grande, dado que él mantiene
contacto más prologado, en la escuela, con el educando. Pero el acompañante de
este educador es el buen manejo de las técnicas de estudio, sin olvidar las demás
técnicas como el subrayado, sin el buen manejo de estas técnicas no se podría
impartir conocimientos a sus estudiantes, de parte del docente y una facilitación en
cuanto a rendir de manera más precisa en el campo educativo. Es posible educar
sólo con el profesor, pero es imposible hacerlo únicamente con material didáctico,
organización didáctica, métodos y técnicas. Todo será insuficiente e ineficaz sin el
profesor que anima, da vida y sentido a toda organización escolar. Es verdad que
si se puede dar clases sin didáctica pero, no se la puede realizar sin métodos o
técnicas de aprendizaje e incluso de estudio. Es en este sentido que el docente
tiene que captar e estimular el uso de estos recursos.
RECOMENDACIONES
1. Es conveniente remarcar, de que las autoridades educativas del Colegio
José Luis Suarez Guzmán tomen en cuenta los resultados de la investigación en
el sentido de que es necesario desarrollar hábitos de estudio en forma técnica
para mejorar la calidad de la educación en el medio.
2. Sería conveniente que a nivel de la institución educativa se modele un
hábito de estudio adecuado a las particularidades como institución y tomando en
cuenta la procedencia de los estudiantes que acuden a esta institución educativa.

53
3. Creemos necesario que los docentes de la institución educativa
incentiven el desarrollo de hábitos de estudio en los trabajos encargados,
investigaciones y en clases.
4. Sería conveniente determinar por medio de una investigación, los
criterios que aplica el profesor en la evaluación del rendimiento académico de sus
alumnos, y de este modo, determinar por qué restringe tanto la amplitud de la
escala de notas, como indicadores de rendimiento académico en el medio.
BIBLIOGRAFÍA
- COLLADO, Carlos Fernández, “Inventario Hábitos de estudio”, Ediciones G. A.
O. P. S, Tercera Edición 2002.
- CORTEZ, Bohigas, del Mar. Diccionario de las Ciencias de La Educación.
- CHUQUIMIA, C. Ryder C. “Diseño del proyecto y desarrollo de la actividad
investigativa científica”, Segunda Edición, Abril 2005, La Paz -Bolivia.

54
- GILL, Míchell, “El problema del rendimiento escolar”, Buenos Aires, Kapeluz,
1974.
- HERNANDEZ, Pedro y GARCIA, Luis. “Psicología y enseñanza del estudio”,
Madrid, Pirámide, 1991.
- MIRA, C. y LOPEZ, M. “Hábitos de Estudio en la Escuela”. México: Trillas 1978.
- POZAR, Francisco, “Inventario de hábitos de estudio” (I.H.E.), España- Madrid,
TEA, 1987.
Otras Referencias:
APAZA, Álvarez Pablo “Técnicas De estudio y el Rendimiento Escolar en el
Colegio Adventista Miraflores.”
QUISPE, Callisaya Damián. “Rendimiento Académico de los Estudiantes de
Secundaria de secundaria del colegio Bolívar en la Ciudad La Paz “PETAE”.
VELÁSQUEZ, Flores Germán P. “Técnicas de estudio y Rendimiento Académico
En el instituto Normal Superior “Bautista Saavedra de Santiago de Huata.”

55

56
Marca una respuesta que tu creas la adecuada
El Sexo
FEMENINO MASCULINO
3. ¿Te gusta estudiar?
a) Mucho b) poco c) nada
4. ¿tienes hábitos de estudio?
c) Si No C) a veces d) siempre
LOS HÁBITOS DE ESTUDIO QUE UTILIZAS ¿CREES QUE SON LOS
ADECUADOS?
a) SIb) NO
¿CREES QUE TUS HÁBITOS DE ESTUDIO INFLUYEN EN TU RENDIMIENTO
ACADÉMICO?
a) si b) no c) a veces
¿Cómo CREES QUE SE ENCUENTRA TU RENDIMIENTO ACADÉMICO
ACTUALMENTE?
a) muy bueno b) bueno c) regular
¿CUÁNTO TIEMPO DEDICAS A ESTUDIAR ANTES DE UN EXAMEN?
a) entre 1 hora o menos d) un día o más
b) entre 2 y 4 horas e) una semana o más
c) entre 5 y 10 horas

57
Cuando tienes un examen ¿Cómo organizas tu tiempo, como distribuyes tu
tiempo?
a) priorizando mi examen ante todo
b) de acuerdo a mis actividades cotidianas
c) no distribuyo mi tiempo
Cuál es el ambiente que usas para estudiar?
a) mi habitación d) al aire libre
b) mi cuarto de estudio e) otros
c) biblioteca
Utilizas alguna técnica de lectura para estudiar para una materia que sea
complicada?
a) LEER d) MAPAS-ESQUEMAS
b) SUBRAYAR e) DIBUJOS
c) RESUMEN
Tú crees que la clave para un mejor rendimiento académico son los hábitos
de estudio?
a) Si b) NO
¿Tomas algún tipo de sustancia para mantenerte despierto cuando
estudias?
a) SI b) NOc) A VECES

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Habitos de estudio

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