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5. El Diario de Clases¿Qué es el diario de aula?             Algunas características:   Una bitácora o registro          ...
5. El Diario de Clases¿Qué registrar en el diario?   Indicar: Fecha, título de la               Balance de la experienci...
5. El Diario de ClasesRecomendaciones:   Elegir el medio(s) y    formato(s) donde se    llevará el registro.   El regist...
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7. La Entrevista*   ¿Qué es una entrevista?        Una conversación intencionada         sobre aspectos específicos en la...
7. La Entrevista¿Qué es una entrevista?                      Algunas características:   Una conversación intencionada    ...
7. La Entrevista¿Qué es una Entrevista?:   Realizar preguntas que propicien la    conversación y permitan identificar    ...
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7. La Entrevista             DESPUÉS de la Entrevista:                Si grabó: Transcriba o haga un                 resu...
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6. Procesamiento y Análisis   Paso 1: Releer la transcripción o    relato construido a partir de la    entrevista, y subr...
6. Procesamiento y Análisis                     Paso 5: Jerarquizo y defino una                      estructura o un orde...
Trabajo 3: Diario y Entrevistas1. Iniciar un Diario de Aula del curso   en el que centrará su proceso de   sistematización...
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Sesion3 - Diario y Entrevista

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Sesión 3 del Seminario-Taller sobre Sistematización de Experiencias Docentes: Diario de Aula y Entrevistas. Realizada en la Fundación Universitaria de Popayán, el 17 de Abril de 2013.

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  1. 1. Sistematización de Experiencias Docentes Sesión 3. Diario de Clases y EntrevistasUlises Hernandez Pinouhernandez@gmail.comhttp://www.iered.org/miembros/ulisesPopayán, 17 de Abril de 2013    
  2. 2. 1. Otras miradas: ¿Quiénes somos nosotros? Esta imagen fue tomada de: laburla.wordpress.com Su utilización en esta presentación se realiza únicamente con fines educativos, como lo permite el Art. 32 de la Ley 23 de 1982 (Colombia) y el Art.15 de la Convención de Roma   
  3. 3. Programación Sesiones de TrabajoSesión Temas Trabajos1. Abril 3 - Cualificación pedagógica en la docencia - Descripción de universitaria. problemáticas iniciales. - Ruta para la sistematización de experiencias docentes2. Abril 10 - Las preguntas del saber pedagógico. - Foco del proceso de - Herramientas de registro comunes en los sistematización. procesos de sistematización.3. Abril 17 - El Diario de Clases - Registro Diario. - La Entrevista - Diseño de Entrevistas.4. Abril 24 - Fotosistematización - Documento de Sistematización v1.5. Mayo 1 - Estado de la enseñanza de las - Estado del Arte. disciplinas. - Citas y plagio.6. Mayo 8 - Posturas pedagógicas contemporaneas. - Propuesta para nuevas experiencias de aula.7. Mayo 15 - Recomendaciones para socialización de - Documento de experiencias docentes. Sistematización v2.8. Mayo 22 - Recomendaciones para escritura de - Artículo para Revista. artículos de sistematización.    
  4. 4. 2. Ruta para la Sistematización de la Experiencia Educativa Replantear la Práctica ¿Qué enseñar? ¿A quíen? Qué indagar ¿Cómo? ¿Para qué? ¿Qué me inquieta? ¿Qué me llama la atención? ¿Qué deseo cambiar? Proceso Ciclico, Incremental y Personalizable Cómo indagar Fotosistematización Socializar Diarios de Aula Exponer y Escribir Entrevistas Contrastar Teorías y Autores Experiencias Escritas   
  5. 5. 2. Ruta para la Sistematización de la Experiencia Educativa  Paso 1: ¿Qué vamos a indagar?  Problemas o dificultades en el aula  Vacíos en las preguntas del Saber Pedagógico  Paso 2: ¿Cómo registrar?  Diario de aula: “Mi voz”  Entrevistas: “La voz del otro” Paso 3: ¿Cómo analizar? Sesión 1. Seminario-Taller sobre Sistematización FUP 2013  Sacar ideas centrales  Crear explicación    
  6. 6. 3. Otras miradas: Todo lo que hay dentro de un lápizEsta imagen fue tomada de: eltrazodeunoso.blogspot.comSu utilización en esta presentación se realizaúnicamente con fines educativos, como lopermite el Art. 32 de la Ley 23 de 1982 (Colombia)y el Art.15 de la Convención de Roma    
  7. 7. 4. El Diario de Clases* ¿Qué es el diario de aula?  Una bitácora o registro cronológico, sistemático y secuencial sobre el acontecer de una experiencia pedagógica.* Adaptación de la presentación realizada por Marcela Hernandez en Marzo de 2011:DIARIO DE AULA: Herramienta de registro para la sistematización de experiencias pedagógicas y de gestión escolar    
  8. 8. 5. El Diario de Clases¿Qué es el diario de aula? Algunas características: Una bitácora o registro  Proceso permanente de producción cronológico, sistemático y escrita en torno a la experiencia en secuencial sobre el acontecer de el aula. una experiencia pedagógica.  Permite reconocer los cambios en acciones y posturas a lo largo del tiempo.  Complementa otras formas de registro (guías de observaciones, fotografías, etc.).  No es para reconstruir hechos del pasado si no del presente, se registra terminada la clase.    
  9. 9. 5. El Diario de Clases¿Qué registrar en el diario? Indicar: Fecha, título de la  Balance de la experiencia. Qué actividad, lugar, asistentes. creo funcionó, no funcionó y por qué Describir la experiencia escolar realizada, sin evaluarla o valorarla. Justificar o argumentar por qué se propuso esta experiencia y la forma de desarrollarla, y qué esperaba generar en el grupo de estudiantes con ello. Realizar observaciones sobre reacciones, comportamientos, interacciones, comentarios de los participantes durante la experiencia.    
  10. 10. 5. El Diario de ClasesRecomendaciones: Elegir el medio(s) y formato(s) donde se llevará el registro. El registro puede ser estructurado o desestructurado. Tener claras algunas convenciones propias para el diario.    
  11. 11. 6. Otras miradas: ¿Por donde sale el sol? Esta imagen fue tomada de: www.astronomia2009.es Su utilización en esta presentación se realiza únicamente con fines educativos, como lo permite el Art. 32 de la Ley 23 de 1982 (Colombia) y el Art.15 de la Convención de Roma   
  12. 12. 7. La Entrevista* ¿Qué es una entrevista?  Una conversación intencionada sobre aspectos específicos en la cual, por mutuo acuerdo, una o varias personas me brindan respuestas a preguntas que tengo. Puede ser  Estructurada: Cuestionario explícito para recibir respuestas concretas.  Desestructurada o abierta: Conversación espontánea que sigue unos temas guía.* Adaptación de la presentación realizada por Marcela Hernandez en Marzo de 2011:ENTREVISTA: Herremienta de registro para sistematizar experiencias de aula    
  13. 13. 7. La Entrevista¿Qué es una entrevista? Algunas características: Una conversación intencionada  Indagar qué piensan otras personas sobre aspectos específicos en la involucradas con la experiencia de cual, por mutuo acuerdo, una o aula. varias personas me brindan respuestas a preguntas que tengo.  Reconocer diferentes perspectivas Puede ser y puntos de vista sobre una misma vivencia.  Estructurada: Cuestionario explícito para recibir respuestas  Reconstruir – Organizar sucesos o concretas. ideas.  Desestructurada o abierta:  Compartir o socializar Conversación espontánea que sigue unos temas guía.    
  14. 14. 7. La Entrevista¿Qué es una Entrevista?: Realizar preguntas que propicien la conversación y permitan identificar realmente lo que es de nuestro interés. Ejemplo:  Inadecuado: ¿Te gustó la forma como se realizó la presentación?.  Adecuado: ¿Qué opinas de la forma como se realizó la presentación?    
  15. 15. 7. La EntrevistaRecomendaciones para el ANTES: Realizar preguntas que propicien la  A quiénes voy a entrevistar ¿Por conversación y permitan identificar qué realizar la entrevista con estas realmente lo que es de nuestro personas? ¿Cómo se caracteriza interés. Ejemplo: cada una?  Inadecuado: ¿Te gustó la  Definir un lugar y momento para forma como se realizó la realizar la entrevista. presentación?.  ¿Voy a grabar la entrevista?: Haga  Adecuado: ¿Qué opinas de la un balance, Informar y prever forma como se realizó la aspectos técnicos. presentación?  Siempre contar con una libreta para tomar apuntes.    
  16. 16. 7. La EntrevistaDURANTE la Entrevista: Tome apuntes así esté grabando. Evite los interrogatorios procurando un ambiente de diálogo y confianza. Así no esté de acuerdo con la respuesta recibida, permita la expresión del otro. Deje hablar y no interrumpa o no intente plantar su punto de vista. Proyecto Formación de Ingenieros a partir de CTS: Encuentro de Estudiantes y Egresados de Ingeniería Mantenga el interés en lo que le comparten, realice contra- preguntas o comentarios que animen al otro a profundizar.    
  17. 17. 7. La Entrevista DESPUÉS de la Entrevista:  Si grabó: Transcriba o haga un resumen incluyendo frases textuales.  Si no grabó: Escriba un relato donde registre las ideas expresadas por el entrevistado.  Acompañe cada transcripción o relato con: Datos del entrevistado; Información de lugar, fecha y otros datos.  Recuerde utilizar convenciones que faciliten moverse posteriormente entre la información.   
  18. 18. 5. Otras miradas: ¿El Mapa esta al revés?Esta imagen fue tomada de: mariomarcos.wordpress.com Su utilización en esta presentación se realiza únicamente con fines educativos, como lo permite el Art. 32 de la Ley 23 de 1982 (Colombia) y el Art.15 de la Convención de Roma    
  19. 19. 6. Procesamiento y Análisis Paso 1: Releer la transcripción o relato construido a partir de la entrevista, y subrayar las frases que llaman mi atención.    
  20. 20. 6. Procesamiento y Análisis Paso 1: Releer la transcripción o relato construido a partir de la entrevista, y subrayar las frases que llaman mi atención. Paso 2: Acompañar cada frase con una afirmación que la resuma y la aclare.    
  21. 21. 6. Procesamiento y Análisis Paso 1: Releer la transcripción o  IDEA 1: Los procesos de innovación relato construido a partir de la en la enseñanza tienen su origen en la entrevista, y subrayar las frases que actitud del maestro llaman mi atención.  El deseo de innovar es una actitud, no Paso 2: Acompañar cada frase con se adquiere o se aprende en un curso o una afirmación que la resuma y la proyecto. (EA.3.a.) aclare.  Querer innovar es una actitud Paso 3: Sacar a parte las relacionada con sentir la necesidad de afirmaciones, agruparlas y hacer cosas nuevas (EA.5.a.) conectarlas según su afinidad,  La motivación por generar innovación identificando ideas globales. hace que esto sea posible incluso en asignaturas como matemáticas (EA.5.c.)  La mayor dificultad en los procesos innovadores es cambiar comportamientos y actitudes (EA.7.a.)    
  22. 22.    
  23. 23. 6. Procesamiento y Análisis Paso 1: Releer la transcripción o relato construido a partir de la entrevista, y subrayar las frases que IDEA 1 llaman mi atención. Pregunta 1 Paso 2: Acompañar cada frase con IDEA 2 una afirmación que la resuma y la Pregunta 2 aclare. IDEA 3 Paso 3: Sacar a parte las Pregunta 3 afirmaciones, agruparlas y IDEA 4 conectarlas según su afinidad, Pregunta 4 identificando ideas globales. IDEA 5 Paso 4: Contrasto el listado de ideas globales con las preguntas orientadoras, identificando si quedan preguntas no resueltas, si se reorientan o se encuentran nuevas.    
  24. 24. 6. Procesamiento y Análisis  Paso 5: Jerarquizo y defino una estructura o un orden narrativo para dar cuenta de la experiencia y los diferentes hallazgos reunidos en las ideas.  Paso 6: Escritura del documento   
  25. 25. Trabajo 3: Diario y Entrevistas1. Iniciar un Diario de Aula del curso en el que centrará su proceso de sistematización. Enviar el primer registro por correo.2. Plantear preguntas para entrevistar a estudiantes del curso, preguntando por su opinión respecto a la forma como se desarrollan las clases. Enviar las preguntas al correo.3. Lectura recomendada: Capitulo 3 Sesión 1. Seminario-Taller sobre Sistematización FUP 2013 http://openlibrary.org/books/OL25415251M/    

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