Presentación que describe los puntos en los que se centra mi trabajo de investigación, las variables que estoy utilizando y las bases teoricas

1. Republica Bolivariana de Venezuela
Universidad Nacional Abierta
Dirección de Investigaciones y
Postgrado
Maestría en Ciencias de la Educación
Mención Administración Educativa
Bases teóricas
Capitulo II
Asignatura:
Investigación III
Profesor:
Arturo Rafael Lugo Gómez
Maestrante:
Vicente Orza.
Febrero,2016,

2. Introducción
En toda investigación, es necesario que
el objeto del estudio y la correspondencia
que se establece entre sus elementos, la
teoría, el proceso de investigación y la
realidad del entorno estén
correlacionados teóricamente; al
respecto, y Tamayo (2000), expresa que
el Marco Teórico o Conceptual es:” Un
sistema coordinado y coherente de
conceptos y proposiciones que permiten
abordar el problema, dentro de un
ámbito donde éste cobre sentido,
incorporando los conocimientos previos
relativos al mismo y ordenándolos de
modo tal que resulten útiles en nuestra
tarea.” (p. 66).
En consecuencia, el marco
teórico es la ubicación del tema de
estudio dentro de un conjunto de
conocimientos teóricos,
conceptualizaciones y antecedentes
sólidos, que permitieron a través de la
revisión bibliográfica abordar el tema y
orientar la búsqueda, a fin de que
contribuyan a afianzar el conocimiento y
sirvan de base para dar inicio al
desarrollo de la presente investigación. A
continuación se presentan los
antecedentes de la investigación, bases
teóricas y sistema de variables.

3. Resumen
• En la actualidad el campo educativo se ha visto involucrado en una
constante renovación, dado a los resultados de un gran numero de
trabajos de investigación que han realizado otros autores
preocupados por mejorar la calidad del proceso educativo y como
influye la gestión administrativo gerencial de las instituciones sobre
la calidad de la educación y las practicas docentes que se aplican
en las mismas, los cuales servirán para sustentar la investigación
que aquí se presenta, entre estos trabajos encontramos el
realizado por Zambrano (1998), quien analizo los Estilos
Gerenciales de los Directores, mediante un estudio de campo de
tipo descriptivo, hallando que la posición que adopta el directivo
como gerente de la institución afecta directamente el desempeño
laboral de los docentes, por lo que sugirió adoptar un estilo donde
se fomente la continua comunicación y participación de todo el
personal. Esta investigación nos brinda una perspectiva de cómo la
actuación del director y modo de dirigir la institución afecta el
desenvolvimiento efectivo de la misma.
• Rodríguez N (2000), en su investigación denominada gestión
escolar y calidad de la enseñanza, compara diferentes modos de
gestión, para de esta forma establecer relaciones con los procesos
de enseñanza y los resultados del aprendizaje, de esta forma
identificar los elementos y actores de mayor relevancia dentro de
la gestión escolar, para mejorar la calidad, recogió información
enfocándose en tres aspectos a saber gestión escolar, gestión
pedagógica y resultados de la enseñanza.
• Los resultados mostraron que existe una clara relación de
dependencia entre los procesos administrativos, de gestión
pedagógica y los procedimientos de enseñanza, observándose una
tendencia favorable hacia una organización escolar comunitaria y
participativa, con una comunicación fluida entre el personal
directivo y docentes fomentándose frecuentes debates sobre
asuntos pedagógicos.
• El aporte de la investigación con este estudio se desprende de
la diferenciación que hace la autora entre gestión escolar y gestión
pedagógica considerando indicadores de la línea de la eficacia
escolar para establecer sus resultados.

4. Objetivo General Determinar como influye la gestión administrativa institucional sobre las practicas docentes de la 3era etapa de educación básica y
media diversificada en la Unidad Educativa Bolivariana “Boca de Uracoa” del estado Monagas.
Objetivos específicos:
a. Identificar como se
relacionan la gestión
administrativa institucional y
las prácticas docentes de la
3era etapa de educación
básica y media diversificada
en la Unidad Educativa
Bolivariana “Boca de Uracoa”
del estado Monagas.
b. Identificar las
funciones administrativas del
equipo directivo de la Unidad
Educativa Bolivariana “Boca
de Uracoa”
c. Caracterizar los tipos
de planificación desarrollados
por el personal directivo de la
institución.
d. Establecer un
cronograma efectivo de
control y supervisión de la
práctica docente en la Unidad
Educativa Bolivariana “Boca
de Uracoa” del estado
Monagas, a fin de aportar
ideas que permitan mejorar la
calidad del proceso educativo.
Variables
Gestión administrativa
institucional
Practicas Docentes
Dimensiones
Funciones administrativo-gerenciales
del personal directivo de la institución.
Estilo de liderazgo
Tradicional
Constructivista
Constructivista- critico
Tipos de planificación
Indicadores
Planificación
Organización
Dirección
control
Supervisión
Situacional
Liberal
Autocrático
Transformacional
Personales
Materiales
Funcionales
Complementarios
Normativa
Estratégica

5. • Gestión Educativa.
• La gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las
Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía institucional, en el marco de las políticas públicas, y que
enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales,
regionales.
• La gestión educativa involucra las acciones y decisiones provenientes de las autoridades políticas y
administrativas que influyen en el desarrollo de las instituciones educativas de una sociedad en particular. El
ámbito de operación de dichas decisiones puede ser el conjunto del sistema educativo de un país, estado y
municipio. Generalmente, las medidas incluidas en la gestión educativa se articulan con otras políticas
públicas implementadas por el gobierno o autoridad política, como parte de un proyecto político mayor.
• La gestión escolar corresponde al ámbito institucional e involucran objetivos y acciones o directivas
consecuentes con dichos objetivos, que apuntan a lograr una influencia directa sobre una institución
particular de cualquier tipo. Se trata, en suma, de un nivel de gestión que abarca la institución escolar
singular y su comunidad educativa de referencia.
• La gestión institucional, en particular, implica impulsar la conducción de la institución escolar hacia metas
determinadas a partir de una planificación educativa, para lo que resultan necesarios saberes, habilidades y
experiencias respecto del medio sobre el que se pretende operar, así como sobre las prácticas y
mecanismos utilizados por las personas implicadas en las tareas educativas. En este punto, en estrecha
relación con la actividad de conducción, el concepto de planificación cobra importancia debido a que permite
el desarrollo de las acciones de conducción-administración y gestión, ya sean educativas o escolares.
• En la gestión escolar, la planificación hace posible la dirección de todo el proceso institucional, y resulta muy
necesaria cuando se intenta producir cambios en el quehacer cotidiano.

6. • Gestión Directiva.
• Las instituciones educativas actualmente son consideradas como elementos importantes para el desarrollo de un
país. Sus funciones abarcan desde la educación hasta la formación de los educandos, las personas que laboran en
una institución educativa ejerciendo funciones directivas son responsables de varias funciones primordiales dentro de
la institución entre las que destacan la planificación de los objetivos y la efectiva administración de los recursos
materiales y humanos disponibles.
• El directivo es el responsable directo de la productividad y calidad de la institución así como de la vigencia de los
programas que allí se impartan. Por lo tanto los directivos son los encargados de gerenciar las instituciones educativas
apoyándose en elementos que permitan mejorar la administración de las mismas y orientar mecanismos que conlleven
a la obtención de mejores resultados. Según Drucker (citado por Stephan 2004) “la función especifica de organización
de la sociedad actual es la gerencia la que en gran medida cuenta en nuestro tiempo como el más extraordinario
fenómeno social” (P.10)
• Funciones administrativas de los Directivos.
• Es importante señalar, que sobre el personal directivo de las instituciones educativas recae una gran
responsabilidad, en la cual deben desempeñar varias funciones en relación a los niveles de jerarquía para guiar los
procesos de la institución. Las funciones de los directivos se estructuran según los siguientes procesos: la
planificación, la organización, la dirección, el control, la evaluación y la supervisión. Aspectos basados en procesos
gerenciales que Stewart (2000) los define como “una serie de fases que asume la gerencia, las cuales son esenciales
conocerlas para organizar el trabajo de la organización” (P.25). En este aspecto deben definirse y adaptarse las
funciones gerenciales a la realidad de las instituciones educativas ya que estas aportan herramientas que contribuyen
al eficaz y efectivo funcionamiento de estas organizaciones, superando problemas, generando cambios susceptibles de
evaluación que conlleven al logro de los objetivos y metas propuestos.
• Practicas Docentes.
• La noción de práctica docente no tiene una única definición ni puede explicarse en pocas palabras. El concepto es muy
amplio y refiere a la actividad social que ejerce un maestro o un profesor al dar clase.
• La práctica docente, por lo tanto, está influenciada por múltiples factores: desde la propia formación académica del
docente hasta las singularidades de la escuela en la que trabaja, pasando por la necesidad de respetar un programa
obligatorio que es regulado por el Estado y las diversas respuestas y reacciones de sus alumnos. En otro sentido, es
posible afirmar que la práctica docente consiste en la función pedagógica (enseñar) y en la apropiación que cada
maestro hace de su oficio (formarse de manera continua, actualizar sus conocimientos, asumir ciertos compromisos
éticos, etc.). Ambas cuestiones, a su vez, reciben la influencia del escenario social (la escuela, la ciudad, el país).
• La práctica docente, se compone de la formación académica, la bibliografía adoptada, la capacidad de socialización, el
talento pedagógico, la experiencia y el medio externo. Todos estos factores se combinan de diferente manera para
configurar distintos tipos de prácticas docentes según el maestro, que además provocarán diversos resultados.