Intervención psicoterapéutica para TDAH

1. PROTOCOLOS
DE
INTERVENCIÓN
PARA TDAH
Equipo 4

2. Es el primer paso del tratamiento, está dirigido al
paciente y a su entorno familiar. La información es
terapéutica en sí misma y permite al paciente
desarrollar formas más efectivas de afrontamiento,
detectar dificultades y definir sus propios objetivos
terapéuticos. Además, con las técnicas psicoeducativas
se enseña al sujeto a afrontar los problemas
emocionales, conductuales y cognitivos asociados al
trastorno, así como en el manejo de la sintomatología
que no responda al tratamiento farmacológico.
PSICOEDUCACIÓN

3. Explicación del TDAH al paciente.
Aclaración de posibles problemas y
riesgos asociados al trastorno.
Diferentes vías de intervención y
tratamiento para el TDAH.
Conseguir que el paciente sea
consciente de su diagnóstico y lo
acepte.
Acuerdo de compromiso y cumplimiento
terapéutico.

4. El tratamiento farmacológico de esta
enfermedad no es complejo, pero requiere la
revisión frecuente de la dosificación y el
control de los posibles efectos secundarios
que se presenten.
TRATAMIENTO
FARMACOLOGICO

5. Los estimulantes mejoran no solo los síntomas y el deterioro
asociado al comportamiento, sino también problemas
concomitantes como la irritabilidad, cambios de humor,
baja autoestima, problemas cognitivos y el funcionamiento
social y familiar.
Su mecanismo de acción es elevar la dopamina y
noradrenalina cerebral, principalmente inhibiendo su
recaptación en la sinapsis.

6. Metilfenidato: Inhibición de la recaptación de dopamina y
noradrenalina, aumentando su concentración en el espacio
sináptico y sus efectos de neurotransmisión. También potencia
levemente la función de la serotonina. Efectos en corteza
prefrontal y favorece las funciones ejecutivas como el
razonamiento, la planificación y la inhibición conductual.
Lisdexanfetamina: Es un profármaco de la d-anfetamina, el
efecto de esta sustancia se debe principalmente a la liberación de
los neurotransmisores dopamina y noradrenalina en las
terminaciones nerviosas presinápticas. Su liberación contribuye a
efectos como el estado de alerta, aumento de la concentración, el
esfuerzo y la motivación Se utiliza principalmente para niños de 6
a 18 años.

7. Atomoxetina: Es un inhibidor de recaptación de noradrenalina.
Actúa inhibiendo el transporte de la neuroamina adrenérgica a
nivel presináptico. Está indicada para el tratamiento de los
desórdenes conductuales.
Guanfacina: Fármaco antihipertensivo, las tabletas de liberación
prolongada son utilizadas para tratar este padecimiento, ya que
provoca una disminución de noradrenalina, que a su vez reduce la
hiperactividad e impulsividad.

8. TERAPIA
COGNITIVO
CONDUCT
UAL
En niñxs y adolescentes se aplican las siguientes técnicas
que forman parte de la terapia cognitivo-conductual:
Entrenamiento Autoinstruccional
Autoregistro
Autoevaluación
Solución de problemas
Autorefuerzo
Autocastigo
Coste de respuesta
Reestructuración cognitiva
FACULTAD DE PSICOLOGÍA (UNED). (2007). EL TRATAMIENTO COGNITIVO EN NIÑOS CON TRASTORNO DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
(TDAH): REVISIÓN Y NUEVAS APORTACIONES. ANUARIO DE PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD.
HTTPS://IDUS.US.ES/BITSTREAM/HANDLE/11441/132550/APCS_3_ESP_19-30.PDF

9. TCC EN
ADULTOS
CON TDAH
Para pacientes adultos con TDAH, se implementan las
siguientes técnicas cognitivo conductuales:
Reestructuración cognitiva
Remediación Cognitiva
Técnicas conductuales: reforzamientos/castigos
Estrategias compensatorias internas/externas
YOUNG, S. Y., & BRAMHAN, J. B. (2008). TDAH EN ADULTOS. UNA GUÍA PSICOLÓGICA PARA LA PRÁCTICA (1.A ED.). MANUAL MODERNO.

10. Durante la intervención con este tipo de terapia se promueven los
repertorios de autocontrol para el niño y en adolescentes para que
pueda desarrollar un patrón de regulacion eficaz y sea consciente de
las consecuencias de sus conductas.
TERAPIA DE ACEPTACION Y
COMPROMISO

11. Tratamiento psicológico de tercera generación, desarrollado para
tratar los sintomas de impulsividad.
TERAPIA DIALECTICO
CONDUCTUAL

12. Es una forma de psicoterapia, ayuda a identificar pensamientos y
sentimientos contraproducentes, los sentimientos irracionales deben de
ser reemplazados con creencias más productivas.
TERAPIA RACIONAL EMOTIVA

13. Este tipo de intervención es necesaria principalmente para niños
pequeños que tienen problemas con la función motora, escritura y
organización espacial de su esquema corporal.
TERAPIA OCUPACIONAL

14. Referencias
Ramos-Quiroga, J. A., & Casas, M. (2019). Pharmacological treatment of attention
deficit hyperactivity disorder: Available treatments and future developments.
International Journal of Neuropsychopharmacology, 22(6), 419-430.
Cerrillo-Urbina, A. J., García-Hernández, J. A., & García-Peña, M. C. (2017).
Psicoeducación en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).
Revista Médica del Instituto Mexicano del Seguro Social, 55(1), 81-89
Hasan S.(2022).Terapia para el TDAH. Kidshealth. Recuperado de:
https://kidshealth.org/es/parents/adhd-
therapy.html#:~:text=En%20la%20terapia%20para%20el,atenci%C3%B3n%2C%20co
mo%20la%20respiraci%C3%B3n%20consciente
American Academy of Pediátrics (2016).Terapias para TDAH.Recuperado de: Healtly
Children.
Facultad de Psicología (UNED). (2007). El tratamiento cognitivo en niños con Trastorno
Déficit de Atención con hiperactividad (TDAH): revisión y nuevas aportaciones. Anuario
de Psicología Clínica y de la Salud.
https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/132550/APCS_3_esp_19-30.pdf
Young, S. Y., & Bramhan, J. B. (2008). TDAH en adultos. Una guía psicológica para la
práctica (1.a ed.). Manual Moderno.

15. ¡GRACIAS POR SU
ATENCIÓN!