PSICOMETRÍAMedición de las manifestaciones psíquicas en cualquiera de sus aspectos. Métodospsicométricos son procedimiento...
Alfred Binet (1857 – 1911)Desarrolla en 1905 el primer test para la medición cuantitativa de la inteligenciaIncluye sub-te...
EL ESTRUCTURALISMOWILHELM WUNDT (1832 – 1920)Estudió medicina, se especializó en fisiología con Johannes Müller, trabajó c...
El interés de la psicología experimental es lo relativo al conocimiento y éste seorigina en las sensaciones. También se in...
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1- Psicología clínica (enfermedad mental con base fisiológica).     Diagnóstico en base a observaciones de la conducta del...
EDWARD B. TITCHENER (1857 – 1927)Inglés – Estudió con Wundt y recibió de él su primer Título de Doctor. Estudiante brillan...
Reconoce que puede influir en su estudio a los animales, los niños e insanos, pero el punto de inicio yel final es siempre...
EL FUNCIONALISMOEstudio de los procesos mentales y su utilidad o propósito.Objetivo: la adaptación de los organismos vivos...
La psicología para W. James es una ciencia natural y la define como “la cienciade la vida mental tanto en sus fenómenos co...
JOHN DEWEY ( 1859 – 1952) EE.UU.Filósofo – Influencia en psicología y educaciónLa actividad psicológica es un proceso cont...
El pensamiento y la materia son cualidades de la misma realidad y no existen porseparado (se opone al dualismo cartesiano)...
En 1.883      fundó el 1er. laboratorio de psicología en la Universidad de JohnsHopkins, también la primera revista dedica...
Características del Funcionalismo:1. Se oponen a los Estructuralista en la búsqueda de elementos de laconciencia2- “Los pr...
REACCIONES AL ESTRUCTURALISMOHermann Ebbinghaus            (1850 – 1909)Alemán - Estudió lenguas clásicas, historia y filo...
Carl Stumpf       (1848 – 1936)Interés por la música.Fundó un laboratorio en Berlín. Se concentró en la investigación de l...
LA REFLEXOLOGIA RUSA Y LA PSICOLOGÍA SOVIETICAIván M. Sechenov (1829 – 1905)Médico (universidad / Moscú). Estudió en Berlí...
Sechenov conoció la Psicología alemana (asociacionista) y la francesa. Intentó establecer unapsicología con base fisiológi...
Ivan Petrovic Pavlov ( 1849 - 1936)Hijo de un sacerdote ortodoxo, sus primeros estudios lo realizó en un seminarioDoctor e...
Estímulo incondicionado es un evento que produce de manera natural larespuestaRespuesta incondicionada es una respuesta pr...
Vladimir M. Bechterev ( 1857 – 1927 )Obtuvo el título de médico con la publicación de “Las corrientes nerviosas en elcereb...
Psicoanálisis- Introducción  Una de las características de los seres humanos es la increíble diversidad que existe entrelo...
ASPECTOS BÁSICOS DE LA TEORIA FREUDIANAFreud concluyó que el funcionamiento de la mente puede describirse a partir de tres...
* La libido  Los instintos (pulsiones/estímulo psíquico) son la causa última de toda actividadhumana: Freud distinguió el ...
* Desarrollo Psicosexual Fase oral: 0 – 18 meses Núcleo: la actividad alimentaria (boca, labios) prototipo de placer: chup...
ANNA FREUD ( 1895 - 1982 )Hija de Sigmund Freud. Aporte más importante: Estudió profundamente “El yo y losmecanismos de De...
MELANIE KLEIN ( 1882 – 1968 )Estudio sobre la dinámica de la vida emocional del niñoDescripciones artificiales porque se r...
CONEXIONISMORobert Sessions Woodworth (1869 – 1962)Profesor de Matemáticas y ciencias. Influencia de W. James (Principios)...
CONDUCTISMOJOHN BROADUS WATSON ( 1878 – 1958 )Primer doctor en Psicología por la Universidad de Chicago (25 años) Tesis: “...
SíntesisUtilizó aporte de la Reflexología (Bechterev)La psicología desde el punto de vista conductista se preocupa de la p...
NEOCONDUCTISMOEDWARD CHASE TOLMAN (1886-1959)Hijo de un hombre de negocios. Tuvo buena educación. Estudió química experime...
CLARK L. HULL ( 1884 – 1952)Enseñó en una escuela, a los 24 años tuvo poliomelitis y quedó parcialmente paralizado.Quería ...
HUMANISMO: CARL ROGERS (1902 – 1986)Nació en Illinois – EE.UU., en 1902. Estudio universitarios en WisconsinSe dedicó 1º a...
PSICODRAMA (Jacobo L. Moreno 1892 – 1974)Método terapéutico y teoría de la personalidad que tiene origen en la psicología,...
InstrumentosDirector: es el profesional terapeuta con formación en psicodrama, medicina y/opsicología, responsable del gru...
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PSICOLOGÍA COGNITIVA                                JEAN PIAGET ( 1896 - 1980)Objeto de estudio: funcionamiento y evolució...
LEV   S. VYGOTSKI (1.896 – 1.934)El enfoque históricocultural se desarrolla en colaboración con A. Luria y A.Leóntiev.“Una...
Ideas fundamentales de Vygotski:La conciencia individual tiene su génesis en la apropiación de las formas de laactividad c...
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PSICOLOGÍA HUMANISTA                           ERICH FROMM ( 1900 – 1980 )Nació en Alemania – Estudió Psicología, Sociolog...
ABRAHAN H. MASLOW           ( 1908 – 1970)Psicólogo. Dio el nombre de tercera fuerza a la psicología humanista.El Humanism...
GORDON W. ALLPORT ( 1897 – 1967) EE.UU.Doctor en Filosofía y LetrasProfesor de la Universidad de HarvardPresidente de APA ...
VIKTOR EMIL FRANKL (1905 – 1997) Viena – AustriaEstudió medicina – Interés por las ciencias naturales y la investigación.T...
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ERIC BERNE        (1910-1970)Psiquiatra canadiense creador del ANALISIS TRANSACCIONAL (“A.T.”)El Análisis Transaccional es...
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Historia psicologia iv

  1. 1. PSICOMETRÍAMedición de las manifestaciones psíquicas en cualquiera de sus aspectos. Métodospsicométricos son procedimientos estadísticos p/construcción de tests; elaboracióny manipulación de datos de investigaciones psicológicas. Introduce la apreciacióncuantitativa de los fenómenos psicológicos. Test = prueba objetiva y controladaFrancis Galton ( 1822 – 1911)Influenciado por Darwin. Contemporáneo de Wundt. Conoció los trabajos de Weber y FechnerPreocupación fundamental la herencia mental y el mejoramiento de la raza humanaEmpleo de la estadística (recolección y tratamiento de datos = correlación), en psicológica.Mediciones antropométricas. La medición cuantitativa es señal de ciencia desarrollada. Aplicóla campana de Gauss = ley de la naturalezaObra: Genio Hereditario(estudio biográfico de familias ilustres)Eugenesia: ciencia para el mejoramiento inteligente de la raza. La meta no es el cielo sino elsuperhombreInventó el test mental. Psicología Individual. Método experimental, interés por el resultado.Aporte a la Psicología Introspeccionista fue el estudio de la imaginación y las diferenciasindividualesInventos: silbato, barra. Disco, pesos, péndulo, conjuntos de botellas p/discriminación olfativa
  2. 2. Alfred Binet (1857 – 1911)Desarrolla en 1905 el primer test para la medición cuantitativa de la inteligenciaIncluye sub-test de memoria, atención, comprensión, aritmética, etc. Theodore SimonLewis Terman (1.877 – 1.956)Adaptó el test de Binet para una evaluación general de la inteligencia como aptitudgeneral heredable. Investigación longitudinal acerca del genio.David WechslerPsicólogo Asociado al Hospital Belleuve, ideó en 1939 la escala para adultos yadolescentes(10 subtests) Escala Verbal y del Ejecución. En 1974 escala p/niños.WAIS – WISC-III - WIPSIKarl Pearson (1857 – 1936)Inglés, discípulo de Galton estableció la fórmula para obtener el coeficiente decorrelación(grado de concordancia o discrepancia entre variablesTeoría de la correlación con base matemáticaCharles Spearman (1863 – 1945)Aplicando el coeficiente de correlación crea el:Análisis Factorial - La Inteligencia General (Factor G) y la capacidad especial (Factor S)
  3. 3. EL ESTRUCTURALISMOWILHELM WUNDT (1832 – 1920)Estudió medicina, se especializó en fisiología con Johannes Müller, trabajó conHermann von Helmholtz y estuvo vinculado con Fechner y I. Sechenov.Catedrático en Leipzig, donde creó el laboratorio que se convirtió en el centrouniversal de la psicología experimental de la época.Se interesó en la filosofía, en especial por el “Asociacionismo Inglés”Características personales: instruido, lógico, laborioso, sistemático.Admirable tarea: aplicó los métodos de la ciencias a los contenidos de laconciencia; además centralizó, organizó e integró la psicología de su época.Objeto de la psicología para Wundt: la conciencia y los elementos componente denuestra experiencia conciente, los procesos mentales.Método: introspección que es la observación controlada de los elementos de lapropia conciencia bajo condiciones objetivas.No confió en el método experimental para el estudio de los procesos mentalessuperiores como el pensamiento y las creaciones artísticas, se podría estudiarmediante registros histórico, literatura y observaciones naturalistas.
  4. 4. El interés de la psicología experimental es lo relativo al conocimiento y éste seorigina en las sensaciones. También se interesó en los sentimientos y la voluntad.Los estudios del laboratorio: describir y analizar las experiencias sensoriales en lasmodalidades: táctil, visual, olfativa, cinestésica, etc. y en sus atributos: cualidad,intensidad, duración, extensión. Medir tiempos de reacción (intervalo entre lapresentación del estímulo y la reacción), calcular capacidad, campo y fluctuación dela atención, descubrir y explicar ilusiones ópticas, contrastes visuales, diferenciaciónde colores, etc.Los sentimientos son: agrado/desagrado; tensión/relajación; excitación/depresión(pulso, respiración, tensión muscular).Las escuelas psicológicas surgen como reacción a estos planteamientos.Relación cuerpo/mente: paralelismo psicofísico, los procesos mentales y loscorporales fisiológicos, transcurren paralelamente sin interacción mutua.Obras:“Rasgos fundamentales (Principios) de la Psicología Fisiológica”Fundó la revista “Estudios Filosóficos” donde se publicaba los experimentosrealizados con sus discípulos como Catell, Kraepelin, Münsterberg, Kulpe,Titchener, Lipps, V. Henri, Betherev, Spearman, Eckener.“La psicología de los Pueblos”
  5. 5. HUGO MÜNSTERBERG (1863 – 1916)Lector prodigioso (griego – árabe), estudió arqueología.En la Universidad de Leipzig estudió anatomía y fisiología como preparación parala carrera de medicina, incluyó psicología después de escuchar a Wundt y terminósu doctorado con él.Su teoría: “la voluntad no está representada en la conciencia”, elementosconscientes son sensaciones provenientes de músculos, tendones y articulacionesinvolucrados en actividades voluntarias. Incompatibles con las teorías de Wundt,similar a de W. James.Trabajó en la universidad de Freiburg (Alemania), donde estableció un laboratorio.Publicó “Actividad de la voluntad”, criticado por Wundt y Titchener, reacción positivade W. James, quien le ofrece trabajar como director en el laboratorio de Harvard.Trabajó por una psicología amplia, abarcativa, se negaba a la definición porqueimplica restricción.Se interesó en funciones o actos del entendimiento, la memoria, el aprendizaje, laempatía, la búsqueda de la belleza, el amor y la fé. Se centró en la aplicación delconocimiento psicológico al servicio de la humanidad, tales como:
  6. 6. 1- Psicología clínica (enfermedad mental con base fisiológica). Diagnóstico en base a observaciones de la conducta del paciente, entrevista, preguntas, asociación de palabras. En terapia buscaba imponer su voluntad con sugestiones directas, antagonismo recíproco, hipnosis. Objetivo alivio directo de síntomas. Tuvo éxito en adiciones (alcoholismo, drogas), obsesiones, fobias, desórdenes sexuales. Obra: “Psicoterapia” (defensa de enfermos mentales).2- Inicio de Psicología Forense su obra se refiere a la aplicación de la psicología a situaciones legales. Publicación “En la posición del testigo” (verdad subjetiva y objetiva). La mente del jurado, artículo sobre juicios (toma de decisiones grupales). Controversia con mujeres.3- Inicio de Psicología Industrial. Libro “El mejor hombre para el mejor trabajo”, analiza factores que afectan la eficiencia del trabajador , efectos sobre comercialización, ventas y publicidad. Sugiere pruebas para interés vocacional e implementar “tareas en miniatura”.* Historia de la Psicología – David Hothersall - Ed. McGraw-Hill – México 1997
  7. 7. EDWARD B. TITCHENER (1857 – 1927)Inglés – Estudió con Wundt y recibió de él su primer Título de Doctor. Estudiante brillante, ganónumerosas becas, estudió lengua y literatura, filosofía.Trabajó en el laboratorio fisiológico de Oxford, tradujo al inglés la obra de Wundt. Publicó 10 trabajossobre biología.Frank Angell le recomendó para Cornell, fue Director del laboratorio de la Universidad de Cornell,donde trabajó hasta su muerte sin “norteamericanizarse”.Para Titchener, la Psicología es “ciencia pura” (experimental) en oposición a empírica. El objeto de laPsicología es: separarla de la Metafísica, apartarla del sentido común y del interés utilitario.Personalidad poderosa y dogmática. Intolerable y hasta brusco. La psicología no alivia el sufrimiento ono produce mejoras, la psicología debe descubrir relaciones de su objeto de estudio y comprenderlo. Elestudio de la psicología es impersonal, como el físico cuando estudia un fenómeno físico (la materia).La psicología estudia el qué, cómo y por qué?. Es ciencia de la mente (triple tarea: analizar la sumatotal de los procesos mentales, identificar sus elementos y descubrir las leyes que determinan lasconexiones elementos y las correlaciones de la mente y el SN.
  8. 8. Reconoce que puede influir en su estudio a los animales, los niños e insanos, pero el punto de inicio yel final es siempre la conciencia, que para él “es la experiencia en tanto depende del organismoexperienciante”. Fundamento en el “paralelismo psicofísico”.Elementos de la conciencia: sensación, imagen, afección.Atributos: cualidad, intensidad, duración y claridad.El método es la observación y la introspección (se aprende) es una forma de observación.Mérito rigurosa observancia de las reglas de la experimentación científica.Introdujo a la Psicología científica en los E.E.U.U.Mérito histórico de Titchener fue consolidar la separación de la psicología de la filosofía para convertirlaen ciencia autónoma.Teoría sobre la atención: foco y área marginal de la conciencia.Los sentimientos no son localizables como las sensaciones y solo tienen cualidad, intensidad yduración. No está de acuerdo con la teoría de las emociones de Wundt (placer – displacer, tensión –relajación; calma – exitación).Como reacción a su sistema se crearon las dos escuelas psicológicas más importantes, elFuncionalismo y el Conductismo.Escribió numerosas obras.
  9. 9. EL FUNCIONALISMOEstudio de los procesos mentales y su utilidad o propósito.Objetivo: la adaptación de los organismos vivos a un entorno complejo, ambiguo ycambiante.William James (1842 – 1910) FilósofoSu psicología fue centrada en el individuo, más personal y más práctica.Estudió química y luego medicina. Viajó en varias ocasiones y a través de estosaprendió francés, alemán e italiano, además un poco de portugués y leía en latín ygriego. Estudió arte.Se relacionó con Helmholtz y Wundt.Tuvo depresión.Fue docente en Harvard, profesor de fisiología y anatomía (con éxito) e incorporóun curso de psicología fisiológica. Primer laboratorio.Publicó “Principios de Psicología” que se constituyó en el manual más importantepara la formación de futuros psicólogos americanos. Luego publica “Compendio”una obra menos voluminosa.
  10. 10. La psicología para W. James es una ciencia natural y la define como “la cienciade la vida mental tanto en sus fenómenos como en sus condiciones”...”Descripción y explicación de los estados de conciencia, entendiendo como taleslas sensaciones, deseos, emociones, conocimientos, razonamientos, decisiones,voliciones”, etc.La vida mental es una experiencia inmediataRelación mente/cuerpo – Conciencia / sistema nervioso, existe correspondencia, laexperiencia mental y la experiencia física son diferentes aspectos de la misma (yúnica) experiencia.Los estados de conciencia no son hecho demostrables.Esquema: E-O-RLa conciencia como “río” como torrente - corriente del pensamiento, de laconciencia, de la vida subjetiva.La conciencia es personal, cambiante, continuo, independiente y excluyente.Teoría James-Lange de la emoción (conocimiento del E, cambios fisiológicos yexperiencia afectiva)
  11. 11. JOHN DEWEY ( 1859 – 1952) EE.UU.Filósofo – Influencia en psicología y educaciónLa actividad psicológica es un proceso continuo, indivisible en partes o elementos,que pierde su significado si se intenta reducir a sus componentes.* El tema de la psicología es el estudio de los organismos que funcionanintegradamente en su entorno. Esa adaptación no implica pasividad, sinosuperación activa de situaciones problemas.Los procesos psíquicos son entendidos no como contenidos sino como operaciones(actividad) y estudiados en su marco natural y desde el punto de vista de su utilidad.Otorgó gran importancia a la teoría y práctica de la educación.Su objetivo fue superar el dualismo: ciencia y moralLa filosofía no puede ser comprendida separada de la educación y estánrelacionadas a ella la Epistemología, la Metafísica, la Antropología, la Axiología y laÉtica.La inteligencia es una actividad adaptativa. El conocimiento tiene una etapa inicialempírica, en la 2ª etapa dispone de datos, en la 3ª de ideas y en la 4ª aplica ycomprueba esas ideas
  12. 12. El pensamiento y la materia son cualidades de la misma realidad y no existen porseparado (se opone al dualismo cartesiano).Ha publicado en 1.897 una serie de principios para la educación (interés), laeducación tiene dos aspectos: personal y social (personalización y socialización).La escuela es una institución social, organizada como comunidad (embrión), debeestar de acuerdo a la vida real.La educación es un proceso de formar disposiciones fundamentales intelectuales,emocionales; respecto a los hombres y la naturaleza.Educación es transmisión mediante comunicación.G. STANLEY HALL ( 1844 – 1924)Estudió el Asociacionismo, la teoría de la Evolución. Carrera clerical, luego loabandona. Estudió en Alemania. Enseñó inglés, literatura, filosofíaProfesor en Harvard. Relación con W. James. 1878 1er. doctorado en psicología.Volvió a Alemania, fue el 1er. estudiante norteamericano de Wundt (aprendió másde Helmholtz).
  13. 13. En 1.883 fundó el 1er. laboratorio de psicología en la Universidad de JohnsHopkins, también la primera revista dedicada a temas psicológicos (1887).Fue el primer Rector de la Universidad de Clark, siguió siendo profesor depsicología y ha sido considerado el Gran Maestro de Doctorados.En 1892 (08-07) organizó la reunión que representó la Fundación de la APAFundó otra revista: “Seminario Pedagógico”, también una Revista de PsicologíaReligiosa”.Muy influenciado por la Teoría de la Evolución. Teoría de la recapitulación.“El concepto del Arco Reflejo” (artículo no experimental). La actividad psicológica esun proceso contínuo.En su obra sobre Adolescencia se opone a integrar a ambos sexos en mismosistema educativo. Controversia con mujeres porque para él, rol principal era lamaternidad.Por invitación de Stanley Hall, Freud viajó a EE.UU. a dar conferencia en laUniversidad de Clark.
  14. 14. Características del Funcionalismo:1. Se oponen a los Estructuralista en la búsqueda de elementos de laconciencia2- “Los procesos mentales tienen una función: ayudar al organismo a suadaptación” Interés en las diferencias individuales. Influencia de DarwinPsicología: ciencia práctica, busca aplicar sus descubrimientos paramejorar la vida personal, la educación, la industria, etc.4- Ampliar el campo (investigación en niños, humanos anormales, etc.) yla metodología de la psicología (tests mentales) Acepta la introspecciónpara el estudio de los procesos mentales (una herramienta)5- Interés en el estudio de la motivación (porqué)
  15. 15. REACCIONES AL ESTRUCTURALISMOHermann Ebbinghaus (1850 – 1909)Alemán - Estudió lenguas clásicas, historia y filosofía.Recibió su doctorado en filosofía.Aporte: estudio sistemático de la memoria y el aprendizaje“Sobre la memoria: una investigación de psicología experimental”Conclusiones de Ebbinghaus todavía son válidas.Ideó test de inteligencia para niños en edad escolar que consistía enterminar frases.(2.300 sílabas sin sentido)Tipo de sílaba: SEV NAD DIV LOP LUK RIM PUL CUV NOV PAB SOX TEM KEF TAR
  16. 16. Carl Stumpf (1848 – 1936)Interés por la música.Fundó un laboratorio en Berlín. Se concentró en la investigación de lapercepción del espacio y la audición.Obra: “La psicología del tono”Objetivo:“Estudiar sucesos mentales como unidades con significado”(fenómenos mentales)Caso del “inteligente Hans”(caballo de von Osten) – Oskar Pfungst(descubrióseñales visuales). Georg Elias Müller ( 1850 – 1934)Estudió filosofía e Historia - Docente de la Universidad de Göttingen (40 años)Obra con la que obtiene grado de doctor: “Teoría de la atención sensible”Considerado primer estudio empírico acerca de la atenciónRevisión y extensión de la metodología psicofísica de FechnerEstudió la memoria /repetición, intensidad, olvido, interferencia/
  17. 17. LA REFLEXOLOGIA RUSA Y LA PSICOLOGÍA SOVIETICAIván M. Sechenov (1829 – 1905)Médico (universidad / Moscú). Estudió en Berlín con Johannes MüllerVisitó Leipzig y Viena (efecto/intoxicación alcohólica). Estudió óptica conHelmholtzPromovió la ciencia fundando un importante laboratorio1862 - 2º. viaje a Europa, en París estudio ambiente interno (fisiología)Descubre inhibición central de la actividad refleja.Se convence de la necesidad de un enfoque determinista y mecanicista enPsicología, fue muy atacado por su materialismo (época zarista)Fue prohibido su libro “Los reflejos del cerebro”Concepto de Psicología objetiva:
  18. 18. Sechenov conoció la Psicología alemana (asociacionista) y la francesa. Intentó establecer unapsicología con base fisiológica, las raíces eran la fisiología sensorial, el evolucionismo, elasociacionismo materialista, en síntesis el estudio de los reflejos.En 1873, publica su ensayo “¿Quién debe investigar los problemas de la Psicología y cómo?”Respuesta: el fisiólogo y a través del estudio de los reflejos.Consideró la estadística y las matemáticas como instrumentos científicos válidos.Conclusiones:1) Toda actividad psíquica puede reducirse a movimientos musculares,sonrisa del niño, enunciado de Newton en papel, etc. son sus ejemplos.2) Toda reacción del organismo, tanto las fisiológicas como las psíquicas, tanto las inconscientescomo las conscientes, son actos reflejos.No hay actividad psíquica que no sea en respuesta a una estimulación del medio ambiente (hasta elpensamiento más sutil o la actividad inteligente más refinada). En respuesta al medio interno oexterno, la pura espontaneidad no existe. 999 de 1000 de los contenidos mentales dependen de laeducación.3) La Psicología de Sechenov es asociacionista reflejo como base para la asociación, la actividadmás compleja puede “descomponerse” en elementos más simples de cuya asociación han surgido.
  19. 19. Ivan Petrovic Pavlov ( 1849 - 1936)Hijo de un sacerdote ortodoxo, sus primeros estudios lo realizó en un seminarioDoctor en medicina por la universidad de San PetersburgoDesde 1879 dirigió el laboratorio experimental de BotkinEn 1904 obtuvo el Premio Nobel de Fisiología por sus trabajos sobre circulación sanguínea ydigestiónSu estudio sobre secreciones gástricas lo lleva a descubrir los reflejos condicionadosMétodo experimental, objetivo y sistemático. Control estricto de variables.Excelente escritor y conferencista.El condicionamiento clásico: Pavlov observó que un perro saliva no solo ante la vista delalimento sino también ante los indicios (sonido) que anuncian la comida. Asociación delmetrónomo con la presentación del alimento.ProcesoEstímulo Incondicionado(EI): el alimento, origina Respuesta Incodicionada (RI ): salivaciónLuego el estímulo neutro EN(sonido, luz, etc.), se presenta antes o simultáneamente con elEstímulo Incondicionado se obtiene la misma respuesta que es la salivación y por último,después de las repeticiones con el estímulo neutro se obtiene la salivación que es unaRespuesta Condicionada (RC)En el proceso de condicionamiento es importantísimo la repetición, o sea el refuerzo delcondicionamiento.Si el estímulo ya condicionado se presenta varias veces sin el estímulo incondicionado seproduce la extinción (el perro deja de salivar).
  20. 20. Estímulo incondicionado es un evento que produce de manera natural larespuestaRespuesta incondicionada es una respuesta programada de manera biológicaEstímulo neutro cualquier estímulo puede convertirse en estímulo condicionadoEstímulo condicionado es un E que emparejado con el EI adquiere la capacidadde producir una respuesta condicionada RC.Respuesta condicionadaEn situación de aprendizaje, la contigüidad y la repetición son las condiciones parageneralizar una conexión estímulo-respuesta existente con algún estímulo nuevo.Por ejemplo, la ansiedad y otras reacciones emocionales indeseables puedenasociarse a situaciones de clase por condicionamiento clásico. Fracaso escolar,vergüenza, etc.Los sistemas de señalesEl primer sistema de señales se refiere al reflejo condicionadoEl segundo sistema de señales es propio de la especie humana, es el lenguajeLas enfermedades psíquicasLa tipología de PavlovTipo equilibrado rápido sanguíneoTipo equilibrado lento flemáticoTipo no equilibrado fuerte coléricoTipo no equilibrado débil melancólico
  21. 21. Vladimir M. Bechterev ( 1857 – 1927 )Obtuvo el título de médico con la publicación de “Las corrientes nerviosas en elcerebro y la médula espinal”Se relacionó con Charcot, el fisiólogo Bois-Reymond y WundtDesempeñó tarea docente en San Petersburgo, donde organiza un 2º. Laboratorioy funda la revista de Psiquiatría, Neuropatología y Psicología Experimental.Introduce la psicologia wundtiana en Rusia, luego lo considera poco científico y ensu lugar presentó el “reflejo asociativo”, que es lo que Pavlov llamó reflejocondicionadoExperimento de Bechterev, administrar descarga eléctrica en la pielInicia investigación de factores sociogenéticos del comportamientoBechterev llamó a su sistema ReactologíaAutor de numerosas publicaciones
  22. 22. Psicoanálisis- Introducción Una de las características de los seres humanos es la increíble diversidad que existe entrelos individuos. ¿Cómo describe Ud. a su madre? ¿a su pareja, a su mejor amigo/a?. Alcontestar esas preguntas se describe la personalidad, constituida por las pautas de conductapeculiares de esa persona. Para un psicólogo, la personalidad de un sujeto, no es buena ni mala, ni alegre ni aburrida,corriente ni digna de aparecer en las noticias, sino una descripción con todos sus rasgos. Las teorías son cuerpos de conocimientos formados por conceptos y propósitos con losque se trata de explicar un conjunto de hechos. Por ejemplo, se han elaborado teorías paraexplicar el origen del universo, la evolución de las especies y también teorías de lapersonalidad para describir y explicar la conducta de las personas. El médico Hipócrates creó el primer modelo de la personalidad basado en el que hoy seconoce con el nombre de tipología.
  23. 23. ASPECTOS BÁSICOS DE LA TEORIA FREUDIANAFreud concluyó que el funcionamiento de la mente puede describirse a partir de tresestados de la conciencia. El primero y más patente es el estado consciente, ésteabarca todo lo que se piensa en el momento presente. El segundo es el estadopreconsciente, designa todos los recuerdos almacenados que no forman parte delos pensamientos actuales, pero que pueden traerse a la conciencia. El tercerestado es el inconsciente, que contienen todos los recuerdos, deseos o elementosque ignoramos y que moviliza las acciones, dominado por impulsos.* La interpretación de los sueños “Los sueños, dice Freud, es el camino real hacia el inconsciente”. La técnicaplantea que el sueño es una producción psíquica con significado que puedeinterpretarse en el sentido que los sueños manifiesta(contenido manifiesto) y losdeseos inconscientes, enmascarados por la censura (contenido latente).Mecanismos: condensación y desplazamiento
  24. 24. * La libido Los instintos (pulsiones/estímulo psíquico) son la causa última de toda actividadhumana: Freud distinguió el instinto sexual (motor de la actividad humana;búsqueda-obtención del placer, deseo de evitar el dolor) y el instinto deconservación eros y de destrucción thanatos.* Estructura de la personalidad La personalidad se estructura en tres instancias: el Ello, el Yo y el Super- Yo; el comportamiento humano surge de la interacción de las mismas.En el Ego(el yo), se estructura la percepción, el razonamiento, el aprendizaje y lasrestantes actividades indispensables para interactuar eficazmente con el entorno.El Ego, cruza los tres niveles de la consciencia, pero su campo de acción se centraen los estados conscientes y pre-conscientes. Algunos sentimientos hostiles, ciertosapetitos sexuales y la mayor parte de los temores, son tan espantosos que espreciso reprimirlos, conservarlos bajo llave en lo más recóndito del inconsciente.El Id (ello es castellano), es la región primaria. Freud consideraba que el Id existedesde el nacimiento y que es por entero inconsciente. Desde los principios de lavida, los impulsos que se originaban en el Id tienden a la satisfacción inmediata delos deseos.
  25. 25. * Desarrollo Psicosexual Fase oral: 0 – 18 meses Núcleo: la actividad alimentaria (boca, labios) prototipo de placer: chupeteo. Oral sádica: coincide con laaparición de la dentición (morder- destruir). Concepto de ambivalencia (amor/odio). Adquisición –posesión. Periodo pasivo y satisfactorio: permanecer y aceptar lo que dan los demás. Fase anal: 18 meses a 4 años El ano constituye zona erógena (fuente corporal de excitación). Actividad-pasividad ligada a la funcióndel esfínter anal (retener-expulsar). Personalidad anal, enfrentar ; reacción agresiva. Fase Fálica: 4 a 5 años Exhibir y tocar los genitales, masturbación, se pone un obstáculo deliberado al placer infantil; lapersonalidad refleja la reacción del sujeto frente a esa interferencia. * El complejo de Edipo Fase de latencia: 5 a 9/10 añosSe han establecido los rasgos esenciales de la personalidad. Los niños no son asexuados, si bienpierden interés por cuestiones sexuales y comparten con compañeros del mismo sexo. Escolaridad Fase genital: pubertad Última fase en la que la capacidad de obtener placer se sitúa en el aparato genital, con una persona del sexo opuesto. Freud publicó numerosas obras, entre ellas “Psicopatología de la vida cotidiana” y “Tres ensayos sobrela teoría sexual” (1901/5), que origina escándalo por el postulado sobre la sexualidad infantil, dondesostiene que las represiones en las diversas etapas son la causa de la neurosis.
  26. 26. ANNA FREUD ( 1895 - 1982 )Hija de Sigmund Freud. Aporte más importante: Estudió profundamente “El yo y losmecanismos de Defensa”ALFRED ADLER (1870 – 1937)Médico vienés, discípulo más antiguo de Freud. Pte. De la Asociación Psicoanalítica (1910).Por disconformidad con la teoría de la libido (origen de las neurosis), creó la suya,denominada Psicología Individual. Postula: 1) la inferioridad orgánica- constitucional del recién nacido origina el “sentimientode inferioridad -universales y naturales- en el ser humano”, por compensación “sentimientode superioridad”. Deseo de poder.2) Importancia del factor ambiental, lucha permanente por la subsistencia: las posibilidadesdel ser y las exigencias del mundo: determina el “estilo de vida” -normales o neuróticos-, lapersona traza un plan para lograr ese objetivo.3) El instinto de comunidad (capacidad de adaptación social): suaviza el sentimiento deinferioridad y frena el deseo de poder.CARL G. JUNG ( 1875 – 1961)Médico suizo. Divergencia (1913): la sexualidad como exclusivo factor de la neurosis. Creó la“Psicología Compleja”. La libido trasciende lo individual y actúa en forma de arquetiposcolectivos.Aspecto básico de su teoría: el Inconsciente Colectivo (herencia psíquica de la comunidad).Clasificación: introvertidos y extravertidos.Autorrealización: integración de los opuestos: femenino/masculino, consciente/Inconsciente.Neurosis: conformismo con las presiones del grupo y excesiva confianza en procesosconscientes (integración inconsciente).
  27. 27. MELANIE KLEIN ( 1882 – 1968 )Estudio sobre la dinámica de la vida emocional del niñoDescripciones artificiales porque se refieren a describir experiencia antes de laetapa de verbalización del niño. Conceptos de avidez ( oral – introyeccióndestructiva - pecho bueno/ pecho malo), envidia (identificación proyectivadestructiva) y celos (incluye otra persona –el amor que le deben, le sacan o haypeligro de perderla). Ansiedad interna (instinto de muerte), ansiedad externa(experiencia del nacimiento). Relación objetal infantil: el objeto le pertenece, sonparte de él, viven para y a través de él. Relación objetal madura: el objeto existe enforma independiente.ERIK ERIKSON ( 1902 - 1994 - EE.UU )Las ocho etapas psicosociales de la vidaConfianza/Desconfianza ( alrededor de 24 meses)Autonomía/ Vergüenza-Duda 2 – 3 añosIniciativa/Culpa 3 – 5 “Identidad/Confusión de papeles 6 – 11 “Laboriosidad/Inferioridad 12 – 18 “Intimidad/Aislamiento 18 - 24 “Generatividad/Autoabsorción 25 - 35 “Integridad/Desesperación 3ª edad
  28. 28. CONEXIONISMORobert Sessions Woodworth (1869 – 1962)Profesor de Matemáticas y ciencias. Influencia de W. James (Principios)Estudió en Harvard. Doctorado con la supervisión de Catell en la Universidad deColumbia (1899).Interés principal: qué hacen las personas y porque lo hacen? Especialmente en elPorqué (qué empuja a la gente a..) El individuo como un todo.Psicología DinámicaEdward Lee Thorndike (1874 – 1949)Hijo de un ministro de la iglesia. Influencia de W. JamesDoctorado en Harvard en el año 1897 Tesis: “Inteligencia animal: un estudioexperimental de los procesos de asociación en los animales”.Famoso por su teoría del aprendizaje (no deja la Psicología Educativa durante suvida).
  29. 29. CONDUCTISMOJOHN BROADUS WATSON ( 1878 – 1958 )Primer doctor en Psicología por la Universidad de Chicago (25 años) Tesis: “Educaciónanimal: evolución psíquica de la rata blanca”“Demostró toda su vida gran habilidad persuasiva, para obtener lo que quería”1913 Publicó el artículo “La Psicología, tal como lo ve un Conductista”, inicia una nuevaescuela psicológica: El Conductismo, que se desarrolla a través del estudio delcomportamiento.El Conductismo se opone a toda psicología que se refiere a la conciencia. “El concepto deconciencia es inútil, imperfecto y decididamente indigno de estudio científico”. Propuesta: lapsicología debe romper con el pasado, abandonar definitivamente el concepto de concienciay empezar a construir una nueva ciencia. Postura radical origina numerosas críticas.Estudió la conducta migratoria de las golondrinas. Fue uno de los primeros Etólogos deEE.UU.Fue contratado para ejercer en la universidad de Johns Hopkins, utilizó el manual deTitchener, con quien mantuvo amistad y correspondencia.En 1914 fue elegido Pte. de APA. En 1920 problemas personales lo alejan de la docenciauniversitaria y luego de la psicología, dedicándose a trabajos en publicidad(éxito), a escribirpara revistas, y a programa de radio. Concepto de investigación de mercado (1930)Demostró su capacidad de adaptabilidad “ante las pequeñas dificultades de la vida”.
  30. 30. SíntesisUtilizó aporte de la Reflexología (Bechterev)La psicología desde el punto de vista conductista se preocupa de la predicción y control de laacción humana sin mediar el análisis de la “conciencia”. Es una psicología: estímulo-respuesta.Determinar datos y leyes, a partir del estímulo para predecir la respuesta.Intenta especificar la naturaleza del estímulo efectivo, éste puede ser la situación general delentorno o la condición interna del organismo.La respuesta es todo lo que hace el organismo.Métodos: observación (naturalista/controlada: experimento), prueba: significa obtener ejemploy no medida de “capacidad” e informes verbales: conducta manifiestaEmociones heredadas: miedo, rabia y amor – Crianza del niñoEn año 1914 aceptó rol de los instintos en los niños, en 1925 lo rechazó, afirmando que es unlargo proceso de entrenamiento.Para Watson, la experiencia determina la personalidad, ambientalista radical.Admitió luego que las diferencias de estructuras heredadas podían influir.Tipos de conducta para WatsonConducta aprendida explícita (hablar, escribir, etc.)Conducta aprendida implícita (aumento de latidos cardíacos al ver el torno del dentista)Conducta no aprendida explícita (pestañear, estornudar, etc)Conducta no aprendida implícita (secreciones glandulares, cambios circulatorios)El pensamiento es un habla implícito o sub-vocal
  31. 31. NEOCONDUCTISMOEDWARD CHASE TOLMAN (1886-1959)Hijo de un hombre de negocios. Tuvo buena educación. Estudió química experimental yteorética, luego se interesó por la Filosofía y Psicología (ésta dominada por Titchener y W.James).Obtuvo su doctorado en Harvard. No estuvo de acuerdo con la definición de psicología.Un curso sobre el Conductismo fue estímulo y alivio por el método objetivo.Estudió en Alemania con K. Koffka. Influencia de la Gestalt, inclusive del PsicoanálisisSu teoría es la del “Conductismo Intencionado”“Investigador compulsivo”Variables Independientes (Estímulo) ----- Variables Intervinientes (Propósito/Cognición) -----Variables Dependientes (Conducta)EDWIN R. GUTHRIE (1886 – 1959)Niño precóz, estudió matemática, filosofía y psicología.Su aporte más importante fue lateoría del “aprendizje por contigüidad”Todo aprendizaje está basado en la contigüidad existente entre el estímulo y la respuesta.El principio de contigüidad se remite a Aristóteles.Ha estudiado los trabajos de Freud y demostró interés clínico. Impartió curso sobre“psicología del ajuste”
  32. 32. CLARK L. HULL ( 1884 – 1952)Enseñó en una escuela, a los 24 años tuvo poliomelitis y quedó parcialmente paralizado.Quería ser ministro (religioso), se interesó por la Filosofía y la Psicología le satisfizo. Estudiópsicología experimental, quería construir una máquina que podía simular el razonamientosilogístico. Su tesis doctoral fue sobre el aprendizaje de conceptos (terminó en cuatro años).Su método se denomina “hipotético-deductivo”Construyó un sistema basado en el lenguaje matemático y en la lógica formalConsidera tres Variables para la investigación científica: 1) Variable Independiente es el Estímulo(Antecedente), 2) Variable que origina el propio organismo (Impelentes) teoría de refuerzo dereducción del impulso y 3) la Variable Dependiente que son las Respuestas (Conducta).Aplicó una metodología absolutamente objetiva. Conductismo Metodológico BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904-1990)Buen estudiante. Ganó dinero tocando en una banda de jazzEstudió literatura inglesa. Demostró alto grado de autodisciplina.Estudió la conducta controlada por sus consecuencias, la diferencia esta en el procedimiento.Skinner, permitía al animal responder libremente y señalar el efecto del refuerzo sobre elporcentaje de respuesta.Aprendizaje instrumental u operacional. Ejemplo presionar palanca.Conductismo Radical: la conducta se puede explicar totalmente en función de los sucesosexternos al organismo.
  33. 33. HUMANISMO: CARL ROGERS (1902 – 1986)Nació en Illinois – EE.UU., en 1902. Estudio universitarios en WisconsinSe dedicó 1º a la agricultura, luego estudia para el oficio religioso (viaje a China).Comprende la semejanza entre la profesiones de salud mental y el trabajo religioso, opta por lapsicología. 1924 se casa con Hellen Elliot y se traslada a Nueva York.Universidad de Columbia - 1928 – Doctorado. Trabaja en la sociedad Rochester durante 12años. Inicio de su teoría que denominó terapia no directiva, conocida como terapia centrada enel cliente.Influencia de Otto Rank: libertad y elección personal. No se asoció a la APA, si bien desarrollóactividad en AAPA (Psicología Aplicada). Interés más prácticoTrabajó también en educación, industria y temas sociales. Publicó en 1939 “El tratamientoclínico del niño con problema”. Prof. Universidad Estatal de Ohio: obtiene reconocimientoprofesional con la obra: “Asesoramiento y Psicoterapia”. En 1951 publica “ “TerapiaCentrada en el Cliente”Otras obras: “El proceso de convertirse en persona”, “Grupos de encuentro”, “Libertad yCreatividad en Educación”, “El matrimonio y sus alternativas” “Persona a Persona” etc.Estructura de la personalidad1- Concepto de Sí mismo. Características: es consciente, es una gestalt(totalidad/configuración).2- Campo perceptual3- Experiencias consciente e inconscientes4- Organismo* Concepto de congruencia y de autoactualización
  34. 34. PSICODRAMA (Jacobo L. Moreno 1892 – 1974)Método terapéutico y teoría de la personalidad que tiene origen en la psicología, elteatro y la sociología.Su núcleo es la dramatizaciónLa Sociometría es otro método creado por Moreno y es el estudio de la estructura yla dinámica de los grupos, investiga las relaciones entre los individuos que integranun grupo (atracción y rechazo; simpatía y antipatía).Contextosa- Social: características: leyes rígidas, actuación contraria a la ley puede llevar a la cárcel, responsabilidad con la sociedad. Ejemplo: robar, matar, etc.b- Grupal: características: existe afectividad y libertad, la responsabilidad es con el grupo. Ejemplo: enfrentar el robo en el grupoc- Dramático: el compromiso es afectivo y con el rol, la actuación es “como si.....” Ejemplo: se dramatiza la “muerte” de alguien.
  35. 35. InstrumentosDirector: es el profesional terapeuta con formación en psicodrama, medicina y/opsicología, responsable del grupo terapéutico y de la dramatización. En psicodramapedagógico es el profesional con formación en psicodrama responsable de ladramatización.Yo Auxiliar: en grupos terapéuticos es un profesional formado en Psicodrama y enmedicina o psicología que cumple la función de agente terapéutico. En psicodramapedagógico puede ser un miembro del grupo.Protagonista: es el centro de la dramatización, es el que plantea el tema a dramatizar, también puede ser protagonista el grupo o un tema.Escenario: lugar donde se realiza la dramatización.Auditorio: las personas del grupo que no están en el escenario. Objetivo: compartir la realidad.
  36. 36. Etapas1ª - Caldeamiento: significa preparación, se estimula la interacción y en esta etapa surge elprotagonista (persona, grupo o tema).2ª - Dramatización: significa “acción”, es el núcleo del Psicodrama, se realiza en elescenario donde se juegan los roles con técnicas como inversión de roles, doble, soliloquio,etc.3ª - Comentario o análisis: finalizada la dramatización, en el grupo, cada miembro dicecómo percibió la dramatización ( lo que vió, escuchó y sintió)TECNICAS PSICODRAMATICASDoble: El Yo Auxiliar se ubica al lado del protagonista, adopta actitud postural y afectiva, conel objetivo de expresar sensaciones, pensamientos y sentimientos que el Protagonista nopercibe o elude expresar.Espejo: El Yo Auxiliar reproduce la manera de actuar, las expresiones, gestos etc. delProtagonista, éste sale del escenario y observa desde el contexto grupal.Soliloquio: el Protagonista – a solicitud del Director o por iniciativa propia, expresa en unmonólogo lo que piensa, imagina o siente respecto a la situación y/o la escena dramatizada.Inversión de roles: consiste en cambiar el rol desempeñado (actuado) con el interlocutor/a,con el objetivo de asumir el rol del antagonista para comprenderlo mejor. Otra modalidad esla Roda viva.Otras técnicas dramáticas: construcción de imágenes, autopresentación, objetointermediario (títeres, máscaras), interpolación de resistencia, etc.
  37. 37. PSICOLOGÍA COGNITIVA JEAN PIAGET ( 1896 - 1980)Objeto de estudio: funcionamiento y evolución del pensamiento del niño(comprensión y percepción del niño) es cualitativamente diferente a la del adulto Epistemología GenéticaEquilibración: el organismo pasa de un estado de menor equilibrio a otro superior cuyacaracterística es el dinamismo y la inestabilidad.Asimilación: los elementos del ambiente son alterados para incorporar a la estructura.Acomodación: las estructuras existente se reajustan en función a las transformaciones. Elorganismo “se acomoda” a los objetivos externos, a las características de los objetos delambiente.Adaptación: los seres vivos incorporan en su estructura nuevos elementos que garantizan lasupervivencia y el desarrollo (asimilar progresivamente el medio y la incorporación se realizagracias a estructuras existentes, asimilación y acomodación procesos distintos peroindisolubles de la función de adaptación).Etapas del desarrollo1- Etapa sensoriomotriz: 0 – 24 meses (construcción de objeto, espacio, causa)2- “ pre-operatoria: 2 a 7 años; pensamiento concreto, adherido al objeto3- “ de las operaciones concretas: 7 a 12 años4-Etapa de las operaciones formales: pensamiento abstracto, formulación de hipótesis, cálculode probabilidades, etc.
  38. 38. LEV S. VYGOTSKI (1.896 – 1.934)El enfoque históricocultural se desarrolla en colaboración con A. Luria y A.Leóntiev.“Una aproximación sociocultural a la mente comienza con el supuesto de que laacción está mediada y no puede ser separada del medio en que se lleva a cabo”El énfasis en la construcción de la vida mental de afuera para adentro no implica lanegación de la dimensión biológica ni determinismo social.Vygotski y Luria elaboraron trabajos sobre neuropsicología, demostraron laimportancia de la biología para la psicología, sin reducir la conciencia a procesosneurológicos, lo biológico ofrece el sustrato que viabiliza la actividad mental enlugar de determinarla.“Toda función en el desarrollo aparece en dos planos: 1° en el plano social(categoría interpsicológica) y luego en el plano psicológico(intrapsicológico). Ej.Atención, memoria, formación de conceptos y voluntad. Las relaciones socialessubyacen genéticamente a todas las funciones superiores y a sus relaciones”.
  39. 39. Ideas fundamentales de Vygotski:La conciencia individual tiene su génesis en la apropiación de las formas de laactividad colectivaLa mente se conforma mediante la actividad y no mediante la recepción pasiva deestímulosLo psíquico tiene sus fundamentos en la interacción social y en la colaboración“Para comprender el pensamiento y el comportamiento individual es necesarioconocer los contextos históricos, sociales, culturales e institucionales en las que serealizan”Diferentes contextos crean y reflejan diferentes formas de funcionamiento mental.Tres temas caracterizan la aplicación del enfoque sociocultural: 1) comometodología de estudio adopta el análisis genético-evolutivo, 2) la premisa de quelas formas superiores de actividad mental tienen su origen en la vida social y 3) lapremisa de que la acción humana, tanto a nivel individual como social, está mediadapor herramientas (técnicas) y signos (herramientas psicológicas: lenguaje, símbolosalgebraicos, mapas, escrituras, obras de arte, etc.). “Los seres humanostransforman su mundo natural y social mediante el uso de herramientas y en elproceso se transforman a sí mismos” Internalización/reconstrucción(manodesarmada / intelecto abandonado). Naturaleza activa de la mediación.
  40. 40. Zona de desarrollo próximo (zdp) “es la distancia entre el nivelde desarrollo actual, determinado por la soluciónindependiente de problemas y el desarrollo potencial,determinado por medio de la solución de problemas bajo laorientación de un adulto o en colaboración de pares máscapaces”.
  41. 41. PSICOLOGÍA HUMANISTA ERICH FROMM ( 1900 – 1980 )Nació en Alemania – Estudió Psicología, Sociología y luego PsicoanálisisAmplia cultura filosófica, histórica y bíblica.Es conocido como psicólogo socialRechaza la teoría de Freud en relación al instinto. Sostiene que el medio serádeterminante para el desarrollo y motivación del niño, afirma que la familia esresponsable de la formación de la estructura de la personalidad en todas lassociedades y cultura.Sus obras más conocidas: “Miedo a la libertad” y “El Arte de Amar”Considera que todo acto humano implica una elección entre aceptar la libertad yhacer uso de ella o renunciar y sujetarse a la autoridad externa.La soledad es el principal problema del hombre, por eso acepta regímenesautoritarios.El amor requiere conocimiento y esfuerzo. Amor entre padres e hijos, amorfraternal, amor materno, amor erótico, amor a sí mismo, amor a Dios.Necesidad de pertenencia.Obra: “El humanismo como utopía real” (Credo Humanista )
  42. 42. ABRAHAN H. MASLOW ( 1908 – 1970)Psicólogo. Dio el nombre de tercera fuerza a la psicología humanista.El Humanismo enfatiza la importancia de las motivaciones internas pero conconfianza en la naturaleza positiva de la persona y a la posibilidad que se tienepara la autorrealización, con creatividad, espontaneidad y desarrollo personal.Estudió más a las personas sanas que a las enfermas.Su teoría dedujo estudiando a las personas creativas.Su aporte más conocido es la jerarquía de necesidades, popularizado con elnombre de pirámide de Maslow.Propone que los seres humanos primero deben resolver sus necesidades básicasde supervivencia y después luchar por satisfacer los de otro nivel superior.Identificó 16 características que presentan las personas autorrealizadas: realistaante la vida, aceptación de sí mismo y de los demás, espontaneidad, necesidadde intimidad y cierto grado de distanciamiento, independencia y capacidad paraactuar por sí misma, espíritu democrático.
  43. 43. GORDON W. ALLPORT ( 1897 – 1967) EE.UU.Doctor en Filosofía y LetrasProfesor de la Universidad de HarvardPresidente de APA y de varias sociedades de E.E.U.U. y de otros paísesPsicología de la Individualidad: cada persona tiene una disposición personalformada por “rasgos cardinales, centrales y secundarios”.Principio único: la individualidad del hombre.Allport buscó identificar los rasgos específicos que explican la conducta concretade cada persona. Trató de determinar lo que hace a un individuo “único”.Rasgos Cardinales: son rasgos dominantes que influye en todos los aspectos de laconducta y la personalidad del individuo. Ejemplo el humor de Chaplin.Rasgos centrales: conjunto de características que se utiliza para describir a unapersona, se necesita de cinco a diez rasgos centrales para conocer la personalidadRasgos Secundarios: son rasgos que se demuestran de cuando en cuando, pero noson lo suficientemente fuertes como para ser consideradas la característica de lapersonalidad porque aparecen en situaciones esporádicas.Objetivo: describir la personalidad más que explicarla.
  44. 44. VIKTOR EMIL FRANKL (1905 – 1997) Viena – AustriaEstudió medicina – Interés por las ciencias naturales y la investigación.Tras el suicidio de un compañero de estudio descubre la relación entre las concepcionesfilosóficas y la manera como se enfrenta la vida. Estudió psicoanálisis, seguidor de Freud yAdler.En 1.929 formula el 1er. postulado de la Logoterapia, “toda persona tiene posibilidad de dar unsentido a su vida y el psicoterapeuta tiene la tarea de sostener esta búsqueda o ayudar aactuarla”.En 1930 se recibe de médico, trabaja con éxito en el Centro de Consultoría para Jóvenes enAustria (problemas: suicidio y fugas del hogar)En 1936 se especializa en Psiquiatría y Neurología. Abre su propio consultorio.En 1942 durante la Segunda Guerra Mundial, prisionero y deportado a un campo deconcentración donde ve morir a sus padres y esposa embarazada. En 1945 termina lo quellamó “experimentum crucis”.Cátedras en universidades de Harvard, Sanford, Dallas, PitsburghConferencias en más de doscientos universidades en América, Asia, Australia y Africa.La LOGOTERAPIA es una corriente psicológica de enfoque humanista-existencial, que centrasu interés en la persona individual y su situación concreta en la vida. También puede serconsiderada como teoría de la personalidad, método psicoterapéutico y un estilo de vida.“El ser humano como un ser Bio-psico-socio-espiritual, libre, abierto a la trascendencia”,haciendo énfasis en el sentido de la vida y en los valores.
  45. 45. Las dimensiones de la existencia humana:La dimensión biológica: este nivel se comparte con las plantas y los animales. Enla persona, su cuerpo, supervivencia, reproducción y todas las actividadesdependen del sistema nervioso y endócrino.La dimensión psicológica: Se refiere a las capacidades como hablar, razonar,percibir, emocionarse, sentir, la conciencia de actos que lo hace creador yprotagonista de su propia historia.La dimensión social: capacidad de vivir en comunidadLa dimensión espiritual: es exclusiva del ser humano, es la dimensión del sentido,con amplio espacio de libertad, donde se puede desafiar límites ycondicionamientos.Técnicas: De reflexión - Intención Paradójica - Diálogo Socrático
  46. 46. ERIC BERNE (1910-1970)Psiquiatra canadiense creador del ANALISIS TRANSACCIONAL (“A.T.”)El Análisis Transaccional es:1- Una teoría de la personalidad basada en el estudio de los Estados del Yo2- Un método psicoterapéutico basado en el análisis de las transacciones, análisis estructural, análisis de los juegos y análisis del argumento de vida,3- Una teoría de la acción social y4- Una filosofía de vida.Objetivos de la terapia transaccional (contractual)1- La reorganización estructural y funcional de la personalidad2- La remisión o cura de síntomas3- La obtención de una socialización mayor y más satisfactoria4- El abandono de pautas de relaciones estereotipadas5- La adecuación de sentimientos y conductas

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