1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR
OBJETIVO HOLISTICO
La educación es un proceso que se construye a través de la interacción del
individuo con su entorno socio cultural, el cual se desarrolla de diferentes maneras
y formas dependiendo de su cultura, y tipo de sociedad en la cual habita;
adquiriendo conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes o valores, a través
del estudio, la experiencia o la enseñanza; que nos lleva formar a los educandos.
Para que se cumpla este cometido se deben insertar estrategias metodológicas
innovadoras en el desarrollo curricular
INTRODUCCION
El proceso de cambio por el cual atraviesa el nuevo estado plurinacional de
Bolivia, indica que la educación debe ser la caja de resonancia. Educando en el
modelo socio comunitario, productivo descolonizador.
En tal sentido, una educación inclusiva en todos los niveles de manera universal,
productiva, gratuita, integral e intercultural, sin discriminación, buscando ingresar
a la construcción de los conocimientos que busquen un bienestar social,
descolonizador e independiente. Insertando nuevas estrategias metodológicas que
busquen dinamizar los procesos de enseñanza de tal manera que los
conocimientos y saberes puedan llegar al educando de una manera que se
cumpla con los propósitos establecidos, a través de adecuación y elaboración de
estrategias metodológicas que busquen una educación interactiva entre el maestro
y el educando.
La U.E. Cañada Pailita vive un proceso de transformación neocolonial que nos
llevará a educar de manera independiente, dinámica y productiva. Por lo tanto este
nuevo modelo educativo pretende rescatar los saberes y conocimientos que nos
lleve a una mejor convivencia con el cosmo y la madre tierra para vivir bien.

2. La nueva Ley de educación propone que a través de la misma, se formen
ciudadanos con sentimiento incluyente que responda a la pluriculturalidad donde
no haya diferencia de ninguna índole; dándoles igualdad de derechos y
oportunidades a todos.
CARACTERISTICAS DE LA U.E.” CAÑADA PALITA”
La Unidad Educativa CAÑADA PAILITA, está ubicada en el área citadina de
Santa Cruz de la Sierra, en el barrio del mismo nombre, en la Av. Paurito
ciudadela Andrés Ibáñez, conocida como el PLAN 3.000. Es dependiente del
Estado y se trabaja en el Turno de la Mañana, con el Nivel Primario completo.
La población del Barrio es de aproximadamente 8200 habitantes, cuya actividad
laboral es variada, habiendo profesionales, obreros, empleados, comerciantes,
chóferes y trabajadores independientes, cuyos ingresos económicos varían, de
acuerdo a la labor que desempeñan.
De lo cual podemos deducir que la población de esta comunidad es de clase
media a baja.
Las actividades económicas con la que cuenta el barrio. “Cañada Pailita” son
variadas, debido al crecimiento poblacional que se ha incrementado en los últimos
años, las ofertas en las diferentes áreas son de la siguiente manera:
El barrio Cañada Pailita cuenta con un centro de salud (25 de diciembre), una
escuela primaria (Cañada Pailita), Modulo Educativo del nivel secundario (2 de
Abril ), pronto a inaugurarse un centro de abastecimiento municipal, iglesia
Católica (25 de Diciembre natividad), una plazuela, canchas poli funcionales,
además de 4 entidades financieras que prestan servicios a la comunidad en sus
diferentes ofertas, surtidor, restaurantes, gimnasio, ventas de muebles, herrería,

3. ferretería, agencias de bebidas y fletes de sillas, farmacia, ventas o almacenes de
barrio, etc.
Los datos expuestos nos dejan entrever que el Barrio Cañada Pailita ha venido
creciendo de manera vertiginosa acoplándose a al crecimiento vegetativo de la
población aunque, cabe resaltar que el mismo no se ha dado de manera integral
en cuanto a las servicios básicos ya que el diagnostico hecho nos ha develado
que carecemos de infraestructuras y servicios adecuados en el área de
educación, salud y seguridad además de un mejor mantenimiento de sus áreas
verdes.
De acuerdo al resultado del diagnostico podemos indicar que la formación que
brinda la U.E. “Cañada Pailita A” contribuye a resolver medianamente algunos
problemas de la comunidad.
PROYECTOS SOCIOPRODUCTIVOS
Propósito
-Responder a demandas, necesidades, problemáticas o potencialidades
productivas de un contexto determinado.
-Articular los procesos pedagógicos de la escuela con los procesos productivos de
la comunidad.
-Integrar las areas y campos de saberes y conocimientos.
Ventajas
-Permite aprender a partir de la realidad.
-Promueve el trabajo comunitario y productivo.
-Amplia la participación e interacción de las y los actores de la comunidad.
-Los resultados son beneficio para la comunidad.
Aplicaciones
-En los procesos pedagógicos.
ESTUDIO DE CASOS

4. Propósitos
-Acercar una realidad concreta.
-Hacer una crónica, un registro de lo que va sucediendo a lo largo del estudio.
-Proporcionar ayuda, sobre el caso estudiado.
-Comprobar o constatar fenómenos, situaciones o hechos.
Ventajas
-Desarrolla la habilidad para el análisis y la síntesis.
-Contenidos mas significativos y productivos.
-Promueve la producción de nuevos conocimientos.
-Describe situaciones o hechos concretos.
Aplicaciones
-Al iniciar la discusión de un tema, explorar, describir ,explicar ,evaluar y/o
transformar.
-En la investigación sobre ciertos contenidos.
-En el planteamiento de un caso para verificar los aprendizajes logrados.
-Al reflexionar con el grupo en torno a situaciones da la cotidianidad.
ESTRATEGIA TECNICA LLUVIA DE IDEAS
DEFINICION
Es una técnica basada en la exposición de manera informal y libre de todas las
ideas en torno a un tema o problema planteado que ayuda a estimular la La
aplicación de esta técnica se realiza en tres fases:
1) Preparación y motivación para el brainstorming por parte del formador:
2) Desarrollo (producción de ideas)
3) Evaluación de las ideas
4) Plan de acción creatividad
 Ventajas
 Se obtiene gran variedad de ideas en poco tiempo.

5.  Estimula la creatividad en los participantes.
 Permite desbloquear un grupo ante un tema determinado.
 Se obtiene un mayor número de alternativas de solución para un
determinado problema.
Inconvenientes
Puede favorecer la dispersión, la confusión y el desorden
JUEGO DE ROLES
Propósitos
-Desarrollar empatía.
-Fortalecer habilidades para responder a problemas desde diferentes puntos de
vista.
-Asumir la identidad y valores.
Ventajas
-Abre perspectivas de acercamientos a la realidad.
-Fomenta la creatividad.
-Desinhibe.
Aplicaciones
-En la discusión de un tema desde diferentes roles.
-Al promover la empatía en el grupo.
-En el fortalecimiento de la conciencia sobre la importancia de interdependencia
grupal.

6. MOMENTOS METODOLOGICOS
PRACTICA
El nuevo modelo educativo nos plantea en la práctica como momento
metodológico algunas formas de desarrollarse.
A) PARTIR DESDE LA EXPERIENCIA
Este momento se convierte en un elemento estratégico y descolonizador de
nuestra metodología ya que intenta ser una respuesta a toda una tradición
educativa que no ha permitido desarrollar una educación pertinente para nuestra
realidad. Este modelo plantea partir de la experiencia porque ahí está presente,
nuestra cultura, porque los niños y niñas deben educarse partiendo de su cultura y
asumiendo que cuenten con una historia concepciones y lenguajes previos.
B) PARTIR DESDE EL CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD
En el proceso educativo desde haber un contacto directo con la realidad y a partir
de ello reflexionar y así la educación puede ser mucho más completa y pertinente,
si parte de situaciones concretas de los y las estudiantes tengan posibilidad de
aprender desde la vivencia de relacionarse con las cosas personas y procesos. No
podemos que el contacto directo con la realidad también puede ayudar a generar
proceso de investigación entre maestro, maestra y estudiante al estar en contacto
directo con la realidad surgen preguntas, inquietudes e interrogantes que son
fundamentales en cualquier proceso de investigación.
C) LA EXPERIMENTACION
En la realización de un ejercicio guiado de ensayo y error o la ejecución de
experimentos se parte de esta experimentación y luego se desarrolla
sistemáticamente el contenido teórico comienzan por estos ejercicios de

7. experimentación, tiene un gran sentido pedagógico pues tiene el beneficio de que
sean los estudiantes los que puedan comprender y generar conocimientos.
Teoría
TEORIA
•Siempre debe usarse críticamente
en función del problema a ser
investigado o del contenido a ser
desarrollado.
Teoría
•Las teorías no solamente se usan en los
procesos educativos, sino que se
resignifican, adecuan, apropian,
desarrollan, es decir, se ponen en un
movimiento lo que también produce
nueva teoría.
Teoría
Teoría
•No se escoge primero las teorías que se pretende
utilizar, sino que primero se problematiza una
realidad, se reflexiona las experiencias, se plantea
preguntas sobre el momento presente que se está
viviendo como comunidad.
El uso crítico y
problematizador de la teoría,
así como la teorización y
producción de conocimiento,
no son procesos que se
realizan de manera individual,
sino que son una construcción
colectiva, y más ampliamente,
comunitaria
VALORACION
VALORACION
Es una postura ética, con
sentido social, para la vida
comunitaria e individual, y
sobre el proceso educativo
desplegado, desarrollado y
aplicado a la vida en cuanto a
su uso y pertinencia.
Esta articulada a los valores
sociocomunitarios como ser
el bien común,
transformación social,
relación complementaria con
la naturaleza y el cosmos,
entre otros.
Está orientada también a los
saberes y conocimientos que
se trabajan en los procesos
educativos, orientando los
conocimientos siempre a la
conservación, defensa y
reproducción de la vida.

8. PRODUCCION
 Este momento meto lógico nos plantea, el problema de constituir un sujeto
que tenga la capacidad de desarrollar capacidades y una vocación
productiva en relación y pertinencia a su contexto, hecho que implica
desarrollar en el estudiante actitudes críticas y reflexiva.
CARACTERISTICAS
 Es su creatividad profunda ya que es producto que expresa de lo
desarrollado y la interpretación del proceso educativo.
 Parte desde nuestra realidad concreta
 Desde nuestra forma de vivir la experiencia educativa.
 No podemos olvidar, que lo que experimentamos en el presente a partir de
lo que hemos vivido en el pasado, eso es nuestra experiencia.
 Es importante tomar en cuenta, la realidad dl estudiante es decir
necesidades y preocupaciones de aquello que le afecta y suscitar en
nosotros una visión más pluralista, respetuosa abierta humilde y critica de lo
que reconocemos, valoramos y apreciamos como conocimiento.

9. Bibliografía
Descartes rene
1939 el discurso del método Madrid España Calpe . trad Manuel García
Dussel enrique
19988 meditaciones anti cartesianas sobre el origen del anti discurso filosófico de
la modernidad en tabula rasa bogota colombia n..-9 153 -197 julio – diciembre ,
2008
Paulo freire
1974 educación como practica de libertad buenos aires siglo 21

10. Bibliografía
Descartes rene
1939 el discurso del método Madrid España Calpe . trad Manuel García
Dussel enrique
19988 meditaciones anti cartesianas sobre el origen del anti discurso filosófico de
la modernidad en tabula rasa bogota colombia n..-9 153 -197 julio – diciembre ,
2008
Paulo freire
1974 educación como practica de libertad buenos aires siglo 21