TESIS (LIZ) (2).docx

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela Profesional de Educación Primaria
Carrera Profesional de Educación Primaria
Proyecto de Tesis
VALORES PERSONALES Y SU INFLUENCIA EN LA
CONVIVENCIA ESCOLAR EN ESTUDIANTES DEL
QUINTO Y SEXTO GRADO DE LA IE 33024 SANTA
ROSA DE MARAMBUCO 2022
LINEA DE INVESTIGACIÓN:
Ciencias de la Educación
TESISTAS:
Evangelista Criollo, Leydi Patricia.
Penadillo Gabriel, Luz Milagros.
Santiago Rosas, Zenaida Liz.
ASESOR:
Dr. Lugo Villegas Ido.
HUÁNUCO, PERÚ
2022

Tabla de contenido
I. ASPECTOS BÁSICOS DEL PROBLEMADE INVESTIGACIÓN................................. 4
1.1. Fundamentación o situación del problema de investigación .......................... 4
1.2. Formulación del problema de investigación general y específicos................ 4
Problema general.......................................................................................................... 4
Problema específico ..................................................................................................... 4
1.3. Formulación del objetivo...................................................................................... 5
Objetivo general............................................................................................................ 5
Objetivos específicos ................................................................................................... 5
1.4. Justificación ........................................................................................................... 5
1.5. Limitaciones ........................................................................................................... 6
II. ASPECTOS OPERACIONALES .................................................................................... 7
2.1. Formulación de hipótesis..................................................................................... 7
Hipótesis general........................................................................................................... 7
Hipótesis especifico...................................................................................................... 7
2.2. Variables ................................................................................................................. 8
Variable Independiente................................................................................................. 8
Variable Dependiente.................................................................................................... 8
2.3. Definición teórica y operacionalización de variables........................................ 8
III. MARCO TEÓRICO.....................................................................................................10
3.1. Antecedentes de la investigación.......................................................................10
3.1.1. Internacional...................................................................................................10
3.1.2. Nacional..........................................................................................................11
3.2. Bases teóricas.......................................................................................................13
3.3. Bases conceptuales o definición de términos básicos ...................................24
3.4. Bases epistemológicas, bases filosóficas y/o bases antropológicas ...........25
IV. METODOLOGÍA.........................................................................................................26
4.1. Ámbito....................................................................................................................26
4.2. Caracterización y selección de la muestra........................................................26
4.3. Población y selección de la muestra..................................................................26
4.4. Nivel, tipo y diseño de estudio............................................................................27
Nivel de investigación........................................................Error! Bookmark not defined.
Tipo de investigación.........................................................Error! Bookmark not defined.

Diseño del estudio..............................................................Error! Bookmark not defined.
4.5. Métodos, técnicas e instrumentos......................................................................28
4.6. Procedimiento.......................................................................................................29
4.7. Plan de tabulación y análisis de datos estadísticos ........................................30
4.8. Consideraciones éticas........................................................................................30
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.................................................................................31
5.1. Recursos humanos...............................................................................................31
5.2. Recursos materiales/equipos..............................................................................31
5.3. Presupuesto..........................................................................................................32
5.4. Fuente de financiamiento ....................................................................................32
5.5. Cronograma de actividades.................................................................................32
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ....................................................................................34
ANEXOS................................................................................................................................35

I. ASPECTOS BÁSICOS DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1. Fundamentación o situación del problema de investigación
¿Existe alguna influencia significativa entre los valores personales y la
convivencia escolar en estudiantes del quinto grado de primaria de la IE Santa
Rosa de Marambuco?
1.2. Formulación del problema de investigación general y específicos
Problema general
¿Qué influencias tiene los valores personales en la convivencia escolar en
los estudiantes del quinto grado de primaria de la IE Santa Rosa de
Marambuco?
Problema específico
¿Cuál es la influencia de los valores personales en la convivencia escolar
en los estudiantes del quinto grado de primaria de la IE Santa Rosa de
Marambuco?
¿Qué influencia tiene los valores personales en la convivencia escolar en los
estudiantes del quinto grado de primaria de la IE Santa Rosa de Marambuco?
¿Qué resultados tiene los valores personales para su influencia en la
convivencia escolar en los estudiantes del quinto grado de primaria de la IE
Santa Rosa de Marambuco?

1.3. Formulación del objetivo
Objetivo general
Determinar la influencia que tiene los valores personales en la convencía
escolar en los estudiantes del quinto grado de primaria de la IE Santa Rosa
de Marambuco.
Objetivos específicos
Evaluar la influencia que tienen los valores personales en la convivencia
de Marambuco
Aplicar los valores personales para la influencia en la convivencia escolar en
Marambuco.
Comparar las influencias que tienen los valores personales en la convivencia
de Marambuco.
1.4. Justificación
Este estudio es importante porque permite observar y analizar cómo los valores
individuales inciden en la convivencia escolar entre los estudiantes.
Proporcionará información sobre un buen entrenamiento general, así como te
permitirá saber qué nivel han alcanzado y se marca en el comportamiento de los

alumnos en el día a día. Se requieren acciones específicas como: talleres,
reflexión y más, etc. Mantener los valores y la convivencia en las escuelas para
formar a los estudiantes para que sean capaces de luchar por sus propios ideales
respetando la dignidad de los demás, para que tengamos cambios en nuestras
vidas - convivencia en la escuela. En particular, Nuestro reto es entender la
necesidad de reforzar los valores en su conjunto, para que nuestros alumnos
prosperen. Vivir en una escuela saludable permite a los estudiantes mejorar su
desempeño dentro y fuera del aula, porque adquirir habilidades sociales es tan
importante como lograr mayores niveles de aprendizaje (habilidades de
reconocimiento). despierto). Nuestro proyecto de investigación requiere
creatividad y puntos de encuentro entre nuestro cuerpo docente y especialmente
entre nuestros estudiantes para implementar las actividades propuestas. A
través de este proyecto se espera hacer un aporte positivo a la educación como
proceso formativo en la crisis de valores y convivencia escolar que se presenta
en el aula, lo que nos impulsa a repensar el rol de la educación, para encontrar
alternativas que permitan la dirección. y provocar cambios en el entorno social
de la escuela.
1.5. Limitaciones
No existió una limitación alguna, por lo que la investigación se ha desarrollado una
investigación sin inconveniente alguno. Esto significa que hay Condiciones
favorables de tiempo, recursos, población y economía para
Llevar a cabo la investigación sin obstáculos significativos.

II. ASPECTOS OPERACIONALES
2.1. Formulación de hipótesis
Hipótesis general
H0: La influencia de los valores personales no es favorable para la
convivencia eso en los estudiantes del quinto grado de la IE Santa Rosa
de Marambuco.
Ha: La influencia de los valores personales es favorable para la convivencia
eso en los estudiantes del quinto grado de la IE Santa Rosa de
Marambuco.
Hipótesis especifico
H01: La influencia de los valores personales no es favorable para la
convivencia eso en los estudiantes del quinto grado de la IE Santa Rosa
de Marambuco.
Ha1: La influencia de los valores personales es favorable para la convivencia
eso en los estudiantes del quinto grado de la IE Santa Rosa de
Marambuco.
H02: La falta de valores personales no influye en la convivencia escolar en
Marambuco.
Ha2: La falta de valores personales influye en la convivencia escolar en los
estudiantes del quinto grado de primaria de la IE Santa Rosa de
Marambuco.

H03: Los resultados que tienen los valores personales no es favorable para
su influencia en la convivencia escolar en los estudiantes del quinto
grado de primaria de la IE Santa Rosa de Marambuco.
Ha3: Los resultados que tienen los valores personales es favorable para su
influencia en la convivencia escolar en los estudiantes del quinto grado
de primaria de la IE Santa Rosa de Marambuco
2.2. Variables
Variable Independiente
Valores personales
Variable Dependiente
Convivencia escolar
2.3. Definición teórica y operacionalización de variables
VARIAB
LES
DEFINICIO
N
CONCEPT
UAL
DEFINICIO
N
OPERACI
ONAL
DIMENSION
ES
INDICADO
RES
INSTRUME
NTOS
VI:
Valores
personal
es
Los
valores
personales
son aquel
que se
enfoca en
aspectos
trascenden
tales en la
vida de la
persona,
en
comparaci
ón con el
bienestar
subjetivo.
(Díaz et
al., 2006)
Se
realizará
una
encuesta
de 10
preguntas.
Se
realizará 10
sesiones 2
por
semana.
a) Sociales
b)
Individuales
a.1)
Compromis
o social
a.2)
Justicia e
igualdad
social.
b.1)
Honestidad
b.2)
Integridad
Responsabi
lidad
b.3)
Hedonismo
Talleres

VD:
Convive
ncia
Escolar
La
convivenci
a es un
arte que
involucra
aprendizaj
e. Para
este
mismo
autor la
convivenci
a implica a
dos o más
personas
que son
diferentes
en su
relación.
Jiménez
(2005)
Se
realizara
sesiones
1)Comporta
miento social
1)Clima
escolar
a.1)
Respeto
hacia las
normas
b.1)
Actitudes
b.2) Lo
compartido
Lista de
cotejo

III. MARCO TEÓRICO
3.1. Antecedentes de la investigación
Internacional
Hernández (1999), en su estudio: “Ubicación y Perspectiva del Desarrollo
de Valores en la Sociedad Cubana Actual - 1999”, desde el centro de
investigaciones Psicología y Sociología, realizando análisis
La encuesta se refiere a valores y busca definir límites
Los procesos de socialización conducen a una disminución de la
ejercer valores. Con base en los resultados, sugiere un enfoque
Un enfoque reflexivo y creativo del diálogo social, recomendado para el futuro
Investigar y resolver problemas de relaciones humanas.
Se deben tomar medidas constructivas para enseñar valores.
enfatizando el papel de la escuela primaria en ello.
Martínez (2005); en su estudio “La Formación en Valores en Niños y Adolescentes
a través de un Software Educativo teniendo a Ernesto Guevara como Paradigma -
Cuba”, En el Instituto Pedagógico de la Universidad de Félix Varela de las Villas.
Para ello, realizó valiosas jornadas educativas basadas en software para un grupo
de alumnos de la escuela primaria “Mártires del 9 de Abril”, basadas en aprender y
vivir en las importantes obras de Ernesto Guevara. Concluye que el software, del
que el “Che Guevara” es un modelo a seguir, contribuye a la formación de valores
en la niñez y la adolescencia.

Nacional
Tarazona Flores (2017) En su tesis: “Valores de la Formación y Convivencia
Escolar en el Primer Año Académico de Educación Primaria en la Institución
Educativa N.21544 La Villa Sayan – 2015”. Universidad Cesar Vallejo -
EPG. Trujillo Perú. Conclusión: Para la formación de valores de los
estudiantes se necesita una infraestructura adecuada además de los bienes
y servicios que la institución tiene para brindar, y la voluntad, compromiso y
educación de la comunidad educativa en su conjunto.
Por otro lado, las instituciones educativas deben prestar más atención a la
adaptabilidad para la convivencia efectiva de reglas y normas bien
establecidas, de modo que este sea el punto de partida para mejorar las
relaciones con la sociedad y la convivencia al identificar ciertas estrategias
para que los internos y externos los conflictos pueden resolverse positiva y
proporcionalmente.
Ortiz Marín (2018) en su tesis titulada:. “Valor personal y percepción de
justicia organizacional para el personal del Programa Nacional Inóvate
Perú, Lima 2018” se identificó como objetivo principal, establecer la relación
entre el valor personal y la justicia organizacional por parte del personal del
Programa Nacional Inóvate Perú-Lima, 2018 Este estudio utilizó inferencia
hipotética, en un enfoque cuantitativo y un modelo positivista, un estudio de
tipo y nivel de contenido, correlación descriptiva con un diseño seccional no
experimental. Tiene una población de 97 personas.

La muestra se obtuvo por muestreo probabilístico aleatorio, tomándose una
muestra de 78 personas. Se concluyó que existe una relación entre los
valores individuales y la equidad organizacional de los colaboradores del
Programa Inóvate Perú-Lima, 2018, debido a que el nivel de significación
calculado es p < 0.05 y que el coeficiente Rho de Spearman de 0.710
establece una fuerte asociación.
Portillo Machaca & Reynoso Sandoval (2018) en su disertación titulada:
“Valores Personales y Cuidado Humano en Enfermería. Hospital Primario
Carlos Alberto Escobedo. Arequipa 2017. El estudio se enmarca en un
enfoque cuantitativo, en cuanto al tipo de investigación, y se clasifica como
una investigación descriptiva correlativa e incidental. Cuenta con ochenta y
tres enfermeras que laboran en las especialidades de urgencias, cirugía,
traumatología, medicina interna y hospitales.
En cuanto a los instrumentos, se utilizaron dos cuestionarios: “Escala de
Valor Individual” y un segundo cuestionario para la Variable Cuidado
Reproducible “ECCO.E”; Los resultados se analizaron mediante una prueba
de independencia cuadrática no paramétrica con un nivel de confianza del
95%. En esta encuesta se concluyó que el 94% de las enfermeras
consideran los valores personales altos y relevantes para el cuidado
humano, el 85,5% de ellos los consideran ideales. Además, se ha
determinado que todos los valores personales están asociados a
comportamientos que describen el cuidado humano de las enfermeras del
departamento mencionado en este hospital.

3.2. Bases teóricas
3.2.1. Valores personales
3.2.1.1. Definición de valores personales
Los valores expresan una creencia básica de que una persona tiene
una forma particular de comportamiento o creencias de vida que en
última instancia es más apropiada, personal o socialmente, que esa
forma de comportamiento o la situación de vida opuesta o viceversa.
Valores personales asociados a la educación humana de los niños,
niñas, adolescentes y jóvenes (hombres). Cada uno da vida para sí
mismo y para la sociedad: razones, sugerencias, reflexiones,
actitudes críticas. Los valores dan forma a la moral de cada individuo.
Los valores personales son un reflejo de la personalidad de un
individuo y son expresión del tono cultural, moral, afectivo, social y
espiritual que caracteriza a la familia, escuela, institución y sociedad
en que vivimos.
Los valores son principios, pautas o caminos que definen principios
de comportamiento coherente. Los valores nos permiten encontrar
sentido a lo que hacemos, responsabilizarnos de nuestros actos,
tomar decisiones con serenidad y coherencia, resolver conflictos
personales, familiares, relacionales y fijarse metas de vida propias.
Los verdaderos valores nos ayudan a comprendernos a nosotros
mismos, amarnos a nosotros mismos, comprender y amar a los
demás, valores que dan sentido a nuestra vida y facilitan una relación

madura y equilibrada con el medio ambiente, con nuestro mundo y
con las personas, los acontecimientos y las cosas. de una forma
integrada que nos aporta equilibrio y paz.
Son reglas que marca el alma del individuo para vivir su día a día, con
el objetivo de sentirse bien consigo mismo y con la actitud que adopta
en todos los aspectos de su vida, y se denomina “personal”. Significa
que puede cambiar de manera flexible para cada individuo, según su
forma de pensar y su vida, ya que cada persona ajusta los valores a
su forma de vida. Las características que tiene esta persona, es decir,
los valores personales dependen directamente de la moral y la ética y
en todo caso, la religión que practica una persona, además de los
valores personales también pueden ser aceptados por los demás.
Personas que tienen un gran impacto emocional en alguien, como un
padre, abuelo u otro modelo a seguir.
Los valores personales son la base que le permite a un individuo
construir una vida cómoda y lista para vivir, un modelo guía que
construye para lograr su misión, alcanzar sus metas y vivir sin
juzgarse a sí mismo. Sus actitudes o acciones, estos valores se
pueden identificar fácilmente enumerando las cosas que son
importantes para usted, si piensa que la acción es buena o mala, y si
se toma una acción que le parece inapropiada. El procedimiento debe
ser adecuado para usted. revisión. En el tiempo, porque no hay un
papel que jueguen los valores en la vida cotidiana, sobre todo en la
toma de decisiones difíciles, situaciones adquiridas, etc. 32 Valores

presentados y sus significados según el Diccionario de la Real
Academia Española, y otras fuentes, fueron los siguientes:
 Verdad: Relacionar las cosas con el concepto creado por la
mente. Lo que se dice es coherente con lo que se siente o se
piensa. Bondad: Compasión y compasión por aquellos en
problemas e infelicidad.
 Libertad: Relacionar las cosas con el concepto creado por la
mente. Lo que se dice es coherente con lo que se siente o se
 (Hilarión D. Paucar Coz 2012)
 Equidad: Disposición del ánimo que mueve a dar a cada uno lo
que merece. (http://www.valores personales.com)
 Autorrespeto: Miramiento, consideración y deferencia hacia uno
mismo. Valoración, generalmente positiva, de uno mismo.
(http://www.valores personales.com)
 Tolerancia: Respeto a las ideas, creencias o prácticas de los
demás cuando son diferentes o contrarias a las propias.
 Generosidad: Liberalidad y largueza en dar o disposición a dar
dinero, cosas o tiempo. (http://www.valores personales.com)

 Humildad: Virtud que consiste en el conocimiento de las propias
limitaciones y debilidades y en obrar de acuerdo con este
conocimiento.
 Armonía social: Relacionar las cosas con el concepto creado por
la mente. Lo que se dice es coherente con lo que se siente o se
 (http://www.valores personales.com)
 Honor:. Las cualidades morales conducen al cumplimiento de
las obligaciones de uno hacia los demás y hacia uno mismo.
Integridad y carácter personal. alto valor moral
3.2.1.2. Importancia de los valores personales
Los valores personales son importantes en la vida humana porque
son valores que dan instrucciones para el comportamiento personal
y social y su significado y finalidad. La vida humana está diseñada
con ideales en mente. Como estado espiritual, experiencia subjetiva
y personal, son creaciones humanas, existen sólo si son percibidas
en el hombre, y los valores son objetivos; El objetivo es el hombre y
la sociedad, no el superhombre. En los principios de los valores
morales y éticos encontramos: la honestidad, la lealtad, la

benevolencia o generosidad, la humildad, la justicia, la prudencia y el
dominio propio.
“Según Max Scheler, Los valores son las cualidades características
y cualidades que no dependen del sujeto que los capta ni de los
bienes a los que se asocian. El conocimiento se crea a través de la
intuición de las gemas. El filósofo alemán comparó el valor con el
color. Dijo que así como el azul, por ejemplo, no se vuelve rojo
cuando un objeto azul se pinta de rojo, los valores no se ven
afectados por lo que sucede con su marco de referencia.
Independencia significa constancia. Los valores son absolutos, solo
nuestro conocimiento es relativo.”
Convivencia escolar
3.2.1.3. Definición de convivencia escolar
La convivencia en la escuela consiste en “un conjunto de interacciones
humanas que se forman entre los actores de la escuela, tales como:
alumnos, directores, docentes e incluso padres de familia, etc., en el
marco del respeto, la igualdad de derechos y las diferencias.”.
(Donoso, 2005, p.11)
Según Benz (2008) “Se centra en los vínculos dentro de las escuelas,
entre las diferentes personalidades allí; Como ellos, los niños, los
adultos, ellos mismos, los creadores, además, tienen la
responsabilidad de la convivencia” (p. 66).

Por su parte Pardo (2009) El énfasis en la convivencia en las
escuelas es: condición indispensable para el normal desarrollo de la
vida de una institución educativa. Esto significa la responsabilidad no
sólo de los docentes sino también de los niños, quienes deben estar
atentos y prestar atención a lo que se ha hecho o decidido, en el
marco de reglas generales que se aplican a todos. (p.66)
Para Ortega y Del Rey (2010) La convivencia escolar se refiere a “los
rasgos psicológicos y sociales de la escuela, enmarcados por
elementos o factores estructurales, funcionales y personales;
integrados a través de procesos dinámicos, así como aquellos que
inciden en los procesos de desarrollo en el campo”. (p.58).
Al respecto, Garretón (2013) Sustenta: La convivencia en la escuela
es la capacidad de los alumnos de poder vivir con los demás en el
respeto mutuo y la solidaridad. La convivencia en la escuela está
determinada por el tipo de relaciones que existen con los demás
miembros de la organización, las cuales están determinadas por las
reglas de convivencia y el estilo de participación. (p.25)
Dado lo previamente identificado en los apartados, la presente
investigación muestra que el campo coexiste como una red en la
que una variedad de relaciones sociales se construyen en un
determinado lugar (escuela), tienen sentido y/o finalidad (formación
de los estudiantes) y convocan los diversos actores que intervienen
en ella (docentes), alumnos, padres, directivos, personal (bases)

para poder trabajar de forma colaborativa, es decir, trabajar juntos y
acompañarse en la construcción de relaciones y vínculos entre los
miembros a partir de la práctica del respeto y aceptando las
diferencias. Por ello, hay que señalar que la convivencia en las
escuelas es la formación de un patrón de comunicación entre los
diferentes sujetos de la escuela, sobre la base del respeto a todos,
así como de la solidaridad. . La violencia entre diferentes personas
en la escuela. (Uribe, 2015).
3.2.1.4. Características de la convivencia escolar
Conforme con Cáceres (2017) Las escuelas son pequeñas
comunidades, donde encontramos normas, estructura, organización,
y aquí hay un conjunto de elementos interconectados. Por ello, la
convivencia en las escuelas tiene las siguientes características: es
una institución jerárquica vertical, cuya autoridad son los docentes,
quienes promueven la obediencia de los alumnos. Esta es una
institución donde los estudiantes tienen que ir a la escuela
obligatoria, porque la educación es obligatoria. Es una institución con
normas y reglamentos negativos y punitivos; Esto hace que sea difícil
compartir y comunicarse de un lado a otro. Es una institución formada
por diferentes elementos, diferentes costumbres e intereses (padres,
alumnos, profesores), alegría. la diversidad da lugar a desacuerdos
y conflictos entre ellos.
Es una institución está orientada a la enseñanza unitaria, a un
pensamiento esquematizado y a la homogenización de los

estudiantes; por lo tanto, la individualización, la creatividad y la
independencia personal muchas veces no tienen lugar. La escuela
tiene la presión social de formar patrones culturales adecuados, a
formar miembros competentes, a luchar por una mejor calidad de
vida. (Benítez, 2013, citado por Cáceres, 2017, p.39)
De lo anterior, un ambiente propicio es aquel ambiente donde
cuenta con recursos y políticas establecidas que estén orientados a
fomentar y velar por una convivencia positiva entre los integrantes
de la institución. Las condiciones mencionadas anteriormente
logran hacer sentir a los alumnos aceptados, respetados como
también queridos, pero es más “comprendidos” por sus autoridades
de su escuela, generando consigo una gran identificación con las
labores a la par del colegio. Cáceres, 2017)
3.2.1.5. Aspectos que influyen en la convivencia escolar
La convivencia es un fenómeno complejo en el que resulta de la
interacción mutua de muchas variables, cuyas manifestaciones se
expresan explícita e implícitamente. Por ello, permite comprender
mejor la convivencia en el contexto escolar, y es importante analizar
ciertos aspectos.
- Estilos de gestión y organización de la escuela: Cuando
hablamos de gestión escolar, nos referimos a la forma en que se lleva
a cabo la escuela, que puede ser tanto democrática como autoritaria,
en función de las decisiones que se toman y que tienen un impacto
en la sociedad. Prohibiciones, 2008). La forma en que se organiza su

escuela corresponde a la forma de gobierno, así como al surgimiento
de su organización, autocracia o democracia, y su socialización
depende del estilo de gestión tanto como de liderazgo, para que
puedan formar una buena manera de vivir juntos.
(Banz, 2008).
- Gestión y elementos pedagógicos curriculares: Tiene relación
con las estrategias y herramientas de educación y de evaluación, que
además son factores componentes relevantes que influyen en la
convivencia. Forma en que se cautela y mantiene el manejo
institucional: Tiene relación con la manera como se condecora o
sanciona el trabajo los cuales influyen en la convivencia de los
miembros.
Además de entendimiento para todos, se cuenta con un proceso de
retroalimentación, beneficiando a la convivencia, de lo opuesto si se
localiza un modo incorrecto de evaluación focalizada en los malos
resultados o errores, resultará poco productivo para la convivencia
en la escuela (Cáceres, 2017).
- Sistema normativo de la institución educativa: Tiene relación
con las reglas que se plantean en la organización para llegar
conseguir las metas y las metas.
- La concepción y gestión de conflictos: La forma como se
conceptualiza, se enfoca y se asume los problemas que influirá
también en la convivencia escolar Benz (2008).

- El trabajo en redes como forma de abordar la complejidad del
fenómeno educativo: La manera como la organización educativa
consigue vínculos con el núcleo familiar, es un aspecto fundamental
posibilita mejorar la convencía Benz (2008). Destaco lo fundamental,
de que los colegios fortalezcan como además el que busquen lazos
con otras instituciones sociales, siendo por este modo conseguir el
fortalecimiento del papel formador, debido a que resulta como base
emocional para los partícipes, como, además, el apoyo en potenciar
debidamente el clima de la escuela. (Cáceres, 2017).
3.2.1.6. Factores que favorecen la convivencia escolar
Según Benbenishty y Astor (2005) existen tres elementos que
favorecen considerablemente la convivencia escolar:
- Normas y políticas claras: Para ello es necesario que estas reglas
y habilidad sean percibidas como justas y coherentes para los
miembros de la comunidad, es decir la aplicación debe responder a
un principio de justicia más no de autoritarismo.
- Relaciones positivas y de apoyo con adultos: El apoyo que los
estudiantes influyen positivamente en el bienestar subjetivo y social
de los estudiantes; por lo que los estudiantes tienden a desarrollar la
confianza y el compromiso hacia su institución.
- Participación: Dichos recursos son principales para desarrollar una
convivencia positiva, con respeto recíproco y participación mutua.
Una vez que se recomienda una participación en una organización

se tiene que examinar y evaluar dichos puntos, puestos son claves
para el saber del constructo (Cáceres, 2017).
3.2.1.7. Importancia de la convivencia escolar
Para Grados (2013) “referirnos a la convivencia es primordial para
desarrollarnos debidamente exitosamente en la sociedad” (p.15). En
el rubro educativo, resulta parte la tarea del instructor, el cual debería
dar a partir de la escuela, el menor comprenda que es la convivencia.
El Conjunto Albor COHS (s.f) citado por Grados (2013) Para Grados
(2013) la “referirnos a la convivencia es primordial para
desarrollarnos debidamente exitosamente en la sociedad” (p.15). En
el rubro educativo, resulta parte la tarea del instructor, el cual debería
dar a partir de la escuela, el menor comprenda que es la convivencia.
El Conjunto Albor COHS (s.f) citado por Grados (2013) plantea que
la “convivencia es beneficiosa para la función de los estudiantes en
tan solo su desenvolvimiento con efectividad en su medio social,
siendo correlativo el aprender de una manera ética la resolución de
sus inconvenientes que se les presenten” (p 15). Es más, nos plantea
que la conexión social es de enorme trascendencia, sin embargo, se
debería respetar la personalidad de cada individuo. El creador
además refiere una interacción entre la convivencia en sociedad con
la educativa. Señalando que la convivencia educativa incluye una
secuencia de interrelaciones interpersonales entre los miembros de
esta, por medio de procesos de sentimiento, reacciones, papeles,
comunicación, etc. Berra y Dueñas (s.f.) citados por Grados (2013)

expresan que es de enorme trascendencia enfocarnos en el asunto
de la convivencia como además el deber de trabajarlo en la escuela,
pues, posibilita al menor desenvolverse integralmente es más se
debería beneficiar en su proceso de acoplo a la vida social,
integrándose de 38 forma responsable en la localidad a la par con su
desarrollo de su plan de vida. Aseguran que el valor de la convivencia
se fundamenta en el hecho de que el menor no solo tiene que
aprender a estar bajo los límites de las reglas, sino que debería existir
una variación con en relación a la reacción de él como además con
la sociedad de la escuela.
Se debería laborar en el desarrollo de reacciones que beneficien una
debida convivencia a partir de la escuela, el medio social más
próximo como importante para el menor, lo cual posibilita que el
infante logre luego tener una exitosa integración en la sociedad,
llegando a relacionare debidamente con los otros focalizando sus
ocupaciones en valores como además su comunicación de manera
perenne para alguna solución de inconvenientes, toma de
elecciones, u otros (Grados,2013).
3.3. Bases conceptuales o definición de términos básicos
valores
Calero, M. (2002), los valores son como pautas, guías o senderos que marcan
las directrices de un comportamiento coherente. La formación de valores

dentro del trabajo educativo es una labor difícil, no es aconsejable abusar del
discurso y la imposición, se debe buscar vías para el proceso y llegar al
alumno con una comunicación real donde se estima un lugar común en medio
de las piezas que intervienen, compartiendo necesidades, reflexiones,
motivación y errores.
Convivencia escolar.
Es la conexión entre los participantes de la comunidad educativa. Por
ende, la convivencia escolar es el resultado de la interacción
principalmente entre los estudiantes, docentes y directivos, lo cual es
regulada por normas y reglamentos. (Boggino. 2007)
3.4. Bases epistemológicas, bases filosóficas y/o bases antropológicas
FALTA

VI. METODOLOGÍA
4.1. Ámbito
El ámbito o marco espacial en el que se enmarca la construcción del
conocimiento del presente trabajo de investigación será la Institución
Educativa IE SANTA ROSA DE MARAMBUCO – Huánuco ubicado, en
Santa Rosa De Marambuco perteneciente al distrito de Santa María del
Valle provincia y departamento de Huánuco.
4.2. Caracterización y selección de la muestra
La selección de nuestra muestra son los estudiantes del quinto y sexto de la IE
33024 Santa rosa de marambuco.
4.3. Población y selección de la muestra
POBLACIÓN
Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio (2014) explican
que la población es un conjunto de todos los casos que concuerdan con
determinadas especificaciones. En el presente trabajo de investigación, la
población estuvo conformada por los estudiantes del quinto y sexto grado
de IE SANTA ROSA DE MARAMBUCO
MUESTRA
Hernández, Fernández, y Baptista (2014) define a la muestra como un
grupo de la población en la que cuentan con cierto tipo de características

representativas. En este caso, la muestra fue conformada por x estudiantes
de la IE SANTA ROSA DE MARAMBUCO
4.4. Nivel, tipo y diseño de estudio
Nivel de investigación
El estudio es de nivel explicativo, ya que su objetivo ha sido la explicación de los
fenómenos y el estudio de sus relaciones de causalidad. En tal sentido, el estudio
permitió explicar la relación de causalidad que tiene la variable valores morales con
la variable convivencia escolar, en un determinado periodo de tiempo (Hernández,
Fernández y Baptista, 2010)
Tipo de investigación
Según Hernández, Fernández y Baptista (2010) por las características del estudio,
al presente le corresponde el diseño experimental, ya que existió manipulación
activa de una de las variables de estudio, es decir, se manipuló deliberadamente
una de las variables para observar sus efectos en otra variable inmersa en la
relación. De naturaleza pre-experimental, puesto que se ha trabajado con un solo
grupo de estudio para demostrar la relación de causalidad de la variable
independiente (valores morales) sobre la variable dependiente (convivencia
escolar). El siguiente esquema corresponde a este tipo de diseño:
G.E.: Y1----x—-Y2

Diseño de investigación
Según Hernández, Fernández y Baptista (2010) por las características del estudio,
al presente le corresponde el diseño experimental, ya que existió manipulación
activa de una de las variables de estudio, es decir, se manipuló deliberadamente
una de las variables para observar sus efectos en otra variable inmersa en la
relación. De naturaleza pre-experimental, puesto que se ha trabajado con un solo
grupo de estudio para demostrar la relación de causalidad de la variable
independiente (valores personales) sobre la variable dependiente (convivencia
escolar). El siguiente esquema corresponde a este tipo de diseño:
G.E.: Y1----x—-Y2
G.E.: = Grupo de estudiantes
E = Estimulo experimental (Valores personales)
O1 = Pretest de la convivencia escolar.
O2 =Postest de la convivencia escolar
1.1. Métodos, técnicas e instrumentos
 La técnica realizada fue la Lista de cotejo
 Se realizó una exploración bibliográfica para conseguir información teórica sobre
la Convivencia Escolar.

 Se coordinó con el director y docente de aula de la I.E para las respectivas
evaluaciones a los estudiantes.
Lista de cotejo
Las herramientas de evaluación de habilidades ayudan a determinar la presencia o
ausencia de un cuerpo de evidencia (indicadores). El nivel de desempeño se tiene
en cuenta en la ponderación o puntuación de los indicadores. Tobón (2014)
Consiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de logro
que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por
los estudiantes. (MINEDUC, 2011).
Ficha de lista de cotejo para la recolección de datos
Características
Nombre de instrumento: Lista de cotejo sobre la convivencia escolar
Autores: Tobón (2014)
Dirigido: A los estudiantes de la I.E 33024 Santa Rosa de Marambuco de quinto
y sexto grado.
Procedencia: Universidad Nacional Hermilio Valdizan.
Propósito: Conocer el nivel de convivencia escolar.
Forma de administración: Individual
Dimensiones a evaluar: Comportamiento social, Clima social.
Escala de valoración: Escala de Likert.
Categorías:
1.2. Procedimiento
Los procedimientos que se seguirán en el desarrollo del trabajo de campo serán
los siguientes :
a) Solicitud de autorización para el desarrollo de la investigación.
b) Coordinación con las autoridades de la IE.
c)Coordinación con la docente del aula a cargo del quinto y sexto grado.

d)Verificación y validación de la población y muestra.
e) Validación de los instrumentos.
f) Calificación de los instrumentos.
g) Organización de los instrumentos.
h) Análisis de resultados.
i)Se contrastará la hipótesis.
j) Se discutirán los resultados.
k) Elaboración de las conclusiones y recomendaciones.
1.3. Plan de tabulación y análisis de datos estadísticos
El plan de tabulación consistirá en la previsión del análisis estadístico, después de
la codificación y categorización.
1.4. Consideraciones éticas

II. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
2.1. Recursos humanos
ASPECTOS CANTIDAD COSTO
RENUMERACIONES
Asesor metodológico 1 1000,00
Profesional
estadístico
1 800,00
colaboradores Varios 800,00
digitador 1 900,00
SUB TOTAL 3500,00
2.2. Recursos materiales/equipos
MATERIAL
BIBLIOGRAFICO
Textos Estimado 1000,00
Internet Estimado 150,00
USB 2 50,00
SUB TOTAL 1540,00
MATERIAL DE
ESCRITORIO
Plumones 6 24,00
Portafolio 1 unidad 10,00
Emgrapador 1 10,00
Limpiatipo 2 6,00
SUB TOTAL 50,00
MATERIAL DE
IMPRESION
Empastado del
informe
4 200,00
Impresión del
proyecto
400 120,00
Copia fotostática 400 50,00
Espiralado del
proyecto
5 10,00

Otros estimado 200,00
SUB TOTAL 580,00
2.3. Presupuesto
Alquiler de multimedia 1 juego 120,00
Comunicación Estimado 200,00
Movilidad viatico estimado 400,00
Imprevistos Estimado 200,00
SUB TOTAL 1020,00
2.4. Fuente de financiamiento
El desarrollo del mencionado proyecto estará financiado en su totalidad por los
investigadores.
2.5. Cronograma de actividades
ACTIVIDADES
A M J J A S O N D
1
2
3
4
5
6
7
Planificación Investigación
bibliográfica
x
Planteamiento del
problema objetos y
justificación
x X
Construcción del
marco teórico
x x
Trabajo Elaboración del
proyecto
X x
Aprobación del
proyecto
x x
Elaboración de la
investigación
X x
Gestión de apoyo
institucional
X x

8
9
Validación de
investigación
x X
Aplicación de
instrumentos
x x
10
11
12
13
14
15
16
Análisis de
dato
Organización y
tabulación de datos
x x
Análisis e
interpretación de datos
X x
Análisis de resultados
y contratación de
hipótesis
X x
Informe y
sustentación
Redacción del informe x X
Revisión y aprobación
del informe
X x
Presentación del
informe
x X
Sustentación X x

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bibliografía
Ortiz Marín, N. (2018). Valores personales y la percepción de la justicia
organizacional del personal del programa nacional Innóvate Perú, Lima2018.
Universidad Nacional Cesar Vallejo, Lima. Obtenido de
https://hdl.handle.net/20.500.12692/23160
Portillo Machaca, K. M., & Reynoso Sandoval, M. (2018). Valores personales y
cuidado humanizado en enfermeras (os). Hospital Base Carlos Alberto
Seguín Escobedo. Arequipa 2017. Universidad Nacional de San Agustin de
Arequipa, Arequipa. Obtenido de
http://repositorio.unsa.edu.pe/handle/UNSA/5154
Tarazona Flores, O. M. (2017). Formación en valores morales y convivencia escolar
en los estudiantes de primer grado de primaria de la institución educativa N°.
21544. La Villa – Sayán - 2015. Universidad César Vallejo, Trujillo. Obtenido
de https://hdl.handle.net/20.500.12692/6239

ANEXOS
Consentimiento Informado
Instrumentos de recolección de datos
Matriz de consistencia
Operacionalización de Variables

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