2. Fundamentos Epistemológicos
Era del
conocimiento
Los docentes formadores debemos tener presente
que estamos frente a un cambio de paradigma que se Debemos
pensar la
educación
caracteriza por las siguientes tendencias (A.W.Bates,
Como gestionar el cambio tecnológico):
Nuevo Paradigma
De: A:
Una sociedad industrial Una sociedad de la información
Una tecnología periférica Unos multimedios esenciales
Una enseñanza de carácter temporal Una educación permanente
Proceso educativo que consistía en una Proceso educativo que puede darse
serie de actividades que tenían lugar en el a la distancia y en los tiempos del alumno.
mismo sitio y horario cada año.
Un curriculum fijo Unos currículos flexibles y abiertos
Una instancia centrada en la institución Una atención centrada en el estudiante
3. Fundamentos Epistemológicos
Abordar el aprendizaje de las tecnologías de la
información y la comunicación desde tres dimensiones
Crítica
Operacional Cultural Abrir espacios para el cuestionamiento,
Implica el ingreso gradual a una cultura promover el diálogo crítico, realizar
Atiende al desarrollo de las habilidades
que apoya la utilización de las análisis antes de actuar y disponer de
necesarias para utilizar computadoras,
computadoras para propósitos tiempo y energía para conversar y discutir
módems, redes,
educativos. con colegas y estudiantes sobre la
tecnología y sus usos.
4. Uso Educativo de las TIC
• Es posible que, más de una vez, pensemos que esta manera tan
“accesible” de obtener información facilita el despliegue de diferentes
procesos cognitivos como selección, clasificación, análisis, relación,
interpretación e inferencia. Esto sólo se logra con la mediación del
docente.
• Debemos planificar lo que vamos a trabajar con nuestros alumnos,
buscar con anterioridad sitios sobre el tema que van a desarrollar,
proponer estrategias donde los alumnos tengan que consultar
diferentes sitios, compararlos, buscar referencias sobre los autores,
analizar su validez científica y realizar las citas bibliográficas
Enseñanza, correctamente. De esta manera evitamos la cultura del copy and paste.
Aprendizaje • El uso que podemos hacer de estos medios es muy variado, pero como
docentes debemos tener claro los objetivos que perseguimos y las
y Tecnología capacidades y habilidades que potenciaremos o desarrollaremos con su
uso. Tenemos que conocer la estructura narrativa de la Web, el tiempo
que necesitamos para buscar información y que no todo lo que
encontramos en la Web es valioso para que de esta forma podamos
desarrollar lectores y usuarios críticos.
5. Características del espacio
FORMATO
◦ Laboratorio
◦ Proponemos la elaboración de secuencias didácticas multimediales que incorporen el uso de los
medios tecnológicos.
Como fuentes podrán consultar el escritorio del docente (modelo 1 a 1), material didáctico
multimedial desarrollado por los profesores de la carrera, la Web y demás recursos didácticos
que enriquezcan dicha producción.
◦ Los resultados producidos serán evaluados a través de la puesta en práctica de la secuencia
didáctica en el espacio de Práctica, Residencia e investigación educativa IV.
HORAS DEL ESPACIO:
◦ 5 hs. Cátedras – 4 hs. frente a alumnos y 1 hora de consulta
HORARIOS:
◦ Jueves: 19.20 a 22.00
◦ Hora de Consulta: a confirmar
6. Objetivos
◦ Generar propuestas didácticas multimediales.
◦ Manejar distintas herramientas de la tecnología informática para
registrar, procesar, almacenar, producir y comunicar información.
◦ Asumir una actitud responsable en la construcción del conocimiento.
◦ Demostrar honestidad intelectual.
7. Contenidos organizados en Ejes
Informática aplicada a Procesamiento, TIC y práctica
la educación gestión y evaluación docente
de la información • Escritorio del docente.
• Manejo básico de procesador Aplicaciones curriculares con
• Nuevo Paradigma
de textos, planilla de cálculo, herramientas informáticas.
• Rol del docente y del alumno presentador multimedial, • Análisis y evaluación de
• Tecnologías del información y editor de esquemas propuestas curriculares.
la comunicación en la conceptuales y videos • Planificación y diseño de una
formación docente educativos secuencia didáctica
• Uso educativo de Internet multimedial.
• Aula virtual: nuevo entorno
de aprendizaje • Web 2.0.: características y
aplicaciones. Herramientas
para la construcción de
trabajos colaborativos
8. Desarrollo de los descriptores y
caracterización del espacio
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso dentro de otro proceso mayor que es el de enseñanza-aprendizaje. Desde
que se pretende evaluar no sólo el resultado final (producto) sino todo un proceso de
integración, es recomendable que se evalúe a los estudiantes cuando sea posible, en forma continua.
La evaluación es un mensaje al alumno. Indica cuáles son los factores que los docentes consideran más
importantes. Explicitar lo que se evaluará, desde el principio, los ubica y ayuda a definir su propia
tarea, porque tiene que ver con lo que se quiere lograr a nivel aprendizaje y crecimiento personal del
estudiante.
Los alumnos acreditarán el espacio con el diseño e implementación de una secuencia didáctica
multimedial.
Condiciones para REGULARIZAR el espacio:
◦ 60% de Asistencia, según lo establecido en el Reglamento Académico Marco
◦ El proceso será evaluado mediante la observación y seguimiento del trabajo individual, la
capacidad de resolver situaciones problemas, la resolución de trabajos prácticos.
◦ Presentación de una secuencia didáctica multimedial.
Condiciones para ACREDITAR el espacio:
◦ Regularizar el espacio, teniendo en cuenta las condiciones antes mencionadas
◦ Puesta en práctica de la secuencia didáctica multimedial.
