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1. PROCESO DE INVESTIGACIÓN ESCOLAR
PROPÓSITO: Conocer las partes que conforman el proceso de investigación, y las
diferentes estrategias metodológicas que se pueden aplicar, de acuerdo a los
propósitos establecidos en la misma.
1 SALUDO
2 RETROALIMENTACIÓN DE LA SESIÓN ANTERIOR
ACTIVIDAD: Hacer lectura de la bitácora de la sesión anterior, desde el
blog creado para tal fin. http://explorandopreguntando.blogspot.com/
Duración: 10 minutos
3 FACTOR MOTIVADOR: Investigar no duele
El formador presenta a los docentes la reflexión llamada “investigar no duele”, a partir
de ella, se socializa con los participantes sobre algunos aspectos relevantes,
contextualizándolos en el escenario educativo y en el rol que cumple el maestro
4 TERMINOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN, UN JUEGO PARA APRENDER
TEMÁTICA: ¿Qué conceptos se deben clarificar a medida que se realiza un proceso
de investigación en el aula?
PROPÓSITO: conocer y familiarizarse la terminología empleada en el proceso de
investigación en el aula.
DESCRIPCIÓN: esta actividad consiste en aparear los 22 términos utilizados en la
investigación con su respectiva definición, (tanto términos como definición se
encuentran separados por fichas), esta actividad se puede realizar con la totalidad del
grupo para que ellos indaguen y unan el concepto con su respectiva definición.
Al conocer cada uno de los términos que se desarrollan en un proceso de
investigación es posible realizar un trabajo organizado y enfocado en los propósitos
del mismo. ¿Qué otros conceptos se podrían tener en cuenta en un proceso de
investigación educativa?
DURACIÓN: 1 hora
RECURSOS: 22 fichas con los conceptos y 22 fichas con la definición.

2. 5 PROCESO DE INVESTIGACIÓN
TEMÁTICA: ¿Qué pasos contemplan los procesos de investigación? ¿Existe una
secuencia definida para ellos?
DESCRIPCIÓN: el formador, por medio de una presentación en power point, da a
conocer a los docentes los componentes de un proceso de investigación, los cuales
son: la observación, el planteamiento de la pregunta y la hipotesis de la investigación,
el rastreo bibliografico y consolidación del marco teórico, el diseño metodológico, la
elaboración y aplicación de intrumentos de recolección de informacion, el analisis de
los resultados, las conclusiones que se derivan de los analisis y la socialización de la
investigación.
Es importante que el formador, haga claridad sobre la NO linealidad del proceso de
investigación. Que enfatice que no solo de la observación parte un proceso
investigativo, que este puede surgir de cualquiera de sus componentes, como lo
evidencian las flechas centrales que relacionan los pasos nombrados en el esquema y
por lo cual no necesariamente debe hablarse de método científico, el cual parte de la
observación sino de proceso de investigación.
DURACIÓN: 20 minutos
RECURSOS: computador, video beam, presentación en diapositivas.

3. 7 VARIABLES EN LA INVESTIGACIÓN: El caso de las zanahorias
TEMÁTICA: ¿cuál es la importancia de reconocer e identificar las variables y algunos
aspectos que afectan o modifican una investigación?
DESCRIPCIÓN: exposición por parte del Formador de la experiencia desarrollada con
las zanahorias, la cual consiste en observar el efecto de diferentes tipos de abono en
el crecimiento de zanahorias, con el fin de dar claridad e identificar las variables, las
constantes y la posible hipótesis que se pueden presentar en un proceso investigativo.
Así mismo es pertinente que si los docentes desean dar opiniones y preguntas al
respecto se dé un espacio para dicha discusión.
DURACIÓN: 20’
RECURSOS: computador, video beam, presentación en diapositivas.
RECESO
8 VASOS SONOROS: Reflexión sobre la subjetividad
TEMÁTICA: ¿todo es como parece ser?
DESCRIPCIÓN: Para esta actividad, se divide el grupo en aproximadamente 6
equipos. A cada equipo se le entrega dos vasos unidos con cinta y cubiertos, los
cuales contienen diversos objetos en su interior, y se invita a los docentes a pensar
sobre el contenido de los vasos para luego socializar sus apreciaciones con el resto
del grupo. Solo al final de la actividad (después de la socialización) se abran los dos
vasos para verificar si el contenido de los mismos corresponde a los concertados por
los docentes.
Ahora, se le entrega a cada grupo, un texto de Dino Segura titulado “El
constructivismo: ¿cambio de mirada o cambio de realidad?”, el cual aborda temas
como: el problema de las propiedades, la percepción y quien perciba, la percepción y
el conocimiento, los retos para una escuela anacrónica, las realidades, los supuestos
de la realidad, las propiedades y las interacciones, entre otros, y se le pide a los
docentes que contextualicen la actividad de ,los vasos sonoros con lo leído en el texto
para socializar con los demás participantes.
DURACIÓN: 1 hora
RECURSOS: 6 montajes de dos vasos plásticos unidos, los cuales contienen en su
interior clips, dados, canicas, fichas de parqués; entre otras. Papel bond o periódico
para cubrir los vasos. Fotocopias del documento El constructivismo: ¿cambio de
mirada o cambio de realidad? De Dino Segura.

4. 9 PENSANDO LA UNIDAD: actividades de introducción de nuevos conocimientos
TEMÁTICA: ¿Cómo plantear una actividad que permita al maestro introducir nuevos
conocimientos a sus estudiantes?
DESCRIPCIÓN: El Formador explica a los participantes por medio de una
presentación en power point, en qué consisten las actividades de introducción de
nuevos conocimientos, qué requerimientos mínimos deben tener en cuenta para su
construcción y cómo pueden evaluarlas.
Después de la presentación, se reúnen los equipos de trabajo, para afinar detalles de
cada unidad didáctica. El formador debe brindar apoyo, supervisar y estar enterado del
desarrollo de las unidades didácticas.
DURACIÓN: 1 hora
RECURSOS: computador, video beam, presentación en diapositivas
ELABORACIÓN DE BITÁCORAS
10 De forma individual, cada participante consigna en su bitácora los aspectos más
relevantes sobre la sesión, qué aprendió, que dudas le generó las diferentes
discusiones realizadas o qué quisiera indagar o profundizar.
11 EVALUACIÓN DE LA SESIÓN
A modo de mesa redonda, se concretizan los aprendizajes obtenidos y se evalúan los
aportes del material analizado, a la consecución de los propósitos de la sesión.
Formadoras: Clementina Buitrago A. y Luz Marina Sierra O.
Medellín, septiembre de 2012