1. ENSEÑANZA BASADA EN LA
TAREA
Sandra Polo Salgado
Julieth cubillos
Andrea piñeros
2. OBJETIVO
Permite enseñar a los alumnos a
actuar de acuerdo con su propia
voluntad y a ejecutar las tareas
motrices de acuerdo a sus
capacidades físicas.
3. METAS A LOGRAR
Puede desarrollar mayor responsabilidad para su
desempeño individual.
La ejecución auto motivada permite que la tarea se
adapte mejor a la capacidad, temperamento y
aspiraciones del individuo.
Surge el aprendizaje individualizado.
La independencia del maestro comienza a
desarrollarse.
El alumno aprende a ser independiente y a controlar
su propio desempeño en pequeñas tareas.
El docente empieza a efectuar correcciones
individuales.
Crea oportunidades para nuevas relaciones entre
maestro y alumno.
4. ANATOMÍA DEL ESTILO POR TAREAS
Rol del maestro Rol del estudiante
Predetermina objetivos y actividades.
Toma las decisiones sobre cantidad en Su capacidad relativa afecta la cantidad
términos generales y considera los de actividad que puede realizar.
niveles individuales. Comprende que hay lugar para su nivel
El maestro acepta la existencia de actual de desempeño, se siente aceptado
diferencias cualitativas entre los pese a la diferencia entre el y el resto.
estudiantes. Toma la decisión en relación a la
Es menos estricto con la forma de ubicación en donde realizara la actividad
organización y ubicación de los física lo que requiere un alto grado de
estudiantes ya que estos son flexibles. responsabilidad.
Informa sobre la tarea por medio de Los alumnos comienzan la actividad a
una demostración, explicación o de voluntad sin esperar una señal
ambas cosas a la vez. específica.
Permite que la duración del ejercicio Completan su tarea de acuerdo al tiempo
varié de acuerdo con la capacidad de requerido.
los estudiantes.
5. No exige un ritmo de trabajo ni
cuenta las veces que hay que
realizar una acción.
Observa, efectúa correcciones,
o simplemente conversa con los
estudiantes.
Se trabaja con la auto
motivación ya que el alumno
reconoce la necesidad de Realiza libremente los movimientos
sobresalir, de ser considerado y a su propio ritmo.
etc. Tiene la oportunidad de hablar de
Diferencia las pautas de persona a persona con su maestro.
evaluación de acuerdo con las Reconoce sus limitaciones y las
características de las tareas acepta para tratar de mejorarlas.
realizadas.
Realiza la autoevaluación desde el
momento que selecciona las tareas
que están dentro de su capacidad.
6. PROPÓSITO
Es enseñar al alumno a incrementar su
capacidad en la toma de decisiones y
plantear un tipo distinto de relación entre
el maestro y los alumnos a través del
contacto mas personal en donde es
hablarle a los alumnos mas no gritarlos.
7. ORGANIZACIÓN DE LA CLASE
Una serie de tareas dentro de la
actividad principal unitaria, con
distintos grados de dificultad, se
trata de un excelente
instrumento para la
individualización del
rendimiento.
permite a cada uno participar
acorde con su capacidad actual
para que cada uno seleccione su
nivel de ejecución.
8. TIPO DE EVALUACIÓN
Cualitativa: autoevaluación, coevaluación
heteroevaluación.
Cuantitativa: cuantas veces o series realiza el
ejercicio.
Estimulación: Es autónoma ya que cada
estudiante se exige de acuerdo a sus metas y
su superación personal.