EDUCACIÓN INICIAL. AMBIENTE DE APRENDIZAJE, PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN. 28-07-14. SANDRA GARRIDO

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
CENTRO DE EDUCACION INICIAL “ANA TERESA HERNÁNDEZ”
SAN FRANCISCO ESTADO ZULIA
AMBIENTE DE APRENDIZAJE - PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA -
EVALUACIÓN
LICDA. SANDRA GARRIDO
COORDINADORA PEDAGÓGICA
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS- DIDÁCTICAS
EDUCACIÓN INICIAL

2. AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MATERNAL Espacio para DORMIR Y DESCANSAR
Espacio para la ALIMENTACIÓN
Espacio para la HIGIENE
Espacios para las ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
ARMAR Y CONSTRUIR EXPRESAR Y CREAR REPRESENTAR E IMITAR
EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR

3. IMPORTANTE
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Intención Pedagógica
Evitar letras y números como decoración.
Cambiar con mediana regularidad el Rincón Bolivariano
Los recursos y materiales deben estar al alcance de los/as niños y niñas.
Rotulación: letras visibles y legibles negras o azules con fondo blanco y escrito en
forma horizontal. (ortografía)
Control de asistencia
2y3 años : Nombre y Foto
4 años :solo el Nombre
5 años: Nombre y Apellido
•Cartel de selección en los Espacios de Aprendizaje.

4. Elaborar en conjunto con los niños /as las NORMAS de los espacios redactadas en
POSITIVO. Modificables según los interese de los niños /as.
Publicar la JORNADA DIARIA, CON SU DIMENSIÓN TEMPORAL.
Restricciones en el uso de las cortinas del Aula. (orientaciones)
Rotular todo lo que haya en los Espacios de Aprendizaje:
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2 y 3 años dibujo y palabra
4 y 5 años sólo palabras

5.  Clasificar los tacos por Forma, color y tamaño: Tacos pequeños arriba y los
grandes abajo
 Evitar el uso de libros individuales, se trabajará con todo tipo de libros de
manera colectiva.

6. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Se definen dos Áreas de Aprendizaje:
 FORMACION PERSONAL ,SOCIAL Y COMUNICACIÓN 2 componentes 2 Objetivos y 1 o 2
aprendizajes a ser alcanzados por componente seleccionado
 RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE 1 componente 1 objetivo y 1 o
2 aprendizajes a ser alcanzados
(@ LOS NIÑOS/AS ABORDAN LOS SABERES DE UNA FORMA INTEGRAL E INTEGRADO POR LO QUE LOS
APRENDIZAJES SE VISUALIZAN DE MANERAARTICULADA)
ELEMENTOS DELA PLANIFICACIÓN:
1.- EVALUACIÓN
2- DIÁGNÓSTICO POR ÁREAS DE APRENDIZAJES.
3.- COMPONENTES: (C. 2005 Y 2007)
4.-OBJETIVOS
5.- APRENDIZAJES A SER ALCANZADOS COHERENCIA
6.- ESTRATEGIAS
7.- POSIBLES ACTIVIDADES DE LOS NIÑO /AS
8.- EVALUACIÓN.

7. Importante
Los Proyectos de Aprendizaje (PA) llevarán el nombre que en consenso
sugieran los niños/as. sin modificaciones por los docentes.
Duración: según el interés de los (as) estudiantes.
Las planificaciones no llevan nombres o títulos.
Desaparecen los planes especiales: estarán inmersos en los planes quincenales
y/o semanales, reflejados en las estrategias.
Los Proyectos de Aprendizaje (PA) solo se desarrollarán en las salas de 5 años y
cuando los niños en su mayoría hayan cumplido 4 años y medio .

8. DIAGNÓSTICO
APRENDIZAJES INTERESES POTENCIALIDADES
ESTRATEGIAS
Se construyen respondiendo al QUE
Se sugieren 3 como mínimo por cada Periodo y Espacio de
Aprendizaje.

9. EJES INTEGRADORES
1.- AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL
2.- TRABAJO LIBERADOR Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL
3.- INDEPENDENCIA, SOBERANÍA Y DEFENSA INTEGRAL DE LA
NACIÓN.
4.- VALORES, DERECHOS HUMANOS, CULTURA DE PAZ Y VIDA.
5.- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACION
ESTOS EJES DEBEN ESTAR INMERSOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE PLANES Y
PROYECTOS .

10. POTENCIALIDADES
APRENDER A CREAR
APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR APRENDER A VALORAR
APRENDER A REFLEXIONAR

11. ACTIVIDADES COLECTIVAS
MÚSICA
FOLKLORE DEPORTE
LAS 3 EN CADA SEMANA.

12. ACTIVIDADES DE
PEQUEÑOS GRUPOS
2 POR SEMANA
GRUPOS HASTA 10 NIÑOS
ORGANIZARLAS POR MOMENTOS: INICIO - DESARROLLO - CIERRE

13. EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS:
 REGISTROS DESCRIPTIVOS ( DEBEN PRESENTAR EL APRENDIZAJE OBSERVADO)
 REGISTROS ANECDÓTICOS
 TABLA DE INDICADORES (Al observar y detectar el aprendizaje)
 BOLETINES INFORMATIVOS. (SOLO AVANCES Y APRENDIZAJES ALCANZADOS –
LOGROS)
 REGISTRO DE OBSERVACIONES ( las conductas negativas observadas se
registran y es conveniente conversarlas con el representante, sin la presencia del niño (a)

14. Tomar en cuenta el uso correcto de los verbos al enunciar un
aprendizaje observado
Observables No observables Ambiguos
Marcar Discriminar Conocer
Subrayar Deducir Comprender
Escribir Pensar Apreciar
Enumerar Sentir Entender
Identificar Entender Crear
Señalar Analizar Desempeñar
Nombrar Percibir Descubrir
Decir Saber Transformar
Sombrear Gustar Ejecutar
Realizar Interferir demostrar

15. PEIC- PAE
OTROS PROYECTOS
Proyectos de
Aprendizajes

17. LICDA. SANDRA GARRIDO OJEDA
COORDINADORA PEDAGÓGICA
GRACIAS