1. La Elaboración Creativa y
Efectiva de Módulos
Instruccionales Orientados al
Desarrollo de
Competencias Informacionales y
Tecnológicas Integrados al
Currículo para el Estudio y la
Investigación.
Waleska Rivera Suárez, MLS

2. Objetivos
– Definir el concepto módulo
instruccional
– Conocer el próposito fundamental de
un módulo instruccional
– Describir los componentes que
constituyen un módulo instruccional
– Crear un módulo instruccional en PPT

3. “The illiterate of the future will not be the
person who cannot read. It will be the
person who does not know how to learn”
Alvin Toffler

4. Destrezas de información es un
proceso transformador en el cual
el aprendiz necesita encontrar,
entender, evaluar y usar la
información para crear, con
propósitos personales, sociales
o globales.
Mike Eisenberg

5. Competencias de Información
Determina la necesidad de información
Accede la información
Evalúa la información
Incorpora la información a la base de su
conocimiento
Usa la información efectivamente
Entiende la información ética y legalmente

6. Elementos de las Competencias

7. Nuevas competencias
Información
Visual Medios
Multicultural

8. 21st Century Skills
• Colaboración, comunicación interactiva y destrezas personales
Comunicación
Efectiva
• Responsabilidad cívica, social y personal
• Planifica y maneja los resultados
Alta
• Uso efectivo de las herramientas del mundo real
Productividad
• Productos son relevantes y de alta calidad
• Competencia tecnológica
• Competencia visual
Literacia
Digital • Competencia multicultural
• Adaptabilidad, manejo de actividades complejas y auto dirección
Pensamiento
Creativo
• Curiosidad, creatividad y conciencia global

9. Perspectivas
INCLUSIÓN DIGITAL INCLUSIÓN DE LA INCLUSIÓN SOCIAL
INFORMACIÓN
Énfasis en el acceso Énfasis en el conocimiento Énfasis en el aprendizaje
Sociedad de la Sociedad del conocimiento Sociedad de aprendizaje
Información
Acceso Acceso y procesos Acceso, procesos y r
Relaciones
El qué El qué y cómo El qué, cómo y por qué
Acumulación del saber Construcción del saber Fenómeno del saber
Expectador Usuarios/individuos Aprendices/ciudadanos
Sistemas de Conocedor Autónomo
información/tecnología
Dudziak, E. A. (2001). A information literacy e o papel
educational das bibliotecas. San Paulo: ECA, Universidad de
San Paulo. Tesis.

10. Apoyo institucional
• Identificar los recursos y personal
• Identificar responsabilidades
• Reconocer y fomentar
• Presupuesto
• Reconocer, identificar y apoyar la
necesidad de apropiarse de espacios
formales e informales

11. Misión
• Consistente con los estándares de ACRL
y Middle State Association
• Consistente con la misión de la
institución
• Incluir la definición
• Reflejar las contribuciones y beneficios

12. Metas y Objetivos
• Articulados
• Cónsono con las metas y objetivos de la
institución
• Incluir la integración de la alfabetización en el
currículo
• Incluir resultados medibles
• Aplicados a la educación tradicional y a
distancia
• Efectivos para un aprendizaje continuo
• Revisados

13. Alcance
• Comunicación
• Mercadeo
• Alto compromiso
• Intercambio de Información
• Métodos
• Planificación a corto y largo plazo
• Plan estratégico

14. Personal
• Facultad
• Bibliotecarios
– Experiencia para desarrollar, coordinar,
mantener y evaluar
– Enfoque colaborativo

15. Enfoque
• Centrado en el estudiante
• Integrado al currículo
• Avalúo continuo
• Enseñanza y aprendizaje colaborativo
• Solución de problemas
• Destrezas como proceso

16. Instrucción
• Utilizar variedad de métodos
• Conectar el contenido de la clase y la
investigación de los estudiantes
• Utilizar combinaciones de técnicas
grupales e individuales de enseñanza y
aprendizaje
• Fundamentada en teorías educativas

17. Instrucción
• Fomentar el pensamiento crítico
• Fomentar la reflexión
• Incluir actividades de trabajo
colaborativo y de aprendizaje activo
• Construir sobre el conocimiento que ya
poseen los estudiantes
• Incorporar a la enseñanza los estilos de
aprendizaje

18. Integración al currículo
• Enfatizado en el aprendizaje
• Basado en el contexto de los cursos y
materias impartidas
• Integrar las habilidades de información a las
actividades diarias
• Progresar en complejidad

19. Sala de clases
• Crear un ambiente de aprendizaje
• Hacer y contestar las preguntas
• Solución de problemas
• Manejo del tiempo
• Lecturas y recursos

20. Modelos Competencias de
Información
• Big 6
• Seven Pilars
• Plus Information
• Research Cycle
• Kulhthau
• ISP (Information Search Process)
• MODEL of Digital Information Fluency

21. Diseño Instruccional
• El diseño instruccional es un proceso
sistemático, planificado y estructurado,
donde se produce una variedad de
materiales educativos atemperados a
las necesidades de los estudaintes,
asegurándo la calidad del aprendizaje.

22. Modelos Diseño Instruccional
• ASSURE
• Dick & Carey
• ADDIE
• ARCS - Modelo de Motivación
• Robert Cagné
• Morrison, Ross & Kemp

23. Diseño
Identificar la
necesidad de los
estudiantes, las
habilidades y el
conocimiento previo.
Análisis Establecer metas y
de resultados objetivos
Identificar recursos,
Evaluar la eficacia estrategias,
del programa y la habilidades, métodos,
capacitación actividades y técnica
de evaluación.

24. Criterios para el diseño
• Tema basado en las necesidades y
estándares
• Motivador
• Claro y sencillo
• Metas
• Objetivos
• Valide su módulo (prueba de campo)

25. Componentes del diseño
instruccional
• Incluye
– Misión – Integración al currículo
– Metas – Aplicación teorías de
– Objetivos aprendizaje
– Diversas modalidades – Recursos humanos
– Estilos de aprendizaje – Inteligencias múltiples
– Métodos – Cónsono con los
instruccionales estándares
– Assessment acreditación

26. Fases del diseño instruccional
• Análisis de necesidades
– Identificar el nivel del conocimiento y de
formación
– Identifican los problema(s), la causa del(los)
problema(s),
– Barreras o limitaciones
– Se determina las posibles soluciones
• Diseño
– Utiliza los resultados de la fase del análisis para
desarrollar el módulo
– Establecen los objetivos del curso

27. Fases del diseño instruccional
• Elaboración
– Preparación materiales
– Materiales pueden incluir guías, manuales,
pre y post prueba, notas para el/la
capacitador/a, planes para las
presentaciones, hojas de tareas, estudios
de casos, listas de cotejo, juegos de roles y
materiales audiovisuales.

28. Fases del diseño instruccional
• Ejecución
– Es la realización/entrega de la instrucción
según el diseño basado en la competencia
como parte del dominio del aprendizaje.

29. Fases del diseño instruccional
• Evaluación
– Es la recolección, procesamiento, análisis e
interpretación de los datos para determinar si la
educación (unidad, lección, curso, etc.) o
capacitación ha cumplido con las metas y los
objetivos que fueron establecidos durante el
proceso y que pueden ser revisados.
– La evaluación incluye el desempeño y aprendizaje
de la instrucción o capacitación de los estudiantes
o participantes.
• Formativa
• Sumativa

30. Módulo Instruccional
• Es un material didáctico o multimedio interactivo que
contiene todos los elementos necesarios para el
aprendizaje de conceptos y destrezas al ritmo de/la
estudiante y sin el elemento presencial continuo del
instructor o facilitador.
– Pueden ser
• Impresos
• Plataforma LMS
• Blogs
– http://caruiz.wordpress.com/
• Power Point
rrosariomg.googlepages.com/INSTRUCCIONESGENERALESMO
DULOINSTRUCC.pps
• Web
– http://prof.usb.ve/lpujol/c_introduccion.htm

31. Características de un
módulo instruccional
• Estimular el • Reflexión
aprendizaje activo • Efectivo
• Interactivo • Dinámico
• Retroalimentación • Adapta a los estilos
• Considera los estilos de aprendizaje
de aprendizaje • Aumenta la
• Ofrecen dirección retención

32. Partes del Módulo
Instruccional
Portada
Introducción
Meta/Objetivos
Requisitos
Pre-prueba
Contenido/Actividades
Post-prueba
Evaluación del módulo

33. Integración al currículo
• Colaboración entre • Asignar
maestros, facultad, responsabilidades
educadores y • Necesidad
bibliotecarios • Evaluar
• Aparecer en el
• Estándares
prontuario, bosquejo del
• Conocer la población curso
• Identificar los cursos • Coordinación con las
escuela(s), maestros
• Nivel
– Basico, intermedio,
avanzado

34. Competencias de información
y el currículo
• Las competencias son importante en todas
las disciplinas y en todos los niveles de
estudio.
• Se desarrollan mejor en el contexto
académico, plan de estudios.
• Los estudiantes son más propensos a
reconocer la pertinencia y la importancia de
la información, si se emite basado en la
necesidad, afiliado a su propio objeto e
incluido en la evaluación.
• Centrado en el estudiante.

35. Competencias de información
y el currículo
• Incluye métodos de enseñanza basado en la
solución de problemas, basados en la
investigación o basada en la evidencia.
• Ofrece oportunidades de aprendizaje auto-
dirigido y reflexión (ACRL 2000).
• Trabajo en colaboración con todos los
implicados en el aprendizaje y el proceso de
enseñanza.

36. Organización del contenido
• El contenido se ordena:
– En subtemas considerando cada objetivo
– De menor a mayor dificultad
– De lo conocido a lo desconocido
– De lo simple a lo complejo
– De lo concreto a lo abstracto
– En orden cronológico
– Con un enfoque integrador

37. Organización del contenido
• Selección de las • Construcción del
actividades módulo
– De acuerdo a los – Presentar cada
subtemas sección con su
– Variadas, creativas y contenido
que contribuyan al – Utilizar su creatividad
logro de los objetivos – Guiar al estudiante a
cubrir el módulo

38. Organización del Contenido

39. Ámbitos de la evaluación
Entorno de
aprendizaje
Componentes Resultados
del del
programa aprendizaje
Lindauer, B. G. (2006). Los tres ámbitos de la alfabetización
informacional. Anales de documentación. 9, 69-82

40. Assessment
Implantación
• Selección del • Interpretación
grupo • Enseñanza • Comunicación
• Meta o • Evaluación • Evaluación
pregunta taller
• Análisis
Planificación Respuesta

41. Técnicas de Assessment
Análisis y
Conocimiento y Actividades Pensamiento
Actitudes Pensamiento
destrezas Generales crítico
Crítico
Diagrama de Trabajo de Mapas de
Rúbricas Grupos focales
Ven campo conceptos
Co-evaluación
Pre y post
trabajo en Categorización Dramatización Analogías
prueba
equipo
Matriz de Estudio de Resumen en
Lista de cotejo Portafolios
características casos una oración
Mudiest point Tiras Cómicas
Bosquejo

42. Herramientas
• Power Point • Blogs
• Internet • Word
• Articulate • Blackboard, Moodle,
• Captivate WebCT, Sakai
• Inspiration • Hot Potatoes
• Rubric Star • Free Mind
• Mind Map • Handouts
• Zoho • Front Page
• Module Maker • QuizFaber

44. Referencias
• ALA. ACRL. (2000). Normas y aptitudes sobre el acceso y uso de
la información en la enseñanza superior. Recuperado el 1
de noviembre de,
http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/informationlitera
cycompetencystandards.cfm
• Dick, W., Carey, L. (1990). The Systematic Design of
Instruction. (3a ed.) EU: HarperCollins Publishers.
• Middle States Commission on Higher Education. (2003).
Características de excelencia en la educación superior:
estándares de acreditación. Philadelphia, PA: Middle
States Commission on Higher Education.
http://www.youtube.com/watch?v=tXS6ssTdwSs
• Mike Eisenberg, (2004). Llegó nuestro momento. Asociación de
Bibliotecarios Escolares de Puerto Rico, San Juan, Puerto
Rico.

45. Referencias
• Smith, P. L. & Ragan, T. J. (1993). Instruccional design. New
York: MacMillam Publishing Company.
• Universitat de Barcelona. (s. f.). Diseño pedagógico aplicado a
la educación en red. Enseñanza y aprendizaje en
entornos digitales (EAED). Recuperado el 18 de
marzo de 2008 de, http://www.ub.edu/ntae/dpaer/
• Vera Vélez, L. (2005). “Assessment” Medición y evaluación del
aprendizaje. Colombia: Publicaciones Puertorriqueñas.
• Yukavetsky, G. J. (2003). La elaboración de un módulo
instruccional. Recuperado el de agosto de 2007 de,
http://www1.uprh.edu/ccc/CCC/La%20elaboracion%20de
%20un%20modulo%20instruccional/CCC_LEDUMI.pdf