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DESCRIPCIÓN DE LA RÚBRICA <ul><li>Consiste en una escala para asignar valor a la tarea de acuerdo con el </li></ul><ul><li...
PROCEDIMENTO PARA LA PREPARACIÓN DE UNA RÚBRICA HOLÍSTICA   <ul><li>Seleccionar el objetivo que será objeto de“assessment”...
La evaluación incluye una variedad de técnicas de evaluación, entendiendo éstas como &quot;cualquier instrumento, situació...
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Diapositivas el nuevo rol del profesor

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  • • Esta presentación esta muy bien estructurada. Se debe utilizar las nuevas tecnologías de manera intensa y provechosa, simultáneamente se debe lograr en los estudiantes el desarrollo de una mentalidad creadora con un análisis crítico de la realidad para mejorar su comprensión.
    Atentamente,
    Piedad Sandoval
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  • Bien Washito, su presentación me da a entender que todos los involucrados en este mundo de las TICS debemos actualizarnos pero sobre todo hacer uso y poner en la práctica estas herramientas para poder llegar a obtener una enseñanza de calidad
       Responder 
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  • El desarrollo de la sociedad hace necesario que los docentes nos preparemos día a día. El presente análisis toma en cuenta todos los aspectos necesarios, para comenzar a cambiar de actitud, frente a los nuevos retos de la sociedad; y mucho más de la sociedad de la información. Felicitaciones por la exposición Washo
       Responder 
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  • la prsentación es sumamente concreta en cuanto a las ideas principales presentadas.
    cumple con los criterios encomendados para una presentación y su calidad en contexto es muy buena.
    El tema parece ser de importancia en cuanto a lo general de la eduación superior.
       Responder 
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Diapositivas el nuevo rol del profesor

  1. 1. <ul><li>DIPLOMADO EN GESTIÓN DE PROYECTOS E-LEARNING Y EDUCACACIÓN A DISTANCIA. </li></ul><ul><li>RESUMEN DE LECTURA: EL NUEVO ROL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO ANTE LAS NTIC EN LA ENSEÑANZA PRESENCIAL: DOCENTE – TUTOR </li></ul><ul><li>Washington Viscarra Vásconez </li></ul>
  2. 2. ROLES DE LOS ESTUDIANTES EN EL NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO SUPERIOR <ul><li>Adaptarse a un ambiente que se modifica rápidamente </li></ul><ul><li>Trabajar en equipo de forma colaborativa </li></ul><ul><li>Aplicar la creatividad a la resolución de problemas </li></ul><ul><li>Aprender nuevos conocimientos y asimilar nuevas ideas rápidamente </li></ul><ul><li>Tomar nuevas iniciativas y ser independiente </li></ul><ul><li>Identificar problemas y desarrollar soluciones </li></ul><ul><li>Reunir y organizar hechos </li></ul><ul><li>Realizar comparaciones sistemáticas </li></ul><ul><li>Identificar y desarrollar soluciones alternativas </li></ul><ul><li>Resolver problemas de forma independiente </li></ul>
  3. 3. ROLES DE LOS DOCENTES EN EL NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO SUPERIOR <ul><li>Moderadores y orientadores </li></ul><ul><li>Facilitadores de aprendizajes </li></ul><ul><li>Uso de prácticas renovadas de enseñanza </li></ul><ul><li>Adoptar estrategias de la enseñanza presencial con modalidades tanto sincrónicas como asincrónicas </li></ul>
  4. 4. ESTRATEGIAS PARA ENTORNOS DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA <ul><li>Utilizar nuevas las tecnologías de manera intensa y provechosa y, simultáneamente </li></ul><ul><li>Lograr en los estudiantes el desarrollo de una mentalidad creadora </li></ul><ul><li>Estimular en los estudiantes el análisis crítico de la realidad </li></ul><ul><li>Mejorar su comprensión de la problemática propia de esta disciplina </li></ul><ul><li>Utilizar adecuadamente su vocabulario específico </li></ul><ul><li>Entusiasmarlos en la justificación de su verdad científica </li></ul>
  5. 5. GESTIÓN DE LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA LAS ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES <ul><li>Actualización de la cátedra virtual </li></ul><ul><li>Creación de un blog de la cátedra </li></ul><ul><li>Diseño de una WebQuest </li></ul><ul><li>Creación de un tumblr (miniblog) de la cátedra </li></ul>
  6. 6. ¿QUÉ ES UNA RÚBRICA? <ul><li>Una guía que describe los criterios con </li></ul><ul><li>una escala para caracterizar los niveles </li></ul><ul><li>de ejecución a fin de juzgar la calidad </li></ul><ul><li>de la tarea realizada por los </li></ul><ul><li>estudiantes. </li></ul>
  7. 7. DESCRIPCIÓN DE LA RÚBRICA <ul><li>Consiste en una escala para asignar valor a la tarea de acuerdo con el </li></ul><ul><li>nivel de ejecución o efectividad. </li></ul><ul><li>Tiene el propósito de explorar el nivel de dominio (fortalezas o </li></ul><ul><li>limitaciones) que demuestra el estudiante sobre determinados </li></ul><ul><li>aprendizajes. </li></ul><ul><li>Hay dos tipos de escalas: general (genérica, global, holística o </li></ul><ul><li>comprensiva) y la analítica. </li></ul><ul><li>La escala holística se utiliza para juzgar tareas creativas y que requieren </li></ul><ul><li>el juicio independiente del estudiante (Ej. ensayos, preguntas abiertas, </li></ul><ul><li>proyectos, trabajos creativos, trabajos escritos y otros). </li></ul><ul><li>La escala analítica desglosa los aprendizajes en tareas específicas </li></ul><ul><li>(procedimientos, métodos, técnicas y otros) y utiliza criterios </li></ul><ul><li>cuantitativos. </li></ul><ul><li>El juicio sobre la tarea del estudiante se organiza por niveles y se le </li></ul><ul><li>asigna valor de acuerdo con la dificultad o complejidad y el desarrollo </li></ul><ul><li>alcanzado. </li></ul>
  8. 8. PROCEDIMENTO PARA LA PREPARACIÓN DE UNA RÚBRICA HOLÍSTICA <ul><li>Seleccionar el objetivo que será objeto de“assessment”. </li></ul><ul><li>Identificar todos los posibles criterios que representan </li></ul><ul><li>los comportamientos o ejecuciones que debe realizar el </li></ul><ul><li>estudiante para llevar a cabo la tarea. </li></ul><ul><li>Organizar los criterios por niveles de efectividad y </li></ul><ul><li>asignar un valor numérico de acuerdo con el nivel de </li></ul><ul><li>efectividad. </li></ul><ul><li>Revisar cada trabajo y agruparlo de acuerdo con los </li></ul><ul><li>criterios de efectividad. </li></ul>LOGRADO Nivel 6 (Excelente) Nivel 5 (Sobre el promedio) PROGRESO Nivel 4(Promedio) Nivel 3 (Aceptable) INICIO Nivel 2 (Deficiente) Nivel1 (No aceptable)
  9. 9. La evaluación incluye una variedad de técnicas de evaluación, entendiendo éstas como &quot;cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento que se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso&quot; (Zabalza, 1991, p.246, citado en López Frías & Hinojosa Kleen, 2000). Existen dos clases de técnicas: las de evaluación del desempeño y las de observación, estas últimas constituyen un auxiliar para las primeras. Técnicas para la evaluación del desempeño Mapas mentales Solución de problemas Método de casos Proyectos Diario Debate Ensayos Técnica de la Pregunta Portafolios Técnicas de observación Entrevista Lista de cotejo Escalas Rúbricas
  10. 10. CRÉDITOS <ul><li>http://ponce.inter.edu/acad/Assessment/UsorubricascomotecnicadeAssessment.pdf </li></ul><ul><li>http://preparatoria2.com/wp-content/uploads/2009/09/rubrica.pdf </li></ul>

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