Plan tic semcali

Secretaría de Educación Municipal de Santiago de Cali
Plan MTIC SEMCALI – Equipo de TIC 1

Plan MTIC SEMCALI - Equipo de TIC

2008 – 2015

Municipio de Santiago de Cali - Secretaría de Educación
Municipal Santiago de Cali
2010

Segunda Edición, Noviembre de 2011

Todos los derechos reservados,
prohibida su reproducción total o
parcial por cualquier medio mecánico
o electrónico, sin previa autorización
por escrito del autor

Edición:
Oficina de Sistemas Informáticos y de Sistemas – SEMCALI ^
Santiago de Cali, Valle del Cauca – Colombia 2011

CONTENIDO


Pág.

INTRODUCCIÓN 4
MARCO LEGAL 5
OBJETIVOS 5
EQUIPO TIC 7
INFRAESTRUCTURA TECNOLOGICA 8
FORMACION DOCENTE 10
CONTENIDOS EDUCATIVOS 31
USO Y APROPIACION 33

ACTIVIDADES REALIZADAS AL DIA DE HOY:

1.INFRAESTRUCTURA TECNOLOGICA 35
2.FORMACION DOCENTE 39
3.CONTENIDOS EDUCATIVOS 42
4.USO Y APROPIACION 45

USO Y APROPIACION DE LOS MEDIOS, TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACION Y LAS COMUNICACIONES – MTIC’S SEMCALI
2008-2015.


Introducción

Nace como uno de los tres programas estratégicos para la competitividad, el cual
es transversal a los tres ejes de la política de La Revolución Educativa: Calidad,
Cobertura y Eficiencia, con el objetivo de propiciar el uso pedagógico de Nuevas
Tecnologías, Televisión, Radio y medios impresos en las instituciones educativas
para mejorar la calidad del sistema educativo y la competitividad de las personas.

En el marco de la Ruta de Uso y Apropiación de los medios, tecnologías de la
información y las comunicaciones de la Secretaría de Educación Municipal de Cali
se tiene presente el Macroproyecto “Una Nueva Cultura Educativa” del Plan de
Desarrollo 2008-2011 que propende por la capacitación de los docentes para
transformar las prácticas pedagógicas de la educación para que respondan a las
tecnologías de la información y la comunicación y los avances vertiginosos de las
mismas en un mundo globalizado.

Es claro que las Tecnologías de la información y la comunicación son un medio
efectivo de transmisión de información y comunicación cuando se utilizan con
sentido pedagógico propiciando espacios de trabajo colaborativo y generando las
competencias necesarias para los estudiantes del siglo XXI, es así como la
Secretaría de Educación Municipal lo percibe en el Modelo Incluyente de
Mejoramiento Educativo - MIME.

Con el fin de dar cumplimiento a los objetivos trazados se presenta el plan de Uso
y apropiación de los medios, tecnologías de la información y las comunicaciones
de la Secretaría de Educación Municipal de Cali para establecer el
direccionamiento hacia la formación docente como principio el rector hacia la
transformación de los ambientes de aprendizaje y el desarrollo de competencias
en los estudiantes; mediante la cualificación de docentes y directivos de las
instituciones educativas de Cali fortaleciendo el uso y apropiación pedagógico de
las TIC.

También se establece políticas para el mejoramiento y/o ampliación de las plantas
físicas de las instituciones educativas considerando la necesidad de una
infraestructura tecnológica y de conectividad que responda a los objetivos
trazados.

El presente documento describe claramente la Ruta propuesta:

MARCO LEGAL

CONTEXTO DE POLITICA EDUCATIVA


Ley 115/94: General de Educación
Ley 1286/09: Ciencia, Tecnología e Innovación
Plan Nacional de TIC 2008-2019

Programa Nacional de Uso y Apropiación de Medios y
Nuevas Tecnologías
Plan de desarrollo territorial (municipal)
Plan de Apoyo al Mejoramiento (PAM)


Componente de MTIC en el Plan de Apoyo al
Mejoramiento (Plan MTIC)

OBJETIVO

Para hacer esto posible se plantean los objetivos específicos para el desarrollo de
este programa:

•Implementar un modelo de innovación educativa sostenible de uso y
apropiación de las TIC, la televisión, la radio y los medios impresos, en los
ambientes de aprendizaje, para mejorar la calidad del sistema educativo y la
competitividad de las personas.

•Asegurar la construcción de sentido del uso y la apropiación de las TIC,
televisión, radio y medios impresos, en las prácticas educativas, mejorando la
eficiencia de los procesos de gestión de la información y la comunicación,
potenciando la renovación de los PEI transversalizados por las TIC de manera
integral.

•Fortalecer en los actores y entidades locales la capacidad de gestión de los
procesos de innovación educativa con TIC, para que éstos sean sostenibles a
mediano y largo plazo. Es importante el trabajo en la secretaría de educación, a
través del gerente de tecnologías quien se apropia del proyecto y hacen posible
incorporar los procesos dentro de las Instituciones educativas.

•Garantizar la participación concertada de los diferentes actores internos y
externos, públicos, privados y mixtos, a nivel local y regional, nacional e
internacional, para asegurar la calidad y sostenibilidad del Programa.

•Desarrollar un plan de incentivos para motivar la participación de los actores
en los procesos de innovación educativa.

•Contar con una infraestructura tecnológica con la que las instituciones puedan
interactuar y mejorar sus prácticas en el uso de las TIC.

•Diseñar y construir un centro de formación docente, donde los docentes van a
poder ser capacitados en todas los diferentes momentos de formación como son:
inicial, profundización y curricular.

La Incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a
los procesos educativos requiere saber utilizar los computadores con sentido: para
aprender, para solucionar problemas, para mejorar la productividad del trabajo,
enmarcado dentro de estándares de contenidos con enfoque en competencias
pedagógicas, éticas, comunicativas y técnicas y tecnológicas. Las TIC no sólo
ponen al alcance de docentes y estudiantes grandes volúmenes de información,
sino que promueven el desarrollo de destrezas y habilidades esenciales como son
la búsqueda, selección y procesamiento de información, así como la capacidad
para el aprendizaje autónomo, las TIC son una herramienta esencial para tener
acceso a la sociedad del conocimiento.

Las TIC por sí solas no son útiles ni eficaces dentro del medio educativo; lo
realmente importante es que los directivos, docentes y estudiantes, las apropien,
aprendan a adaptarlas a sus prácticas pedagógicas y en los procesos de gestión.

Equipo de las TIC de la Secretaría de Educación Municipal:

NOMBRE CARGO CORREO ELECTRONICO

Sidney L. Leusson A. Gerente Nuevas Tecnologías sleusson@semcali.gov.co

Ezra David Colorado Apoyo Sistemas edcolorado@semcali.gov.co

Miller Viveros Apoyo Pedagógico

Lic. Martha Yomaira Líder Fortalecimiento a la Calidad mayoca1@yahoo.com

Lic. Maritza Cuartas Líder formadora Senior Trainer maritzacts@gmail.com

GESTORES TIC


A continuación se muestran los 4 ejes fundamentales:


INFRAESTRUCTURA TECNOLOGICA

Objetivo:

Fomentar el acceso a la infraestructura de tecnología de información y
comunicación, a través de entidades públicas, privadas y de recursos propios del
Ministerio de Educación Nacional.

Este eje gestiona la articulación entre los sistemas de información del Ministerio de
Educación Nacional, relacionados con aquellos indicadores que dan cuenta de la
caracterización de las instituciones, incluyendo cada uno de sus actores a través
de lo que se conformará como la red escolar – mapa de conectividad. También
busca fomentar proyectos especiales y alianzas estratégicas con el sector privado
y con él a través de sus programas Compartel, Computadores para Educar y
Agenda de Conectividad, Secretaría de Educación, y con el Sector privado para

proporcionar la dotación de computadores, la conectividad banda ancha, el
mantenimiento de Computadores y la legalización de Software básico para los
establecimientos Educativos.

Este eje está dividido en cinco componentes:

•Dotación equipos de computo
•Conectividad
•Adecuación Infraestructura tecnológica
•Licenciamiento
•Mantenimiento computadores

Al 2015 se continuara con una infraestructura de conectividad que permita tener
interconectada todas las sedes educativas oficiales y la sede principal con la que
se podrá compartir recursos como son: telefonía local (VoIP), video conferencias
entre las sedes y principal, compartir información (datos) permitiendo el ahorro de
consumo de papelería con lo que se estaría contribuyendo a la protección del
medio ambiente.

De igual manera por esta misma interconexión poder brindar el servicio de internet
Banda ancha a todas sedes educativas oficiales de Santiago de Cali, por medio de
unas tipologías para los anchos de banda y que estos sean suficientes
dependiendo de la cantidad de computadores que hayan en el aula y por la
cantidad de salas que se tenga en la institución educativa.


Tipo A: Tecnología Satelital, para SEDES EDUCATIVAS que tienen de cuatro (4)
a quince (15) computadores instalados en un aula o dos aulas que se encuentran
en el mismo bloque o la separación de la una a la otra es inferior a 90 metros.
Tipo B: Tecnología Satelital, para SEDES EDUCATIVAS que tienen de diez y
seis (16) a treinta (30) computadores instalados en una o dos aulas que se
encuentran en el mismo bloque o la separación de la una a la otra es inferior a
90 metros.
Tipo C: Banda ancha terrestre guiada y radiada, para SEDES EDUCATIVAS que
tienen entre uno (1) y veinte (20) computadores instalados en una o dos
aulas que se encuentran en el mismo bloque o la separación de la una a la otra
TIPOS DE es inferior a 90 metros.
SEDES Tipo D: Canal 1:1, para SEDES EDUCATIVAS que cuentan entre veintiuno (21)
EDUCATIVAS y cincuenta (50) computadores instalados en una o dos aulas que se encuentran
Tipo E: Canal 1:1, para SEDES EDUCATIVAS que cuentan entre cincuenta y
uno (51) y cien (100) computadores instalados en máximo 4 aulas que se
encuentran en el mismo bloque o bloques diferentes donde la separación de un
aula a la otra es inferior a 90 metros y la separación de los bloques no excede
200 metros.
Tipo F: Tecnologías de acceso 3G/3.5G y/o UMTS/HSDPA de acceso móvil
o fijo, para SEDES EDUCATIVAS que tienen hasta diez (10) computadores
Instalados en una sola aula y que previa verificación en sitio se confirma que
además de estar ubicadas en la zona con cobertura del servicio, al interior de
la sede educativa se cuenta también con cobertura en al menos el 30% de
los salones de la misma.
El municipio Santiago de Cali – Secretaria de Educación Municipal se permite
informar que estará a cargo del futuro contratista la clasificación de las sedes
educativas, con el fin de suscribir acta de inicio y aprobar cronograma de actividades.

Contar por lo menos con una aula de tecnología en las 338 sedes educativas de
Cali con todas las herramientas tecnológicas como son equipos de cómputo,
tableros inteligentes, cableado estructurado, aire acondicionado, video vean,
mobiliario, estas aulas tecnológicas serán utilizadas por todas las áreas y no será
de uso exclusivo del encargado de sistemas de la institución.

Disponer al 2015, de un (1) aulas móviles en las 338 sedes educativas, con el fin
de pueda ser desplazada por toda la institución, estas contarías con un acceso
inalámbrico dentro de la institución, autonomía de impresión y equipos de cómputo
portátiles, con servicio de impresión y proyección.

Tener todos equipos de cómputos licenciados en cuanto a herramientas ofimáticas
y de Windows.

Construir un centro de formación docente donde se pueda manejar las
herramientas tecnológicas necesarias para poder formar a los docentes, las cuales
son:

–Mobiliario (mesas y sillas)
–20 computadores
–Un video beam
–Aire acondicionado
–Tablero
–Internet banda ancha
–Formador

Establecer los contactos necesarios para la práctica ética del uso de los recursos
informativos, propiedad intelectual y creative commons.

CRONOGRAMA DE FORMACION:

RECURSO HUMANO CENTRO DE FORMACION

Contando con la representante del MEN en el Sur Occidente como Formadora de
Formadores, Lideres Formadores, Facilitadores, en las diferentes momentos como
son AQTCR, Entre Pares, Temáticas, Intel Educar, sean los encargados del
Centro de Formación docente, y poder contar con comunidades de práctica que
permitan potencializar el uso pedagógico de las MTIC en el currículo de las I.E. del
Municipio de Santiago de Cali.

Estrategias,

•Realizar alianzas estratégicas con Computadores para Educar CPE por parte de
la SEM, con el fin de poder tener al 2011, un indicador de 16 niños por
computador en las Instituciones Educativas Oficiales de Cali.
•Orientar a las instituciones educativas en el cambio de equipos, los cuales han
sido entregados a través del programa CPE colocando en el portal de la SEM los
pasos que deben de hacer las instituciones para reposición de equipos de
cómputo.
•Apoyar a las instituciones educativas en el proceso de gestión de computadores
para educar - CPE.
•Realizar convenio dentro del proyecto Red Educativa Nacional – REN, para poder
brindar el servicio de conectividad a todas las instituciones educativas incluidas las
sedes del sector urbano y rural.
•Mejorar el estado actual de las salas de sistemas de las sedes educativas en
cuanto tecnología y poder adquirir equipos cómputo para las mismas.
• Investigar sobre modelos de aulas tecnológicas (1 a 1, móviles) con el fin de
implementación en las Instituciones Educativas Oficiales de Cali.
•Realizar alianzas con entidades como Microsoft, con el fin de adquirir licencias a
unos costos muy económicos, para poder llegar a contar con 100% del
licenciamiento de software ofimático y de Windows y tener la posibilidad de formar
a docentes de manera gratuita por medio de la plataforma de Microsoft en los
diferentes programas ofimáticos, de bases de datos y otros que se tengan y tener
la posibilidad de poder instalar estas herramientas ofimáticas y de Windows en las
casa de los docentes y estudiantes de las instituciones educativas de Cali.
•Realizar campañas por medio de foros sobre open source para crear conciencia
de los recursos libres y entregar un directorio de aplicaciones educativas
debidamente revisadas a los profesores en diferentes áreas.

FORMACION DOCENTE

Objetivo:

“Lineamiento Apropiación de TIC en el Desarrollo Profesional Docente en
Competencias”.

Formar a los docentes y directivos docentes en el uso pedagógico y la apropiación
de tecnologías para que luego ellos estén en capacidad y tengan los
conocimientos para participar en las estrategias y dinámicas que ofrecen los
portafolios de oportunidades de las TIC.

Se espera que al 2015 poder contar con 6000 docentes y 93 rectores formados en
tecnología con el que podrán realizar modificaciones el Proyecto educativo
Institucional – PEI de los diferentes instituciones educativas.

La formación docente a traviesa por tres momentos de formación concretas
enmarcados en la Ruta de Desarrollo Profesional de los Docentes, al 2015 se
espera contar con 3000 docentes formados en inicial, 2279 profundización y 1000
en apropiación curricular:

Ruta de Desarrollo al 2015

Iniciación Profundización Apropiación Curricular

3000 2279 1000

a) Momento de Iniciación. “A que te cojo Ratón” e “Intel Introductorio” Los
docentes aprenden los conceptos básicos en el uso de las TIC sin perder el
sentido pedagógico de las TIC, Certificación Ciudadano Digital conocimientos
básicos de TIC para los docentes.

b) Momento de Profundización o Profesionalización. Los docentes planean y
diseñan experiencias y ambientes de aprendizaje efectivos soportados por la
tecnología.

c) Momento de Apropiación Curricular. Los docentes implementan un plan
curricular que incluye aplicación de la tecnología en ambientes colaborativos para
optimizar el aprendizaje del estudiante y aplicación clase 2.0.

Certificación de
docentes
«CIUDADANO
DIGITAL»


Certificación de Docentes – Ciudadanos Digitales

Ciudadano Digital” es una iniciativa de formación y certificación internacional de
competencias digitales del Ministerio de TIC, para crear una cultura nacional de
uso y apropiación de las TIC.

Contempla la necesidad de preparar a los actores de la comunidad académica
para obtener estos resultados, ya que está demostrado que ninguna innovación
educativa ocurre si los actores del sistema educativo no están preparados para
ello. De ahí que sea importante definir los perfiles deseados para los actores del
proceso educativo en el marco de la sociedad de la información y del
conocimiento, y a los cuales deben responder los planes de desarrollo profesional
de directivos y docentes, y cuyo fin es el aprovechamiento de las MTIC para
acceder al conocimiento y la comunicación entre pares.

Se forman a los docentes para asumir estos nuevos retos para lo cual se ha
definido una ruta de formación, la cual está articulada a la ruta de formación
general propuesta por el Ministerio a través de la subdirección de mejoramiento de
la calidad.

Programas de formación del MEN, la cual está dividida en tres momentos:

•Formación Inicial: “AQTCR”, Compartel, CPE, ICDL
•Formación Profesional “Intel, Proyectos Colaborativos, Entre Pares,
Temáticas”)
•Formación de Apropiación Curricular (web 2.0, Clase 2.0, Campus Virtual,
Medios, entre otros).

WEB 2.0

La Web 2.0 Obliga a las escuelas no solo adoptar tecnologías, si lo también a
cambiar formas de pensar.

•Una clase 2.0 potencia con espacio de debate como son los blogs y foros.
•Se deba aprovechar la interacción que se da con los simuladores.
•Crear y contribuir al desarrollo de redes sociales, como son las wikis, entrenar
al estudiante en la búsqueda y el manejo de la información

Diferencias
•WEB 1.0
•Publicación
•Páginas Personales
•Manejo de Contenidos
•Directorios (Taxonomía fija)
•Etiquetas
•

•WEB 2.0
•Participación
•Blogs. Microblogs
•Wikis
•Taxonomía Popular (Folksonomy)
•Sindicación.
•Datos hacía el exterior, no
se controla lo que sucede en el
extremo


Las folksonomías son conjuntos de términos (tags) del lenguaje natural empleados para
describir el contenido de un documento o recurso Web.

CONTENIDOS EDUCATIVOS

Objetivo:

Identificar la gestión y el trabajo realizado en los diferentes establecimientos
educativos, mejoramiento de las prácticas pedagógicas, a través de la generación
de contenidos educativos digitales que llevan a los docentes a encontrarse
alrededor de la discusión, complementación y apropiación de los mismos.

Creación de espacios educativos que permitan a los docentes y directivos
docentes y estudiantes interactuar con TIC’s.

Al 2015, realizar alianzas estratégicas con universidades y/o fundaciones para el
acompañamiento en la producción de contenidos educativos digitales, desarrollar
una plataforma tecnológica (comunidad virtual), construir el repositorio de datos de
los Objetos Virtuales de Aprendizaje y Experiencias Significativas de los docentes,
mejoramiento del portal educativo de la SEM.

Gestionar los contenidos y recursos educativos, ya que provee a la comunidad
educativa, el portal de la Secretaria de Educación Municipal www.semcali.gov.co,
de las comunidades virtuales www.semcali.gov.co/Redes donde los docentes
podrán interactuar con los estudiantes realizando talleres, tareas, ejercicios y
evaluarlos por este mismo medio haciendo que estos empiecen a interactuar con
la tecnología.

De igual manera se cuenta con la herramienta wiki llamada Biblionet donde se
quiere que los docentes y estudiantes creen una Biblioteca virtual en
www.semcali.gov.co/Biblionet y mediante alianzas estratégicas que fomentan la
producción y localización de contenidos educativos de calidad.

Estrategia:

•Diseño de cuatro (4) plataformas tecnológicas, con el fin que los docentes
interactúen con los estudiantes (Moodle, Wiki).
•Contar con 3000 objetos virtuales y experiencias significativas.
•Realizar alianzas estratégicas con las universidades y/o fundaciones del
Municipio de Santiago de Cali.
•Al 31 de Diciembre del 2011 todas las instituciones educativa apropien dentro de
las TIC’s la comunidad virtual de la SEM.
•Consolidar la participación activa en el Portal Educativo Semcali.

•Promover el uso del portal de la Secretaria de Educación Municipal, divulgación y
diseño de contenidos educativos.
•Crear 92 portales educativos regionales.
•Implementar (live@edu) en las 339 sedes educativas oficiales de cali, con la que
se pretende brindar a todas un correo electrónico con el nombre de la institución,
con el que podrán acceder las herramientas gratuitas que ofrece el programa,
como es su plataforma virtual de contenidos educativos para que puedan ser
accedido por todos los estudiantes de manera gratuita.
•Consolidar el boletín trimestral SEMCALITIC como fuente de divulgación de los
procesos adelantados.
•Promover el diseño de 3000 contenidos educativos digitales.

USO Y APROPIACION

Objetivo:

Al 2015, con base al diagnóstico de las 339 Sedes Educativas Oficiales de Cali,
fomentar la participación de las redes de aprendizajes, Promover en el 50% de las
I. E. el uso de los Medios Impresos y Audiovisuales (Emisoras, Periódicos).


Fomentar estrategias y dinámicas que generen el uso y apropiación de las
tecnologías, a través de las experiencias significativas en el uso, en las redes y
comunidades de aprendizaje, y a través del fomento a innovaciones donde se
evalúan, entre otros, las posibles formas de uso de las tecnologías.

Se obtienen los resultados concretos de uso de MTIC en el contexto educativo y
social en el que cada actor se desarrolla. Así, estrategias como la consolidación
de espacios virtuales propicios para el intercambio de información, la construcción
conjunta de saberes, los encuentros entre actores, el flujo de información en doble
sentido, se constituyen en opciones para dinamizar el uso y apropiación de MTIC.

Maestros y personas encargadas de orientar procesos de formación en los
diferentes niveles, se apropien de los recursos tecnológicos y los utilicen como
fuente de conocimiento, investigación y desarrollo.

GESTORES TIC

Una de las necesidades más importante que se tienen en las Instituciones
Educativas Oficiales de Santiago de Cali es la inclusión de las Tecnologías de la
Información y Comunicación – TIC al aula de clase, las instituciones educativas no
cuentan actualmente con un doliente al interior de las mismas que permita
gestionar o dinamizar el uso de las TIC.

Por lo anterior es indispensable poder contar con un equipo Élite al interior de la
institución, que conste por lo menos con una persona como mínimo en la
institución educativa quien se encargara de gestionar el uso de las TIC.

Se ha desarrollado una serie de puntos los cuales se deben de tener en cuenta
para la figura de GESTOR TIC al interior de las Instituciones Educativas:

• Rol Gestor TIC
• Funciones Gestor TIC
• Tareas Gestor TIC

EL ROL DEL GESTOR TIC

Entendemos por rol a la asignación de funciones, tareas y responsabilidades que,
al ser desempeñadas adecuadamente, contribuyen a la consecución de los
objetivos de un equipo de trabajo.

Este rol debe ser ocupado por lo menos una persona, tal vez el docentes de
Sistemas que ya estaba en el Institución Educativa. Dedicada a la gestión del
equipamiento técnico y promover la utilización y aprovechamiento de las nuevas
tecnologías en el proceso educativo. Aún coexisten diversas combinaciones,

asignaciones horarias e incluso diferente lugar en el organigrama institucional para
el sector TIC.

FUNCIONES DEL GESTOR TIC

Delimitar las funciones del Gestor TIC es sin duda un buen comienzo. ¿Qué se
espera que haga el Gestor TIC? ¿Cuál es su ámbito de incidencia? ¿Es un
bombero que corre en auxilio de todo problema técnico? ¿Un asesor pedagógico
del profesorado para integrar las TIC? ¿Técnico o pedagogo? ¿Técnico y
pedagogo?

Para abordar las tareas y funciones del Gestor TIC hemos optado por una
clasificación que distingue tres grandes campos de acción:

• El Gestor TIC como interlocutor
• El Gestor TIC como gestor de recursos
• El Gestor TIC como formador

BENEFICIOS:

• Capacitación TIC a los Gestores.
• Invitación a Seminarios.
• Invitación a eventos del MEN.
• Reconocimiento por la Gestión realizada por parte de la SEM.
• Encuentro con los demás Gestores de TIC de las instituciones educativas.
• Becas para los Gestores deTIC.

CISCO NETWORKING ACADEMY

Cisco Networking Academy es un programa ampliamente conocido de e-learning
que enseña a los estudiantes las habilidades tecnológicas de Internet en una
economía global. El programa proporciona contenido basado en la Web, pruebas
en línea, seguimiento del desempeño de los estudiantes, laboratorios en sitio,
soporte y entrenamiento por parte de los instructores, así como preparación para
las certificaciones estándares de la industria.

Cisco Networking Academy Program constantemente aumenta el nivel de los
procesos educativos y de e-learning. Utilizando la retroalimentación de la
comunidad y la evaluación electrónica. Cisco Networking Academy Program
adapta su curriculum para mejorar los resultados y los logros de los estudiantes.
La infraestructura de Global Learning Network diseñada para la Academia, ofrece
a los estudiantes de todo el mundo un curriculum completo, interactivo y
personalizado.

Estrategias:


•Creación de Gestores TIC en las todas Instituciones Educativas Oficiales de
Cali.
•Conformación de Redes entre los docentes y estudiantes de todas las áreas
educativas por medio de la plata forma virtual de SEMCALI.
•Dinamizar espacios colaborativos de aprendizaje.
•Participar activamente con los 6000 docentes en proyectos colaborativos (Wiki
- Biblionet).
•Realizar diagnóstico de las 339 sedes educativas en el uso de los medios, con
el fin de poder determinar cuales se están utilizando y cuales se tienen en la
Institución Educativa.
•Identificar medios educativos para su incorporación en prácticas pedagógicas.
•Realizar plan de trabajo con base al diagnostico, ejecutar el plan de trabajo.
•Realizar visitas para verificar inventario de medios educativos y uso en los
E.E.
•Brindar asistencia técnica sobre uso de medios para promover su adecuada
utilización en la institución educativa.
•Evaluar el uso de los medios educativos.
•Establecer necesidades de los docentes en el uso de medios.
•Destacar experiencias significativas en el uso de medios.
•Implementación de herramientas tecnológicas que permitan a los directivos,
docentes y estudiantes tener un sentido de pertinencia de la institución educativa.
•Fomentar la participación en redes de aprendizaje, como la que se creo en la
Secretaria de Educación Municipal www.semcali.gov.co/Redes esta plataforma
busca crear redes entre los docentes y estudiantes de todas las Instituciones
Educativas Oficiales de Santiago de Cali.
•Identificar y fortalecer las experiencias significativas.
•Identificar que estrategias de uso de tecnologías existen y divulgarlas.
•Fomentar la creación de redes y comunidades de aprendizaje.
•Incentivar la producción de pilotos de innovaciones educativas.

Portal Educativo SEMCALI
Portal Secretaría de Educació n
Cali
Comunidad Virtual SEMCALI -
Redes
Siete (7) Redes de Docentes
Wiki - Virtualeduticali


Wikis Profesores
Edublog
www.semcali.gov.co Portal de la SEMCALI
www.semcali.gov.co/Redes Comunidad Virtual
www.semcali.gov.co/Biblionet Herramienta Wiki
www.semcali.gov.co/portal/Foro Foros
www.semcali.gov.co/portal/Chat Chats
www.semcali.gov.co/correo Consulta de correo Live@Edu docentes y administrativos
http://lideresformadores.ning.com/

ANEXOS PROGRAMAS

PROYECTO GESTOR TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN – TIC, PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE CALI
Introducción

Una de las necesidades mas importante que se tienen en las instituciones
educativas oficiales de Santiago de Cali es la inclusión de las tecnologías de la
información – TIC, en el aula de clase, las instituciones educativas no cuentan
actualmente con un rol al interior de las mismas que permita gestionar o dinamizar
el uso de las TIC.

Es claro que las Tecnologías de la información y la comunicación son un medio
efectivo de transmisión de información y comunicación cuando se utilizan con
sentido pedagógico propiciando espacios de trabajo colaborativo y generando las
competencias necesarias para los estudiantes del siglo XXI, es así como la
Secretaría de Educación Municipal lo percibe en el Modelo Incluyente de
Mejoramiento Educativo - MIME.

Con el fin de dar cumplimiento a los objetivos trazados se presenta el plan de Uso
y apropiación de los medios, tecnologías de la información y las comunicaciones
de la Secretaría de Educación Municipal de Cali para establecer el
direccionamiento hacia la formación docente como principio el rector hacia la

transformación de los ambientes de aprendizaje y el desarrollo de competencias
en los estudiantes; mediante la cualificación de docentes y directivos de las
instituciones educativas de Cali fortaleciendo el uso y apropiación pedagógico de
las TIC.

También se establece políticas para el mejoramiento y/o ampliación de las plantas
físicas de las instituciones educativas considerando la necesidad de una
infraestructura tecnológica y de conectividad que responda a los objetivos
trazados.

Por lo anterior es indispensable poder contar con un equipo elite al interior de la
institución, que constara con una persona como mínimo en la institución educativa
quien se encargue de gestionar el uso de las tic.

OBJETIVO

Para hacer esto posible se plantean los objetivos específicos para el desarrollo de
este programa:

• Asegurar la construcción de sentido del uso y la apropiación de las TIC,
televisión, radio y medios impresos, en las prácticas educativas, mejorando
la eficiencia de los procesos de gestión de la información y la comunicación,
potenciando la renovación de los PEI transversalizados por las TIC de
manera integral.

• Fortalecer en los actores y entidades locales la capacidad de gestión de los
procesos de innovación educativa con TIC, para que éstos sean sostenibles
a mediano y largo plazo. Es importante el trabajo en la secretaría de
educación, a través del gerente de tecnologías y los Gestores de TIC, quien
se apropia del proyecto y hacen posible incorporar los procesos dentro de
las Instituciones educativas.

• Garantizar la participación concertada de los diferentes actores internos y
externos, públicos, privados y mixtos, a nivel local y regional, nacional e
internacional, para asegurar la calidad y sostenibilidad del Programa.

• Contar con una infraestructura tecnológica con la que las instituciones
puedan interactuar y mejorar sus prácticas en el uso de las TIC.

La Incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a
los procesos educativos requiere saber utilizar los computadores con sentido: para
aprender, para solucionar problemas, para mejorar la productividad del trabajo,
enmarcado dentro de estándares de contenidos con enfoque en competencias
pedagógicas, éticas, comunicativas y técnicas y tecnológicas. Las TIC no sólo
ponen al alcance de docentes y estudiantes grandes volúmenes de información,

sino que promueven el desarrollo de destrezas y habilidades esenciales como son
la búsqueda, selección y procesamiento de información, así como la capacidad
para el aprendizaje autónomo, las TIC son una herramienta esencial para tener
acceso a la sociedad del conocimiento.

Las TIC por sí solas no son útiles ni eficaces dentro del medio educativo; lo
realmente importante es que los directivos, docentes y estudiantes, las apropien,
aprendan a adaptarlas a sus prácticas pedagógicas y en los procesos de gestión.

Equipo de las TIC de la Secretaría de Educación Municipal:

NOMBRE CARGO CORREO ELECTRONICO

Sidney L. Leusson A. Gerente Nuevas Tecnologías sleusson@semcali.gov.co

Ezra David Colorado Apoyo Sistemas edcolorado@semcali.gov.co

Lic. Martha Yomaira Líder Fortalecimiento a la Calidad mayoca1@yahoo.com

Lic. Maritza Cuartas Líder formadora Senior Trainer maritzacts@gmail.com

TODOS GESTORES TIC – Instituciones Educativas Oficiales

Para lo anterior, se ha desarrollado una serie de puntos los cuales se deben de
tener en cuenta para la figura de GESTOR TIC al interior de las instituciones
educativas y debe contar con lo siguiente:

1. Rol del Gestor TIC
2. Funciones del Gestor TIC
3. Tareas del Gestor TIC

5.EL ROL DEL GESTOR TIC

Entendemos por rol a la asignación de funciones, tareas y responsabilidades que,
al ser desempeñadas adecuadamente, contribuyen a la consecución de los
objetivos de un equipo de trabajo.

Este rol debe ser ocupado por lo menos una persona, tal vez el docentes de
Sistemas que este en el Institución Educativa, dedicada a la gestión del
equipamiento técnico y promover la utilización y aprovechamiento de las nuevas
tecnologías en el proceso educativo.

6.FUNCIONES DEL GESTOR TIC

Para abordar las tareas y funciones del Gestor TIC se ha optado por una
clasificación que distingue tres grandes campos de acción:

• El Gestor TIC como interlocutor.

• El Gestor TIC como gestor de recursos.
• El Gestor TIC como formador.

•El Gestor TIC como interlocutor

Uno de los grandes aportes de las TIC es la posibilidad de cruzar las fronteras del
aula y comunicarse con otros docentes, otros alumnos y compartir experiencias.

En este contexto es importante que el Gestor TIC esté en contacto con lo que
sucede allí fuera. El Gestor TIC es el embajador TIC de su Institución Educativa.

Es un interlocutor entre los diferentes actores del sistema educativo, tanto dentro
del Institución Educativa como fuera de él en todo lo que respecta a las TIC. Es
además un explorador atento a las propuestas que surgen en la comunidad
cercana y también más allá.

Podemos pensar en las siguientes funciones del Gestor TIC como interlocutor:

•Dar a conocer el Plan de Tecnología de la Secretaria de Educación Municipal
hacia los demás Directivos Docentes, Docentes, Padres de familia.
•Participar, junto a los directivos y el/la Gerente de Nuevas Tecnologías de la
SEM responsable de las decisiones relacionadas con la integración de las TIC, la
adquisición de recursos, la participación en proyectos inter-escolares, etc.
•Fomentar reuniones periódicas entre las diferentes áreas de trabajo que
propicien el intercambio y la reflexión sobre la integración de las TIC en el
currículum escolar.
•Coordinar las iniciativas que surjan en el Institución Educativa relacionadas con
el uso de los recursos TIC o en algunos casos al menos conocer la participación y
estar puntualmente informado a fin de garantizar actuaciones coherentes de la
Institución Educativa y poder incorporar y difundir iniciativas valiosas y buenas
prácticas en la utilización didáctica de las TIC.
•Participar en reuniones para compartir experiencias con otros Gestores TIC,
recopilar información sobre lo que se hace en otros Institución Educativas,
desarrollo de programas y planes conjuntos, etc.

Para llevar adelante su función de gestor y explorador serán valiosas las destrezas
para la Comunicación interpersonal, necesarias estrategias de comunicación, y
recomendable cierta capacidad de liderazgo y estado de alerta para captar nuevas
iniciativas y proyectos a los que sumarse.

•El Gestor TIC como gestor de recursos

Coordinar la gestión de todos los recursos TIC.

Por recursos se entiende tanto el software, hardware, Portal de SEMCALI
(Moodle), la sala de cómputo y los recursos móviles (si se dispone como video
vean, aulas móviles, filmadora, grabadora, etc.).


1. Organizar una mediateca en la que exista un sistema de catalogación y acceso
a los materiales en soporte tecnológico que puedan ser utilizados tanto por el
alumnado como por el profesorado.

Para ello será necesario:

•Diseñar una ficha de inventario (será recomendable coordinarse con el
bibliotecario (si lo hay) del Institución Educativa para diseñar o adaptar un sistema de
catalogación que contemple recursos digitales).
•Adoptar, adaptar o crear (sólo en última instancia) protocolos de evaluación de
materiales educativos en soporte informático (programas informáticos, páginas web,
materiales multimedia).
•Inventariar, evaluar y almacenar ordenadamente los materiales disponibles en
el Institución Educativa.
•Mantener actualizada y organizada la Mediateca.
•Realizar el análisis de necesidades del Institución Educativa en materia de TIC
y gestionar las compras necesarias en materia de software.
•Supervisar la instalación, configuración y desinstalación del software de
finalidad curricular.

Hardware

2. Asegurar el funcionamiento y mantenimiento de todo el sistema informático del
Institución Educativa.


•Inventariar el hardware existente (equipos de computo, video vean, etc).
•Realizar el análisis de las necesidades del Institución Educativa en materia de
hardware, gestionar el pedido de presupuestos y asesorar a la Dirección del
Institución Educativa en esta materia.
•Gestionar el mantenimiento y reparación de los ordenadores con las empresas
contratadas (llevar registro de todas las reparaciones e incidencias de los
ordenadores y periféricos)
•Organizar un sistema de seguimiento de las incidencias de cada aula donde
los profesores puedan registrar los problemas que han tenido con los equipamientos a
lo largo de sus sesiones de trabajo con los estudiantes.
•Gestionar una revisión mensual de los equipos, control de antivirus, copias de
seguridad y limpieza del disco duro de los ordenadores.

Espacio físico

•Establecer un plan (semanal, mensual) consensuado por los docentes, para la
utilización de espacios y recursos comunes del Institución Educativa.
•Gestionar el horario de utilización de las aulas sistemas y la normativa de uso,
procurando la coordinación y optimización de estos espacios.

•Velar por que la plataforma educativa, la página Web del Institución Educativa
y el portal educativo de la SEM (Comunidad Virtual - Redes), sean verdaderas
herramientas para la comunicación, la información y el desarrollo de la actividad
escolar.

Es importante atender a estas cuestiones para que el uso de los recursos
funcione de manera fluida, pero debemos velar porque no ocupe todo
nuestro tiempo, pues necesitaremos mucho para dedicar a otras funciones
igualmente importantes.

Para llevar adelante la función de gestor de recursos será fundamental una gran
capacidad organizativa y la destreza para generar sistemas de monitorización que
funcionen de manera autónoma y no requieran de nuestra presencia constante.

•El Gestor TIC como formador

Utilizamos el término formador para referirnos a los profesionales que a su vez
forman, asesoran y prestan ayuda al resto del profesorado del Institución
Educativa.

Se trata en definitiva de alentar la utilización de los recursos informáticos del
Institución Educativa con fines pedagógicos, dando a conocer los tres (3)
momentos de formación, los cuales son: Inicial, Profesionalización y Apropiación
Curricular; convenciendo a toda la comunidad educativa de sus bondades para el
ámbito educativo.

Sensibilizar y fomentar la integración de las TIC en la Institución Educativa:

•Organizar sesiones de sensibilización para profesores, estudiantes, Padres de
Familia de la Institución Educativa.
•Fomentar la utilización de correo electrónico bajo la plataforma Live@Edu.
•Seleccionar y/o preparar y diseñar material formativo, de iniciación,
profundización y apropiación curricular en el uso de las TIC.
•Fomentar la realización de proyectos pedagógicos que integren la utilización
de las TIC como recursos didácticos. En esta tarea es fundamental lograr el apoyo
del equipo Directivo del Institución Educativa, el Consejo Escolar, Padres de
Familia.
•Animar a los profesores a utilizar las tecnologías disponibles, demostrándoles
que no es difícil utilizarlas, que tienen un cierto atractivo y que las dificultades
técnicas se superan fácilmente.
•Impulsar innovaciones acercando información sobre los nuevos materiales,
ejemplos de otros colegas, lecturas específicas.
•Difundir e intercambiar los materiales incorporados o producidos por los
profesores (experiencias significativas).

Diseñar y coordinar la formación de los docentes

•Diseñar un itinerario formativo para los profesores y planificar un proceso de
realización progresivo que contemple los diferentes niveles de conocimiento en
el manejo de las TIC dentro de los 3 momentos (inicial, profesional, curricular)
para lograr el nivel de madurez TIC establecido en el Institución Educativa.
•Coordinar y supervisar el plan de formación del profesorado.
•Realizar sesiones informativas y formativas con el profesorado del Institución
Educativa, para capacitar en el uso de los equipos, programas y materiales
curriculares existentes en el Institución Educativa.


•Conocer las diferentes ofertas formativas en el MEN, SEM.
•Identificar y adaptar materiales formativos disponibles en Internet: hojas
informativas, pequeños manuales, guías de utilización de programas.
•Encauzar los contenidos y materiales tecnológicos disponibles hacia los
contenidos curriculares que se están abordando en las diferentes asignaturas.
•Elaborar contenidos educativos con integración de TIC adaptados al Institución
Educativa que sirvan de ejemplo al profesorado.

Apoyar y asesorar en el día a día

•Asesorar pedagógicamente a los docentes en el diseño y elaboración de guías
y unidades didácticas que integren las TIC con recomendaciones de materiales
curriculares en soportes multimedia, programas disponibles, páginas web, sus
utilizaciones potenciales y estrategias de incorporación a la planificación
didáctica.
•Ayudar a los docentes en las tareas técnicas que a veces suponen las primeras
barreras para empezar a coger confianza con el ordenador: configuración,
instalación y uso de los programas informáticos. En especial ofrecer formación
informal a aquellos que se sienten menos seguros en el uso de los recursos
informáticos.

Para llevar adelante la función de formador será fundamental ganar la confianza
de los colegas profesores, generar primero la necesidad para luego ofrecer a cada
uno lo que necesita y ser un buen acompañante en los primeros pasos sin generar
dependencia.

7.TAREAS DEL GESTOR TIC EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

Es interesante echar una ojeada a las tareas que realizan en el día a día los
actuales responsables TIC.

•Instalación y configuración de equipos y programas informáticos, seguimiento
y mantenimiento de su correcto funcionamiento, que muchas veces se ve afectado
por la variedad de usuarios y situaciones de actividades muy diversas que se dan
en los Institución Educativas y que hoy en día se agravan por la gran proliferación
de virus informáticos.

•Control y gestión de los servicios de una red local con salida a internet, así
como la forma de organizar el hecho de que diferentes grupos de alumnos
compartan los mismos equipos.
•Tareas relacionadas con el apoyo al resto de los docentes, bien cuando tienen
problemas con el funcionamiento de algún equipo o aplicación informática, bien si
solicitan que se les explique cómo se hace determinada operación.

Formación de los docentes

Coordinación de la formación relacionada con las TIC que se realiza en el
Institución Educativa, y además, imparte a lo largo del curso algún tipo de
formación.

Toma de decisiones

•Participación en la toma de decisiones referidas a la compra y ubicación de
equipos, proyectos de innovación, planificación de la formación, etc.
•Participación en reuniones y colaboración con el equipo directivo.
•Diseño, creación y mantenimiento de la página web del Institución Educativa.

Más interesante aún es conocer las tareas que los coordinadores no realizan pero
desearían poder llevar a la práctica:

•Organizar y participar en actividades y reuniones de carácter pedagógico con
el resto del profesorado del Institución Educativa y encaminadas a:

•Debatir,
•Planificar,
•Diseñar posibles incorporaciones de las TIC en procesos de enseñanza
y aprendizaje.

•Organizar una mediateca que incorpore recursos en soporte digital, fácilmente
localizables y accesibles a través de la red del Institución Educativa. En algunos
casos estos recursos podrían ser producciones de los propios alumnos o del
profesorado.

BENEFICIOS

•Capacitación TIC a los Gestores.
•Invitación a Seminarios
•Invitación a eventos del MEN
•Reconocimiento por la Gestión realizada por parte de la SEM
•Encuentro con los demás Gestores de TIC de las instituciones educativas
•Becas para los Gestores deTIC

La figura de Gestor TIC debe ser reconocida por la administración
educativa y ocupar un espacio en el organigrama del Institución
Educativa, sugerimos liberación de horas extras para los
docentes Gestores TIC, tutoría, vigilancia o dedicación exclusiva.

QUÉ ES A QUE TE COJO RATÓN?

La Campaña Nacional de Alfabetización Digital A que te cojo Ratón es una oferta
de formación que permite a los docentes introducirse en el uso básico de
TIC, en los procesos de comunicación oral y escrita, y en la búsqueda y
selección de información que requiere su actividad de enseñanza. Se basa en
un enfoque de autoaprendizaje con tutoriales, que son un conjunto de documentos
audiovisuales e interactivos diseñados para que los docentes puedan aprender el
manejo de estas herramientas y aplicarlas en sus actividades didácticas de
manera autónoma, a su propio ritmo, sin necesidad de orientaciones,
explicaciones u otros apoyos adicionales. Adicionalmente se cuenta con
un conjunto de Actividades que los líderes realizarán con el apoyo de sus
tutores, una vez hayan estudiado los videos tutoriales, y busca que los docentes
del país se apropien de los contenidos y los incorporen en su actividad
pedagógica.

¿CÓMO FUNCIONA LA ESTRATEGIA?

La estrategia funciona a través de un esquema multiplicador en donde el Ministerio
de Educación en convenio con la Universidad de Antioquia realiza la formación
virtual de un grupo de líderes formadores que son seleccionados por la
Secretaría de educación de acuerdo con el perfil:

Perfil del Líder Formador

· Ser docentes de educación básica interesados en el manejo de las TIC.
· Estar dispuestos a apropiarse y desarrollar un manejo adecuado de las
herramientas sugeridas de trabajo, para que pueden replicar dicho aprendizaje
con los docentes en formación presencial.
· Tener siempre presente el enfoque pedagógico y didáctico de todas las
herramientas y recursos sugeridos ya que, más allá del manejo instrumental,
deben guiar a los docentes en formación en dicho camino.
· Disponer en su institución o en su hogar de conectividad para desarrollar las
actividades del acompañamiento virtual
· Estar dispuestos a replicar la formación al menos con 20 docentes, para
garantizar la expansión.

Una vez formados, cada uno de estos líderes en coordinación con la SE realizarán
la replicación de la formación, en modalidad presencial de 20 docentes
participantes cada uno. Esta metodología de formación permite que la Secretaría

de Educación quede con la capacidad instalada para que en un segundo
momento, y de acuerdo con sus necesidades, estos líderes puedan seguir
realizando la formación con otros docentes.

Actividades

1. La Secretaría de Educación realiza la selección de 3 líderes formadores,
teniendo en cuenta que cada líder formador estará encargado de la formación
de 20 docentes.

2. El Ministerio de Educación en convenio con la Universidad de Antioquia, realiza
la formación de líderes formadores, a través de una estrategia virtual. El curso
dura 30 días, durante los primeros 15 días se realizan los módulos Búsquedas
Virtuales y Escritura Digital. Durante los 15 días restantes deben realizar las
actividades de aprendizaje de los módulos, Comunicación Multimedial y
Portales Educativos.

3. La Secretaría de Educación en conjunto con los líderes formadores realiza la
selección de los docentes participantes.

4. La Secretaría de Educación dispone de un aula de informática con conectividad
para cada grupo de 20 docentes

5. Los líderes formadores realizan el proceso de formación presencial de 40
horas con los 20 docentes.

INTEL INTRODUCTORIO:

PROGRAMAINTELEDUCAR
Curso Introductorio Edición Docente Participante 1.0
Copyright 2006 Intel Corporation.
Todos los derechos reservados.

Objetivo del curso

El curso Intel® Educar Introductorio es una oportunidad de desarrollo profesional
para que los docentes que tienen poca o ninguna experiencia con la computadora,
adquieran habilidades tecnológicas básicas y conozcan los enfoques de
enseñanza y aprendizaje del siglo XXI.

El curso Intel® Introductorio:

• Presenta enfoques del siglo XXI tales como la enseñanza centrada en el alumno,
el pensamiento crítico y el aprendizaje colaborativo.

• Presenta habilidades tecnológicas de manera práctica. Como resultado usted
crea herramientas y documentos que pueden ayudarlo a mejorar su desempeño
como docente.
• Incluye el desarrollo de un plan de acción individual detallando cómo usted
aplicará las nuevas habilidades y enfoques para realzar su práctica profesional en
el futuro.

El curso supone el uso de las computadoras y usted tendrá muchas oportunidades
de usarlas para realizar ejercicios prácticos y actividades. También observará que
el enfoque didáctico incluye la combinación de instrucción directa, discusión y
trabajo en equipo, reflexión personal y trabajo individual en ejercicios, actividades
y planes de acción. Todo esto tiene por objeto brindarle herramientas para ser
más efectivo y productivo como docente de área. Sin embargo reconocemos que
el acceso a computadoras en el aula puede ser limitado tanto para los docentes
como para los alumnos. Por lo tanto, este curso no se propone entrenarlo para
que usted enseñe habilidades con la computadora a sus estudiantes ni requiere
que prepare planes de clase que incorporen la tecnología al trabajo en el aula. En
cambio se focaliza en brindarle destrezas para ser un docente más eficiente y para
incorporar enfoques de enseñanza nuevos en su aula.

En la ciudad de Cali ya se cuenta con 24 Master Teacher de Intel introductorio, 11
master Teacher de Intel Educar y 9 master Teacher de Intel Esencial y 1 Senior
trainer Coordinadora Nacional pedagógica de Intel Educar Maritza Cuartas
Jaramillo.

La siguiente tabla señala los ejes y objetivos más importantes de cada módulo del
curso:

Eje:
Módulo 1: Desarrollo de habilidades del siglo XXI

Objetivos:

•Habilidades del siglo XXI y las prácticas profesionales
•Identificar las habilidades que necesitan los alumnos para el futuro.
•Analizar los enfoques centrados en el docente y centrados en el alumno.
•Reflexionar sobre las prácticas docentes.

Eje:
Módulo 2: Nociones básicas de computación e Internet

Objetivos:

•Nociones básicas de computación e Internet
•Conocer los componentes básicos de la computadora.
•Familiarizarse con los movimientos del ratón (mouse).
•Desarrollar habilidades de navegación por Internet.

•Explorar la Guía de Ayuda y reconocer los recursos que brinda para el
•aprendizaje autónomo.

Eje:
Módulo 3: Pensamiento crítico y aprendizaje colaborativo

Objetivos:

•Razonamiento de nivel superior y aprendizaje colaborativo
•Comprender cómo fomentar el razonamiento de nivel superior en los
alumnos.
•Desarrollar habilidades para promover y facilitar la colaboración.
•Familiarizarse con la estructura de cada actividad, un ciclo de 4 pasos: planifique,
haga, revise y comparta.

Eje:
Propósito y desarrollo del plan de acción
Módulo 4: Plan de acción

Objetivos:

•Comprender el propósito y los componentes de un plan de acción.
•Observar un ejemplo de plan de acción.
•Establecer los cambios profesionales que usted desee realizar, desarrollando
•un plan que le permita implementar esos cambios en el tiempo.
•Planificar el plan de acción en papel para realizarlo en la computadora antes de la
finalización del curso.

Eje:
Software de procesamiento de texto
Módulo 5: Procesador de texto

Objetivos:

•Explorar el procesador de texto.
•Realizar un producto utilizando el procesador de texto: Evaluación escrita.
•Identificar los recursos que incluye la Guía de Ayuda.
•Enriquecer el plan al culminar el módulo.

Eje:
Herramientas de productividad con el procesador de texto
Módulo 6: Aplicación del procesador de texto


Objetivos:

•Aplicar sus habilidades con el procesador de texto en la selección y
realización de por lo menos una actividad optativa relevante.
•Compartir su trabajo con colegas, discutir y reflexionar sobre prácticas
docentes a partir de la crítica constructiva.

Eje:
Software multimedia
Módulo 7: Multimedia

Objetivos:

•Explorar el programa de presentaciones multimedia.
•Realizar un producto multimedia: Presentación de un tema.

Eje:
Herramientas de productividad con multimedia
Módulo 8: Aplicación del software multimedia

Objetivos:

•Aplicar sus habilidades con multimedia en la selección y realización de por lo
menos una actividad optativa relevante.
•Compartir su trabajo con colegas, discutir y reflexionar sobre prácticas docentes a
partir de la crítica constructiva.
•Enriquecer el plan al culminar el módulo

Eje:
Software de hojas de cálculo
Módulo 9: Hoja de cálculo

Objetivos:
•Explorar el programa de hoja de cálculo.
•Realizar un producto utilizando hoja de cálculo: Registro de calificaciones.


Eje:
Herramientas de productividad con hojas de cálculo
Módulo 10: Aplicación en hoja de cálculo

Objetivos:

•Aplicar sus habilidades con hoja de cálculo en la selección y realización de por lo
menos una actividad optativa relevante.
•Compartir su trabajo con colegas, discutir y reflexionar sobre prácticas
docentes a partir de la crítica constructiva.

Eje:
Habilidades de facilitación
Módulo 11: Habilidades para enseñar

Objetivos:

•Reflexionar sobre las habilidades que facilitan el aprendizaje.
•Analizar los alcances de un cambio en la práctica docente.
•Desarrollar y dejar plasmado en el plan de acción la manera en que se propone
implementar las habilidades adquiridas.

Eje:
Módulo 12: Revisión y presentación del plan de acción

Objetivos:

•Presentación del plan de acción
•Revisar y mejorar su plan de acción.
•Presentar el plan de acción y recibir retroalimentación constructiva.
•Participar de un espacio colaborativo con sus compañeros de curso.
•Su rol como Docente Participante

Los docentes de aula están buscando constantemente formas de enseñar más
Efectivamente y de mejorar su desempeño.

Como Docente Participante de este curso, usted logrará ambos objetivos. A la vez
que aprende nuevos enfoques y metodologías, usted reflexionará sobre la mejor
manera de aplicar sus conocimientos en la clase.

Mientras adquiere y aplica nuevas habilidades con la tecnología, usted
reflexionará sobre la forma en que los productos que usted crea lo ayudarán a
mejorar su desempeño como docente. Este curso está diseñado de manera
flexible y le permite incorporar su contenido a los productos que realiza para que
éstos sean relevantes a sus necesidades como docente.

Como parte de este curso, usted deberá:
• Asistir a todos los encuentros
• Esforzarse por brindar lo mejor de usted mismo
• Tomar notas y formular preguntas
• Completar todos los ejercicios, actividades asignadas, un plan de acción
• Compartir sus ideas y trabajos
• Apoyar, alentar y respetar a los demás
• Divertirse mientras aprende
• Proveer retroalimentación diaria sobre el curso

Al finalizar cada módulo, usted deberá dedicar al menos una hora para repasar el
contenido y las notas sobre el mismo y para realizar una tarea extra clase para el
próximo módulo.

Estas actividades pueden realizarse de manera individual o con uno o más de sus
colegas.

Si bien usted puede usar la computadora para realizar las actividades extra clase,
no es obligatorio que usted acceda a una computadora fuera del curso.
Cuando usted complete todas las actividades satisfactoriamente y demuestre que
ha comprendido las habilidades y enfoques clave del curso, recibirá un certificado
de finalización.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA

Objetivo

General

Formar 90 docentes de educación básica primaria y secundaria de las
instituciones educativas públicas del municipio de Cali, en los temas de la
Educación en Tecnología y Sociedad, de acuerdo con las nuevas orientaciones
curriculares del MEN, con el fin de fortalecer los procesos de mejoramiento de la
calidad educativa y la transformación escolar que adelanta la Secretaría de
Educación Municipal.

Específicos

1.Realizar una caracterización que permita reconocer los aspectos disciplinares,
curriculares, didácticos y de mediación que permita el reconocimiento de
problemáticas, desarrollos y realidades institucionales de contexto.

2.Socializar y fortalecer competencias en los docentes en Educación en
Tecnología y Sociedad de acuerdo con las ORIENTACIONES del MEN, por medio
de talleres prácticos y pedagogía por proyectos con sentido colaborativo,
centrados en el estudiante.
3.Propiciar ambientes de enseñanza-aprendizaje a partir de procesos de
interacción presencial y virtual en los temas de la formación.
4.Fomentar la alfabetización científica y tecnológica, como parte del proceso
formativo de los ciudadanos en las sociedades contemporáneas.
5.Fortalecer la valoración social de la tecnología desde las competencias del
ciudadano del siglo XXI, hacia una educación construyendo sociedad.
6.Registrar el quehacer, el análisis, la sistematización desde los procesos teórico-
práctico para el fortalecimiento del diseño pedagógico, curricular y didáctico que
permitan evidenciar experiencias pedagógicas institucionales y de aula
significativas que respondan a las necesidades de la comunidad.

CONTENIDOS

La formación de Educación en Tecnología y Sociedad para Docentes de
Educación Básica Primaria y secundaría, hará énfasis en los siguientes temas:

● Enfoques sobre la Tecnología e implicaciones en el Aula.

● La Educación en Tecnología en Colombia, de acuerdo a las nuevas
orientaciones del MEN:

Naturaleza de la tecnología
Apropiación y Uso de la Tecnología
Solución de Problemas con la Tecnología
Tecnología y Sociedad.

● Los modelos de educación en tecnología: el Ambiente de Aprendizaje
Tecnológico, Diseño y Análisis Tecnológico, Creatividad e Innovación, la
indagación como proceso de investigación.

● Operadores tecnológicos:

Electrónica
Electricidad
Mecánica
Materiales
Metrología
Robótica

● La relación Tecnología y Sociedad: conceptos y propuestas pedagógicas y
didácticas desde los enfoques en educación en Ciencia, Tecnología y
Sociedad CTS y divulgación científica –tecnológica.


Interacción en Plataforma Web para el proceso educativo.

METODOLOGIA

Las actividades incluyen: Talleres desde la pedagogía por proyectos, Lecturas
complementarias, solución de problemas, discusiones y ponencias, listas de
cotejo y rúbricas de evaluación, procesos de diseño y desarrollo de proyectos
educativos de aula con sentido colaborativo y centrados en el estudiante,
socialización de experiencias que surjan en el programa, seguimiento presencial y
por Campus Virtual.

De acuerdo a lo anterior la formación se integra por tres componentes:

1) Talleres presenciales desde el enfoque de aprendizaje por proyectos.
2) Acompañamiento virtual, conformación de comunidad virtual con facilitación
sincrónica y asincrónica, fortalecimiento del portafolio virtual de medios en
tecnología.
3) Trabajo en el aula del docente con los niños, para concretar la formación en
servicio.

La Formación se realizará de la siguiente forma:

El reconocimiento de los aspectos disciplinares, curriculares, didácticos y de
mediación se realizará mediante la identificación por medio de una encuesta
diagnostica en línea que permita el reconocimiento de problemáticas, desarrollos
y realidades institucionales de contexto, el rescate de la experiencia y saberes de
los docentes. También se llevará a cabo la formulación de listas de cotejo que
permitan identificar las teorías de aprendizaje, modelos y tendencias educativas y
pedagógicas que se llevan a cabo desde la educación en tecnología y un Foro
inicial de expectativas y reconocimiento del espacio virtual.

•Se trabajará una conceptualización básica acerca de la educación en tecnología
de acuerdo con las ORIENTACIONES, y se realizarán talleres de aplicación
práctica para que los docentes adquieran un conjunto de criterios y conocimientos
que les permitan tomar decisiones en las instituciones educativas, en aspectos
relacionados con la Educación en Tecnología y Sociedad.

El esquema básico organizador del trabajo estará basado en dos ejes:

LAS ORIENTACIONES DEL MEN:

I.Naturaleza de la tecnología,
II.Apropiación y Uso de la Tecnología,
III.Solución de Problemas con la Tecnología,
IV.Tecnología y Sociedad

Y los enfoques en Educación CTS

Los componentes transversales son:

Competencias ciudadanas
Competencias laborales, generales y específicas
Competencias científicas

Los ejes se trabajarán en dos grupos de 45 docentes cada grupo, orientados a la
Educación Básica Primaria y secundaria.

•Se llevará a cabo el seguimiento a los Proyectos de Aula, a través de los
siguientes medios: Espacio virtual, reuniones periódicas y acompañamiento virtual
de los procesos y proyectos educativos.
•Se realizará un encuentro regional de educación en Tecnología y Sociedad los
días 22 y 23 de noviembre de 2010

MOMENTO DE PROFESIONALIZACIÓN

INTEL ESENCIAL:
Programa Intel® Educar
Curso Esencial en línea
Introducción

“Las computadoras no hacen magia, los educadores sí.”
Craig Barrett, Presidente del Directorio de la Corporación Intel

El curso Esencial en línea de Intel® Educar, responde al reconocimiento que hace
la industria en cuanto a que toda la tecnología educativa presente hoy en las aulas
no vale de nada si los docentes no saben como utilizarla de manera eficiente.

Descripción
El curso Esencial en línea de Intel® Educar es uno de los muchos cursos para el
desarrollo profesional del portafolio del Programa Intel® Educar que le facilita a los
docentes las destrezas para integrar eficientemente las tecnologías
computacionales para mejorar el aprendizaje.

Meta
La meta del Curso Esencial en Línea es la de ayudar a los docentes descubrir
como utilizar la tecnología de la computadora para cautivar, motivar y –en última
instancia- impulsar a los estudiantes hacia el aprendizaje del siglo XXI.

Contenido

El curso está dirigido por la pregunta esencial: ¿Cómo se puede usar la tecnología
de manera más efectiva para apoyar y evaluar el aprendizaje de los estudiantes?
Los docentes trabajan como diseñadores del currículo y exploran esta pregunta a
lo largo de los ocho módulos y crean una unidad infiltrada de tecnología, centrada
en el estudiante y fundamentada en los programas de estudio.

A través de un modelo híbrido (presencial y en línea), los docentes participan en
36 horas de desarrollo profesional infundido de tecnología con abordajes basados
en investigaciones para integrar la tecnología en el aula. Los docentes exploran
las posibilidades de las tecnologías colaborativas actuales basadas en la Web y
otras aplicaciones del software, antes de seleccionar las herramientas que le
resulten más apropiadas para apoyar el aprendizaje del estudiante durante el
diseño de su unidad. La unidad resultante incluye un proyecto de ejemplo para el
estudiante, herramientas para la autonomía del estudiante y una multiplicidad de
herramientas de evaluación que están integradas a lo largo de la unidad. Los
docentes que participan como candidatos a facilitadores completan un número
adicional de 4 horas de capacitación, el cual los prepara para la facilitación de sus
propios cursos híbridos, estos son: el curso presencial y el curso en línea.

Módulo de Orientación

Temas: Principales actividades:

Diseño y estructura del • Explorar calendario y las características del curso
curso • Revisar las aplicaciones de software disponibles
• Completar un perfil en línea y obtener más información sobre
el curso comunitario
• Revisar un ejemplo de plan de unidad y desarrollar ideas para
el tema de su propio plan de unidad
• Participar en una discusión usando el blog del curso
• Completar la Encuesta de Orientación
Módulo 1: Aprender por
proyectos

Aprendizaje basado en Revisar los componentes del portafolio
proyectos y diseño de Crear una publicación sobre proyectos
unidades Identificar las destrezas para el siglo XXI para su unidad
Desarrollar las ideas iniciales de la unidad
Reflexionar sobre el aprendizaje en su blog
Módulo 2: Planificar mi
unidad



Preguntas para Identificar los contenidos para su unidad
orientadoras el currículo Crear los objetivos del aprendizaje
y evaluación centrada en Crear preguntas orientadoras del currículo
el estudiante Investigar estrategias efectivas de evaluación
Esbozar el cronograma de evaluaciones para la unidad
Crear una presentación que estime las necesidades de los
estudiantes
Crear una presentación que estime las necesidades de los
estudiantes
Módulo 3: Hacer
conexiones

Obtener realimentación para mejorar el Portafolio de unidad y
La Internet para apoyar evaluar las necesidades de los estudiantes
la enseñanza y el Compartir ideas de los programas oficiales de estudio y los
aprendizaje proyectos
Revisar las leyes de derechos de autor y el uso correcto
Crear un documento de obras citadas
Integrar el uso de los recursos de Internet a la unidad para
apoyar la investigación, comunicación, colaboración,
resolución de problemas y/u otras destrezas del siglo XXI
Usar un recurso colaborativo en línea para compartir ideas de
la unidad
Módulo 4: Crear
ejemplos del aprendizaje

Identificar las estrategias que aseguren un uso seguro,
Resultados del proyecto responsable y apropiado de Internet por parte del estudiante
desde la Crear una publicación del estudiante, wiki o blog de ejemplo
perspectiva del estudiante para demostrar el aprendizaje del estudiante
Trazar los procedimientos para la unidad
Auto-evaluación del ejemplo de su estudiante
Módulo 5: Evaluar los
proyectos de los
estudiantes



Obtener realimentación para mejorar el ejemplo de su
Evaluación formativa y estudiante
sumativa Explorar retos y soluciones para involucrar a los estudiantes en
el proceso de evaluación
Autoevaluar sus actuales prácticas de evaluación
Esbozar un resumen de evaluación para la unidad
Crear una evaluación sumativa para el ejemplo de su estudiante
Revisar el ejemplo de su estudiante con base en su evaluación
sumativa
Revisar su plan de unidad
Módulo 6: Planificar
el éxito del estudiante

Explorar las estrategias para diferenciar la enseñanza
Apoyo y autonomía Crear una evaluación para animar la autonomía del
del estudiante estudiante
Crear materiales de apoyo para el estudiante
Revisar su plan de unidad para incorporar la adaptación
para todos los aprendices
Autoevaluar su facilitación de un aula centrada en los
estudiantes
Módulo 7: Facilitar
con tecnología

Explorar estrategias para hacer preguntas a fin de
El docente como promover un pensamiento de orden superior
facilitador Crear materiales para su facilitación
Revisar su plan de evaluación
Discutir estrategias de implementación
Crear la administración de documentos
Autoevaluar su portafolio de unidad y revisarlo con base
en su evaluación


Módulo 8: Exponer
los portafolios de
unidad

Compartir el Preparar la exhibición de su unidad
aprendizaje Dar y recibir realimentación sobre los portafolios de
unidad
Evaluar el Curso Esencial en línea

La iniciativa de formación prevista en el contexto del programa Intel Educar es
una oportunidad dirigida a los docentes para cualificar las prácticas pedagógicas
con el apoyo de las nuevas tecnologías y en la lógica de la ruta de apropiación de
TIC, se ha previsto articular el modelo pedagógico de este plan de estudios con la
dinámica que mantienen las instituciones y las comunidades educativas alrededor
de los Proyectos Educativos Institucionales y los Planes de Mejoramiento
Institucional ejes de la política de calidad de la educación.

QUE ES ENTRE PARES?

"El programa Entre Pares se está implementando en Colombia mediante el
Convenio “Microsoft – MEN” para ayudar a mejorar la calidad y la innovación en la
educación, mediante la incorporación de las TIC en el proceso pedagógico del
docente. Consiste en ayudar a los maestros en las instituciones educativas a tener
acceso a las más recientes tecnologías de cómputo para desarrollar
competencias y habilidades en el uso pedagógico de la tecnología.

¿Cómo saber más acerca de Entre Pares?
Para conocer más acerca del programa Entre Pares puede hacerlo a través de la
Ficha Técnica existente en la siguiente dirección electrónica
www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-109766.html.

¿Cómo participan los docentes en el programa de formación Entre Pares?

Los docentes participan en tres roles:

•Rol de facilitadores: Son personas con experiencia reconocida como profesores
líderes, a los cuales el programa forma como facilitadores durante una semana y
éstos a su vez forman a uno o más grupos de asesores del Programa Entre Pares.
•Rol de Asesores: Son docentes, formados por los facilitadores, que desarrollan
habilidades para trabajar con sus colegas y en la medida que reciben su formación
asesoran a dos docentes de la institución para integrar la tecnología al proceso
enseñanza.

•Rol de Asesorados: Trabajan con los asesores en el desarrollo de habilidades,
actividades y recursos para utilizar las TIC en proyectos de aula.

Un facilitador (1) atiende una Secretaría o una parte de ella

El facilitador forma a 25 asesores

25 asesores trabajan cada uno con dos docentes de su IE (25 X 2 = 50
docentes)

Dos facilitadores (2) atienden una Secretaría o una parte de ella

Los dos facilitadores forman a 50 asesores

50 asesores trabajan cada uno con dos docentes de su IE (50 X 2 = 100 docentes)

Cronograma de Momentos en la formación de Entre Pares

Momento 1:
•Selección de facilitadores. Se selecciona a los docentes que cuentan con mayor
experiencia en uso de tecnologías de información y comunicación, quienes se
encargan de formar a los asesores y de acompañarlos cuando éstos forman a
otros docentes (asesorados).
•Formación de facilitadores: La formación de los Facilitadores es de 1 semana
completa (48 horas - 8 horas diarias). Estos docentes para participar en el
programa deben poseer competencias básicas en el manejo de las TIC (correo
electrónico, Word, power point).
•Conformación de grupos de asesores: La formación de los asesores es de 14
semanas (un encuentro semanal de 4 horas).
•Desarrollo de comité regional.

Momento 2:
•Formación de docentes asesores
•Acompañamiento al trabajo de asesoría (entre el asesor y sus asesorados)

Momento 3:
•Encuentros de socialización de productos. Al terminar el programa los docentes
utilizando la tecnología de cómputo han desarrollado una Weblesson que contiene
una actividad en la que se plantea una situación o un problema que los alumnos
deben resolver realizando una serie de tareas que promueven un aprendizaje
significativo. Dichas actividades están integradas al currículo y potencian el uso de
la tecnología.
•Entrega de certificados. La certificación de los asesores es por 90 horas y si el
comité de capacitación de la Secretaria lo aprueba, se entregan 2 créditos para el
ascenso en el escalafón docente.

Actualmente contamos con 2 docentes los cuales fueron capacitados y estos se
encargaran de formar a los demás docentes, los datos son los siguientes:
•Sonia Caicedo Valencia.
•Emerson Ortega Buitrago

USO PEDAGOGICO DE LAS TIC

La propuesta de formación para los docentes de la ciudad de Cali define tres
componentes:

1.GENERACIONES INTERACTIVAS: investigación enfocada en los estudiantes
frente al uso de las pantallas. La investigación se aplica a estudiantes en edades
de 6 a 9 y de 10 a 18, a través de una encuesta en línea. Su implementación es
coordinada directamente desde España, los colegios participantes deberán contar
con conectividad para hacer el diligenciamiento de la misma y como producto del
proceso es un informe diagnostico de percepción de los estudiantes en el uso de
las pantallas.

2.DIAGNÓSTICO EN EL USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA: ejercicio
aplicado a los docentes a través de un instrumento en línea, el cual busca conocer
las percepciones de los profesores en el usos de las TIC en los procesos de
enseñanza; el direccionamiento de esta encuesta lo hace la Corporación Colombia
Digital como una etapa previa de formación con los docentes.

3.TALLERES DE CAPACITACIÓN: Encuentros de formación a docentes en el
manejo y uso de herramientas tecnológicas para enriquecer los procesos de
enseñanza; es implementado por el formador Regional de la Corporación
Colombia Digital quien tiene como punto de partida las expectativas de los
docentes según ejercicio diagnóstico, de igual manera los contenidos de la oferta

formativa sugeridos por la Secretaria de educación de acuerdo a las formaciones
recibidas por los docentes previamente y las necesidades de formación
identificados por la secretaria de educación.

La implementación de la propuesta contempla un momento presencial y uno virtual
en donde se intercalara y complementa la participación de actores tanto de la
Secretaria de Educación del Municipio como del equipo de Fundación Telefónica
así:

1.Participación en el proceso de la Secretaria de Educación; los primeros harán
seguimiento en campo junto con los rectores para validar el aprendizaje de los
docentes y desempeño practico con actividades diseñadas para los estudiantes.

2.Participación en el proceso de la C. Colombia Digital: implementan el taller de
capacitación con los docentes presencialmente y realizan acompañamiento virtual
a los docentes que soliciten ese apoyo.

3.Participación en el proceso del Equipo de la Fundación Telefónica: Promueven
comunidades virtuales de Educared con los docentes que participan de la
propuesta previo registro en el portal de Educared, así mismo se vincularan a la
comunidad docente de la fundación según su autorización para recibir información
pertinente en correos electrónicos y mensajes de textos.

OBJETIVO:

Desarrollar habilidades en los docentes en el uso pedagógico de las TIC que le
permita a diseñar propuestas creativas innovadoras que impulsen el aprendizaje
en los estudiantes.

LOGROS DEL TALLER:

1.Reconocer con los docentes las oportunidades en la enseñanza del uso
pedagógico de las TIC
2.Identificar principios éticos en el manejo de la información
3.Manejar estrategias para acceder, editar e integrar la información en los
procesos de enseñanza.
4.Diseñar una actividad práctica pedagógicamente innovadora como producto del
taller.

ENTREGABLES DE LA PROPUESTA

1.Documento PDF con los resultados de la encuesta sobre el uso responsable de
las tecnologías “Generaciones Interactivas”.

2.Documento PDF sobre las percepciones de los docentes en el uso de
pedagógico de las TIC.
3.Medios de verificación de los talleres: registro fotográfico, testimonial,
asistencias, productos destacados elaborados por los docentes.

BENEFICIARIOS:

Docentes de Instituciones Públicas de Cali, los docentes elegidos deben tener las
siguientes características:

•Interés en desarrollar aprendizajes en el uso de pedagógico de herramientas
TIC.
•Conocimientos tecnológicos básicos (en el manejo del mouse, reconocimiento del
escritorio, iconos y menú, abrir documentos, guardar archivos, uso de página
buscador, internet).

FORMACION DE ENTRE PARES:

Cronograma de Momentos en la formación de Entre Pares realizado en el 2010.

Momento 1: Septiembre a Octubre de 2010
•Selección de facilitadores. Se selecciona a los docentes que cuentan con mayor
experiencia en uso de tecnologías de información y comunicación, quienes se
encargan de formar a los asesores y de acompañarlos cuando éstos forman a
otros docentes (asesorados).
•Formación de facilitadores: La formación de los Facilitadores es de 1 semana
completa (48 horas - 8 horas diarias). Estos docentes para participar en el
programa deben poseer competencias básicas en el manejo de las TIC (correo
electrónico, Word, power point).
•Conformación de grupos de asesores: La formación de los asesores es de 14
semanas (un encuentro semanal de 4 horas).

Momento 2: Octubre 2010 a Enero 2011
•Formación de docentes asesores
•Acompañamiento al trabajo de asesoría (entre el asesor y sus asesorados)

Momento 3: Febrero a Abril de 2011
•Encuentros de socialización de productos. Al terminar el programa los docentes
utilizando la tecnología de cómputo han desarrollado una Weblesson que contiene
una actividad en la que se plantea una situación o un problema que los alumnos
deben resolver realizando una serie de tareas que promueven un aprendizaje

significativo. Dichas actividades están integradas al currículo y potencian el uso de
la tecnología.
•Entrega de certificados. La certificación de los asesores es por 90 horas y si el
comité de capacitación de la Secretaria lo aprueba, se entregan 2 créditos para el
ascenso en el escalafón docente.

Actualmente contamos con 3 docentes los cuales fueron capacitados y estos se
encargaran de formar a los demás docentes, los datos son los siguientes:

•Sonia Caicedo Valencia.
•Emerson Ortega Buitrago

Fecha de sesiones iniciales: Nov.29, Dic. 1, 3, 6, 7 y 10
Las sesiones restantes se programarán de acuerdo a la semana de desarrollo
institucional de enero.
Para Cali quedan autorizados 5 grupos, 3 en la mañana 2 en la tarde, un docente
trabajaría con 3 y el otro con 2 grupos en el día.
Las instituciones Educativas que facilitaron las salas son: Normal Farallones -
Emerson, Joaquín de Caicedo y Cuero - Sonia.


ACTIVIDADES REALIZADAS AL DIA DE HOY.

•INFRAESTRUCTURA TECNOLOGICA

CONECTIVIDAD – INTERNET

Instituciones educativas con conectividad – internet al dic. 2011:

Antes del 2008 en Santiago de Cali solamente contaba con 47 Instituciones
Educativas con conectividad por parte de Ministerio de Comunicación Nacional –
COMPARTEL:

Estas instituciones se encontraban con una disponibilidad de conexión de 1 hora,
ya que estábamos a la espera de iniciar con el proyecto RED EDUCATIVA
NACIONAL - REN, con el que se mejoraría a 24 horas la conectividad y
mejorando el ancho de banda.

Estas 47 I. E. están discriminadas de la siguiente manera:

•22 en FASE I COMPARTEL
•19 en FASE II COMPARTEL
•06 en FASE III COMPARTEL

La Alcaldía de Santiago de Cali - Secretaría de Educación Municipal y EMCALI, el
pasado 12 de Noviembre 2009 firmaron convenio interadministrativo con el fin de
brindar el servicio de internet banda ancha para las 338 Instituciones Educativas
de Cali.

El proyecto está dividido en 3 fases, las cuales son:

Fase 1: Conectar a las 338 sedes educativas a internet, las principales y
dependiendo de la disponibilidad se conectarán por Fibra Óptica y las demás por
línea telefónica con tecnología ADSL, la zona rural se conectaran por medio de
tecnología wifi o radio enlace.

Fase 2: Centralización del servicio de Internet instalando un canal fibra óptica a la
Secretaria de Educación Municipal con el fin de poder administrar el servicio.

Fase 3: Configurar el canal de datos con el que se podrán realizar video
conferencias, comunicación VoIP, manejar la intranet de la Institución, correo
electrónico, entre otros.

LA NUEVA CONECTIVIDAD 2012…

Se realizó contrato con las empresas municipales de Cali por medio de una
subasta inversa, donde se brindara conectividad banda ancha a 341 sedes
educativas de acuerdo a unas tipologías de salas, estas son las siguientes:

Tipo A: Tecnología Satelital, para SEDES EDUCATIVAS que tienen de cuatro (4)
a quince (15) computadores instalados en un aula o dos aulas que se encuentran
Tipo B: Tecnología Satelital, para SEDES EDUCATIVAS que tienen de diez y
seis (16) a treinta (30) computadores instalados en una o dos aulas que se
encuentran en el mismo bloque o la separación de la una a la otra es inferior a
90 metros.
Tipo C: Banda ancha terrestre guiada y radiada, para SEDES EDUCATIVAS que
tienen entre uno (1) y veinte (20) computadores instalados en una o dos
aulas que se encuentran en el mismo bloque o la separación de la una a la otra
TIPOS DE es inferior a 90 metros.
SEDES Tipo D: Canal 1:1, para SEDES EDUCATIVAS que cuentan entre veintiuno (21)
EDUCATIVAS y cincuenta (50) computadores instalados en una o dos aulas que se encuentran
Tipo E: Canal 1:1, para SEDES EDUCATIVAS que cuentan entre cincuenta y
uno (51) y cien (100) computadores instalados en máximo 4 aulas que se
encuentran en el mismo bloque o bloques diferentes donde la separación de un
aula a la otra es inferior a 90 metros y la separación de los bloques no excede
200 metros.
Tipo F: Tecnologías de acceso 3G/3.5G y/o UMTS/HSDPA de acceso móvil
o fijo, para SEDES EDUCATIVAS que tienen hasta diez (10) computadores
Instalados en una sola aula y que previa verificación en sitio se confirma que
además de estar ubicadas en la zona con cobertura del servicio, al interior de
la sede educativa se cuenta también con cobertura en al menos el 30% de
los salones de la misma.
El municipio Santiago de Cali – Secretaria de Educación Municipal se permite
informar que estará a cargo del futuro contratista la clasificación de las sedes
educativas, con el fin de suscribir acta de inicio y aprobar cronograma de actividades.

Conectados a hoy…


Se encuentran instaladas con conectividad 273 (100%) sedes educativas en la
zona urbana, en la zona rural se encuentran 50 sedes, de las cuales 11 se
interconectaron por ADSL y 39 restantes están conectadas vía radio, para dar un
total de 100% de todas las sedes educativas oficiales.

En cuanto a dotación de equipos de cómputo según los datos estadísticos
presentados por el Observatorio de la Educación y los indicadores del Ministerio
de Educación Nacional, actualmente estamos con un indicador de 23 niños por
computador, con el acompañamiento de computadores para educar y con las
adquisiciones que se están realizando actualmente en la Secretaría de Educación,
esperamos al año 2011 bajar el indicador actual al margen de 20 niños por
computador.

TOTAL EQUIPOS DE CÓMPUTO: 9.235

DESCRIPCION CANTIDAD
Cpe
Cpe 2002: 142
Cpe 2003: 128
Cpe 2004: 266
Cpe 2005: 182
Cpe 2006: 132
Cpe 2007: 157
Cpe 2008: 518
Cpe 2009: 522
Cpe 2010: 940
Cpe 2011: 772
Cpe 2012: 1127
Licitaciones
Licitación 2005: 551

Conciliaciones
Conciliación 2008: 38
Conciliación 2009: 175
Otros:
Aula móvil: 25
Telecentros: 100
Compartel fase i: 247
Compartel fase ii: 288
Convenios
Convenio telefónica 2009: 90
Convenio telefónica 2011: 40
Convenio univalle 2010: 428
Eeppmm 2004: 201
Sedes no aparecen listado
oficial MEN: 55
Otros: 2744
Equipos obsoletos: -217

ADECUACION DE SALAS DE SISTEMAS I. E.

AAdecuaciones de las salas de sistemas de las diferentes Instituciones
Educativas Oficiales como complemento al servicio de Conectividad – Internet Banda Ancha.

E Dichas adecuaciones solo contemplan lo que tiene que ver con tecnología – TIC
(cableado de datos, eléctrico, switches, ups, polo a tierra, etc.).

( Se adecuaron 17 salas de sistemas en el 2009.

S Nos encontramos en proceso de contratación en el 2011 para poder mejorar 54
aulas en tecnología (cableados datos, eléctricos, rack, switches, ups, entre otros).


En la actualidad se cuenta con 361 salas de sistemas, se muestra un ejemplo del
informe de levantamiento de información de estado actual de las salas:

LICENCIAMIENTO

La Secretaría de Educación en el 2008, dentro del convenio School Agreement
con Microsoft adquirió 1300 licencias de office y sistema operativo Windows, 200
para Microsoft Student with Emcarta estas últimas son perpetuas para la
Secretaria.

Para las diferentes Instituciones Educativas Oficiales, en el año 2009 se
adquirieron 3650 licencias para Office y Windows, las cuales ya se entregaron,
para el 2010 se adquirieron 5.000 licencias de office Y Windows, en el 2011 se
adquirieron 6161 licencias, para el 2012 se espera adquirir 9000.

•FORMACION DOCENTE

A continuación se muestra la cantidad de formaciones que se han realizado desde
el 2005 a la fecha en los diferentes programas que han estado en la Secretaria de
Educación Municipal.

El año 2010 fue el mejor año en formación ya que se formaron más de 1.844
docentes en los diferentes programas.

Formación Cantid Fecha
ad

Formación Uso Pedagógico de Medios 41 2005 -
2006

Formación Master Teacher 11 2006

Formación Docentes participantes 360 2007

Formación CPE FI 138 2005 -
2007

Formación CPE FP 281 2005 -
2007

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