El profesor Juan de Mairena expone su opinión contraria a la educación física en las escuelas. Argumenta que los ejercicios mecanizados de gimnasia y deportes no son útiles para formar hábitos saludables de por vida y propone despertar el amor por la naturaleza en los niños. Concluye que los deportes son trabajos estériles que podrían volverse juegos estúpidos si se impone un estilo de vida ñoño y americanizado en Europa.

1. LA ARGUMENTACIÓN
Sonia Martínez
Martínez
Lic. Español y literatura

2. la delincuencia en las
ciudades.
El impacto de las redes
sociales.
Fumar o no fumar, esa es la
cuestión.
El alcohol soluciona
problemas pero envenena el
alma.

3. ¿Qué es la argumentación?
Cada vez que queremos
hacer valer nuestras
opiniones y juicios acerca de
un tema determinado, por
ejemplo, la calidad de una
película frente a otra,
debemos agregar a nuestros
puntos de vista buenas
razones con las que
seamos capaces de
convencer a nuestros/as
interlocutores/as de nuestra
posición frente al tema en
discusión.
Tales razones son la base
de nuestra argumentación y,
dependiendo de su
consistencia, lograremos o
no convencer a alguien de
que nuestra opinión es
válida.

4. La argumentación está presente en gran
parte de las actividades discursivas que
realizamos diariamente, en forma oral o
escrita, formal o informalmente. En
definitiva, se argumenta en cualquier
situación en la que el emisor busca
convencer o persuadir a su receptor.

5. Toda argumentación se da en un marco general o distintos
parámetros relacionados con la situación comunicativa. El
marco general está formado por una modalidad, un tema,
participantes, etc.
LA MODALIDAD: de la argumentación puede ser oral o
escrita y espontánea (comprar cabritas en vez de galletas
antes de entrar al cine) o preparada (argumentar frente al
curso sobre las desventajas de levantar un proyecto minero en
la zona de Pascua Lama).
EL TEMA: aquello sobre lo que argumentamos, debe ser
debatible, presentar cierto grado de polémica que permita la
confrontación de opiniones.
LOS PARTICIPANTES: de la argumentación son el emisor y
el receptor. El emisor es quien está encargado de la
argumentación y quien busca convencer al receptor. Este
último puede ser un interlocutor que dialoga con el emisor en
forma directa, intercambiando permanentemente sus roles.
Sin embargo, el receptor también puede ser una audiencia o
grupo grande de personas, quienes asumen un papel menos
activo durante la comunicación.

6. El emisor es el
constructor del discurso
con el que
pretende persuadir al
receptor, influir en
él para que modifique
su pensamiento o para
que actúe de un modo
determinado. Su actitud
es subjetiva, pero
intenta que su actitud
tenga una aparente
objetividad. Por otro
lado, si la
argumentación quiere
ser efectiva, habrá de
tener en cuenta el
receptor a quien va
dirigida.

7. Elementos de la argumentación
En toda argumentación
podemos distinguir tres
elementos:
el objeto de la argumentación
la tesis y
los argumentos.

8. El objeto de la argumentación
es el tema sobre el cual se
argumenta. Por ejemplo, la
situación política actual, el
tráfico en las ciudades, la
legalización de las drogas,
pueden ser temas de
argumentación.

9. La tesis es la postura que el
argumentador tiene respecto al tema
objeto de argumentación. Éstas son, por
ejemplo, dos posibles tesis en relación
al tema «legalización de las drogas en
Colombia» :
Es necesario legalizar las drogas en
Colombia.
Es imposible legalizar las drogas en
Colombia

10. Los argumentos son las razones en las
que basamos nuestra postura ante el
tema objeto de la argumentación. Por
ejemplo, la tesis «Es necesario legalizar
las drogas en Colombia» puede
sustentarse en los siguientes
argumentos:
Las sustancias psicoactivas pueden ser
un tratamiento complementario de
enfermedades como el cáncer, el sida, la
diabetes…
Disminución de cultivos ilícitos,
producción y comercialización
clandestinas.
Desaparición del narcotráfico en
Colombia.
Lógicamente los argumentos deben estar
directamente relacionados con el objeto

11. CÓMO SE ORGANIZA UN TEXTO ARGUMENTATIVO
Los textos argumentativos suelen estructurarse en cuatro partes
claramente diferenciadas: la presentación, la exposición de los
hechos, la argumentación y la conclusión.
La presentación es una especie de introducción que da
comienzo al discurso. Tiene como finalidad presentar ante el
receptor el tema sobre el que se va a argumentar. Además, el
argumentador intenta generalmente captar la atención del
destinatario y despertar en él una actitud favorable.
La exposición de los hechos tiene como objeto enumerar y
explicar los hechos que se consideran fundamentales y
presentar la tesis de forma clara y concisa.
La argumentación suele ocupar la parte central del texto y
contiene los argumentos que apoyan la tesis o postura del
argumentador.
La conclusión es la parte final del texto argumentativo. Debe
contener un resumen de lo expuesto y recoger tanto la tesis del
argumentador como los argumentos principales. La conclusión
es la última oportunidad que tiene el emisor para convencer al
destinatario de sus ideas u opiniones.

12. Clases de argumentos
En una argumentación se
pueden utilizar diferentes
clases de argumentos. Los
más importantes son los
argumentos racionales, los de
hecho, los de ejemplificación y
los de autoridad.

13. LOS ARGUMENTOS
RACIONALES
son aquellos que se basan en las
ideas y verdades admitidas y
aceptadas por el conjunto de la
sociedad. Un ejemplo de argumento
racional para apoyar la tesis «No hay
que contaminar el mar» seria el
siguiente:
El mar es una fuente de vida.

14. ARGUMENTOS DE HECHO
son aquellos que se basan en
pruebas observables. Por ejemplo, la
tesis «Este año ha llovido muy poco»
puede sustentarse en un argumento
de hecho como el siguiente:
Los pantanos están a un tercio de su
capacidad.

15. ARGUMENTOS DE EJEMPLIFICACIÓN
Se basan en ejemplos concretos. Así,
la tesis «La mayoría de los países
desarrollados aprovechan sus
residuos», se puede apoyar en
argumentos de ejemplificación como
los siguientes:
Alemania recicla su papel usado
desde hace muchos años.
Japón fabrica objetos de plástico a
partir de plástico ya usado.

16. ARGUMENTOS DE AUTORIDAD.
Están basados en la opinión de una
persona de reconocido prestigio. Por
ejemplo, la tesis «En todas las
épocas, el dinero ha tenido un gran
poder», se puede apoyar en el
siguiente argumento de autoridad: Ya
dijo Quevedo: «Poderoso caballero es
don dinero».

17. PARA
RECORDAR…

18. El ensayo
Es un género escrito en prosa,
generalmente breve, de carácter
didáctico y argumentativo que aborda
temas diversos con flexibilidad de
métodos y voluntad de estilos. Aunque
se considera a Montaigne como el padre
del género con sus célebres ESSAIS
(ensayos) en 1580, el verdadero origen
se remonta a la literatura grecolatina.
Francis Bacon fue también uno de los
primeros ensayistas, ya que en 1597
escribió los conocidos ENSAYOS DE
MORAL Y POLÍTICA.

19. CARACTERÍSTICAS DEL
ENSAYO
BREVEDAD
El ensayo es un escrito, por lo general de poca extensión, en el
cual el autor no pretende ser exhaustivo en el tratamiento de los
temas, sino despertar el interés del lector por ellos.
CARÁCTER DECLARATORIO
En el ensayo se exponen apreciaciones subjetivas. a través de ellas
el autor se nos revela: su mundo interno, su ideología, sus creencias,
entre otros.
INTENCIÓN DIALOGAL
El ensayista pretende entablar un diálogo con sus lectores acerca del
punto de vista que propone. En este diálogo expone los argumentos
que considere más efectivos para convencer al lector sobre aquello
que defiende.
ESTILO PRESONAL El texto revela el tono y la postura de su autor. En él se pueden
combinar tonos retóricos, humorísticos, irónicos, e incluso, líricos.
CARÁCTER CONFESIONAL
En el ensayo, las apreciaciones del autor son generalmente
subjetivas. A través de ellas el autor comunica su propia visión,
impresión y sentimientos.
VARIEDAD TEMÁTICA Los ensayos pueden ser históricos, políticos, sociológicos,
biográficos, literarios, filosóficos…

20. TEN PRESENTE…

21. RECURSOS VERBALES
Dirigidos al raciocinio:
porque, pues, dado que, en vista que,
,como,
ya que, puesta que, etc.
:
por lo tanto, por consiguiente, luego, por
Conectores de Causa:
Conectores de consecuencia
ende, en
consecuencia,etc.
pero, sin embargo, aunque, no obstante, más bien
adversativos:
,etc
si bien, aunque, mal que. , aún así,
siquiera, por más que, mal que, a pesar de que…..
concesivos

22. Dirigidos a la afectividad:
designaciones y adjetivaciones:
intensifican o atenúan la fuerza de la tesis
Calificaciones:
o
argumento: probablemente, hasta cierto punto ,necesariamente,
realmente, aparentemente, hasta donde sabemos.
Restricciones:
excepciones y restricciones al alcance de la tesis: con la excepción de...
Ejemplo." Los niños de este colegio rendirán una excelente prueba, con
la excepción de quienes tienen un alto porcentaje de inasistencias.
Valoraciones de posiciones ajenas
valoran positivamente o negativamente las ideas de otros: se
equivocan si..., "Aciertan al decir…” , “Están en un error los que…

23. EN DEFINITIVA…
Utiliza adecuadamente LA
COHESIÓN Y LA
COHERENCIA

24. EJEMPLO

25. La verdadera libertad (Michele Abbate)
Tesis
Un individuo sólo es libre si puede desarrollar sus propias
potencialidades en el seno de la sociedad.
Argumentación
Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar
la propia opinión sin temor a represalias; también significa
conseguir que la propia opinión pese realmente en los asuntos de
interés común y sea requerida por la sociedad como contribución
necesaria.
Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un
cerebro que puede producir cien, se me deja vegetar en una
ocupación donde rindo diez. En el mundo actual es más libre el
profesional que trabaja de la mañana a la noche, dando todo de sí
a sus enfermos, a sus discípulos, a sus clientes, que acuden a él
confiando en su juicio y en su ciencia; es más libre el político, el
sindicalista, el escritor que se enrola en una causa que trasciende
su propia persona, que los millones de súbditos de la moderna
sociedad industrial, con su "semana corta" y las escuálidas
perspectivas de disipar su "tiempo libre".
El mayor riesgo que corre hoy la libertad es que la mayoría de los
hombres son inducidos a identificarla con un estado de
subordinación, de tranquila sujeción, de evasiones periódicas
controladas y estandarizadas, al cual su vida parece reducirse
inexorablemente.
Conclusión
Sólo dando significado a la vida de todos en una sociedad plural
defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno.

26. Actividades:
1ª.- Lee con mucha atención la siguiente argumentación en la que el profesor
Juan de Mairena expone a sus alumnos su opinión sobre la educación física.
La educación física
Siempre he sido -habla Mairena a sus alumnos de Retórica- enemigo de lo que hoy
llamamos, con expresión tan ambiciosa como absurda, educación física. No hay que educar
físicamente a nadie. Os lo dice un profesor de Gimnasia.
Para crear hábitos saludables, que nos acompañen toda la vida, no hay peor camino que el
de la gimnasia y los deportes que son ejercicios mecanizados, en cierto sentido abstractos,
desintegrados, tanto de la vida animal como de la ciudadana. Aun suponiendo que estos
ejercicios sean saludables -y es mucho suponer-, nunca han de sernos de gran provecho,
porque no es fácil que nos acompañen sino durante algunos años de nuestra efímera
existencia. Si lográsemos, en cambio, despertar en el niño el amor a la naturaleza, que se
deleita en contemplarla, o la curiosidad por ella, que se empeña en observarla y conocerla,
tendríamos más tarde hombres maduros y ancianos venerables, capaces de atravesar la
sierra de Guadarrama en los días más crudos de invierno, ya por deseo de recrearse en el
espectáculo de los pinos y de los montes, ya movidos por el afán científico de estudiar la
estructura y composición de las piedras o de encontrar una nueva especie de lagartijas.
Todo deporte, en cambio, es trabajo estéril, cuando no juego estúpido. Y esto se verá más
claramente cuando una ola de ñoñez y de americanismo invada a nuestra vieja Europa.

27. 2ª.- Escribe un par de ideas de cada parte de la argumentación.
Tesis
Argumentación
Conclusión