Malla ciencias naturales 2.013 de rosmira

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO
MALLA CURRICULAR 2013

1- IDENTIFICACIÓN

PLAN DE ÁREA DE
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.

PRESENTADO POR:
DANILO PALACIOS PALACIOS
GLORIA STELLA MORENO PALACIOS
MARLENY VALENCIA GUARDIA
RUSMIRE MARTÍNEZ PADILLA

.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CHIGORODÓ
CHIGORODÓ ANT
AÑO: 2013 – 2015


2- DIAGNOSTICO

Organizar, fortalecer, vigilar y dar cumplimiento al plan integral de estudio del
área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental es una tarea que se debe
asumir con mucha responsabilidad no solo por docentes del área sino
también por los docentes que necesiten de su aplicación tanto en la Básica
Primaria como en la Básica Secundaria y Media.

Para su organización se deberá tener en cuenta los estándares curriculares
exigidos por la ley en todos los grados y su integración en la Básica como en
la Media.

La intensidad académica seguirá siendo de 3 horas semanales por grado en
todos los niveles.

Una de las fortalezas con que se cuenta es docentes idóneos en el área en
la Secundaria y Media, en la primaria el grado 5º y 1º también.

Hoy día se le reconoce a la institución un buen desempeño en pruebas
SABER a nivel Municipal. En pruebas ICFES el nivel de desempeño de los
estudiantes no ha sido el mejor; es de destacar que el área no se cuenta con
los recursos o materiales didácticos suficientes, laboratorio en donde se
pueda llevar a cabo la praxis de las ciencias en donde el estudiante pueda
confrontar los diferentes conceptos, disponibilidad de la sala de sistemas
buscando con ello la transversalización del conocimiento; lo que conlleva a
seguir con un conocimiento teórico, memorístico y sin ninguna aplicabilidad.

El asalto que hubo al aula interactiva hace también que las clases vuelvan a
tomar la rutina que se traía; ya que con este la teoría se complementaba y se
facilitaba el aprendizaje de los temas mediante videos y más.


El proyecto PRAES y el grupo ecológico han estado trabajando de manera
desarticulada al igual que los docentes encargados.

Para la organización del plan de área en este 2012 se seleccionaron los
temas más relevantes por unidad en cada grado y se ha partido de la
necesidad que tienen los estudiantesde recibir contenidos acordes con los
logros curriculares, así como con los estándares curriculares, según
exigencias del M.E.N. y buscando también en brindar una adecuada
preparación para obtener excelentes resultados en pruebas SABER e
ICFES.

Se pretende a través del área desarrollar competencias enfocadas a las
diferentes dimensiones del ser humano, expresada en la formulación de
logros e indicadores de desempeño para los diferentes grados.

Es nuestro compromiso enfocar las Ciencias Naturales hacia un cambio de
actitud frente al uso de los recursos naturales “desarrollo sostenible” para
nuestro bienestar físico y mental y por la no alteración del orden ecológico.


3- JUSTIFICACIÓN

Con el propósito de formar en el educando una concepción científica del
mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad; se reorganiza la
programación del área de Ciencias Naturales ya que se debe pensar en
enseñar a él educando a adoptar una postura o una actitud científica, en la
cual sea capaz de hacerse preguntas sobre la naturaleza, interactuar con
ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta le proporcione. El
área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental como área fundamental
dentro del currículo de nuestra Institución Educativa, tiene como
responsabilidad en el proceso de formación, propiciar espacios desde donde
lo conceptual, lo procedimental y actitudinal, el estudiante se apodere de los
contenidos fundamentales del área, comprenda los principios y teorías de la
ciencia y aprenda a tratar de manera racional los problemas ecológicos
despertando en el actitudes y valores que le permitan interactuar
equilibradamente en la comunidad en la cual pertenece.

Con la construcción de manera integral del plan de área de Ciencias
Naturales y Educación Ambiental, continua la tarea de todos los docentes de
la Institución Educativa Chigorodó, en especial los del área; ofrecerle a la
comunidad educativa procesos interdisciplinarios, pertinentes e íntegros;
apuntando con ello formar estudiantes competentes, que dinamicen los
procesos del PEI, contribuyan al logro de la Misión y Visión Institucional, un
individuo lleno en valores y sensible frente al medio, el cuidado de sus
recursos y frente así mismo. Así pues que nuestro plan del área de Ciencias
Naturales será un referente para la comunidad Educativa ya que el propósito
es fortalecer elementos básicos del currículo como son: los contenidos, la
metodología y la evaluación. Elementos que son el todo del proceso de
enseñanza de cualquier Institución Educativa.


4- OBJETIVOS DEL ÁREA POR NIVEL

OBJETIVOS GENERALES

1. Desarrollar en el estudiante el razonamiento lógico y analítico como
estrategia para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia,
la tecnología y la vida cotidiana, la aplicación de los conocimientos
adquiridos y el fomento y desarrollo de actitudes hacia la práctica
investigativa.

2. Ofrecer a el estudiante una formación que contribuya a mejorar las
relaciones e interpretaciones de este con la sociedad y la naturaleza,
mediante la apropiación de contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales que de manera crítica y creativa garanticen el conocimiento
científico, tecnológico, artístico y humanístico.

OBJETIVOS POR NIVELES

 BÁSICA PRIMARIA

Identificar los seres vivos y sus características, a través de la explotación,
indagación y comparación y como estrategia que conlleve a la
valorización y preservación del entorno y sus recursos.
Reconocer a través de la observación y la investigación las relaciones
que se presentan entre los seres vivos del entorno como estrategia para
formar en el estudiante el respeto por la diversidad y el sentido de
preservación.


Explicar utilizando modelos, situaciones y fenómenos que se presentan
en el entorno, la relación que tienen los seres vivos con estos y el impacto
del uso de la tecnología y la ciencia en el equilibrio de los ecosistemas.
Identificar los componentes, niveles de organización, transformaciones,
estructuras y relaciones de los seres vivos en un ecosistema, teniendo
como referente la célula como unidad estructural y funcional de los seres
vivos.
Explicar la dinámica de un ecosistema teniendo como base la circulación
de la energía, y a partir de esto, clasificar los seres vivos existentes, de
acuerdo a los sistemas que poseen y las respuestas adaptativas que han
desarrollado como resultado de los cambios naturales o artificiales del
ambiente

 BÁSICA SECUNDARIA

Analizar las funciones involucradas en la nutrición de los seres vivos,
como digestión, respiración, circulación, metabolismo, excreción y las
relaciones de obtención, transformación e intercambio de materia y
energía que ocurre en su entorno.
Comparar, como resultado de la observación y la experimentación,
procesos y estructuras de los seres vivos, representarlos utilizando
modelos y relacionarlos con las respuestas adaptativas que presentan
como consecuencia de las interacciones entre estos y las condiciones y
cambios del ambiente.
Reconocer a través de la observación, las clases y mecanismos de
reproducción de los diferentes grupos de clasificación de los seres vivos
como resultado de respuestas adaptativas de estos a los cambios del
ambiente y teniendo como propósito elevar en los estudiantes la
autoestima, el autocuidado y la preservación de la vida.


Explicar la evolución del universo a través de modelos que basados en la
observación, la indagación y la investigación permitan relacionarlo con las
transformaciones fisicoquímicas que tiene la materia y sus efectos en la
biodiversidad.

 MEDIA ACADÉMICA

Relacionar mediante la comprensión de conceptos y la interacción con
materiales las propiedades físicas y químicas de la materia con su
estructura, interacciones y transformaciones, favoreciendo el análisis de
fenómenos cotidianos y la solución de problemas del entorno.
Comprender a través de la observación y la experimentación los
fenómenos físicos y procesos bioquímicos que ocurren en el ambiente y
en los seres vivos y a partir de esto proponer acciones para un uso
racional de los recursos como estrategia para lograr una mejor calidad de
vida.


GRADO : AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE INTENSIDAD TIEMPO (DURACIÓN DE LA
UNIDAD HORARIA UNIDAD)
SEMANAL
1 CIENCIAS NATURALES Y CONOZCO Y 3 HORAS PRIMER PERIODO
EDUCACIÓN AMBIENTAL CUIDO MI
CUERPO
PREGUNTA ¿Cómo y por qué debo cuidar mi cuerpo?
PROBLEMATIZADORA
ESTANDAR Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos que se relaciona con
ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos?
LOGROS Describir y explicar la conformación del cuerpo humano, los cambios que experimenta y los cambios si se
deben tener con él, planteando preguntas dirigidas que permitan establecer relaciones entre las diversas
funciones de los órganos de los sentidos?
INDICADORES DE SABER HACER SER
LOGROS  Establezco relación es entre  Formulo preguntas sobre organismos  Escucha activamente a
las funciones que cumplen y fenómenos de mi entorno y exploro mis compañeros (as) y
los órganos de los sentidos. posibles respuestas. valoro sus diferentes
 Describo mi cuerpo y el de  Diseño y realizo experimentos aportes.
mis compañeros(as), sencillos para poner a prueba mis  Identifico las necesidades
estableciendo diferencias conjeturas. e importancia de cuidar el
entre lo femenino y lo  Elaboro un listado de características cuerpo humano.
masculino. de los objetos que percibo a mi  Persisto en la búsqueda de
alrededor, utilizando mis conocimiento respuestas a mis
previos. preguntas y a las que
formulan mis compañeros.
TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
El cuerpo Observar como somos mirándonos en un espejo, Interpretación de situaciones, establecimiento de
Partes del cuerpo fotografías y realizar una descripción oral de condiciones, planteamiento de hipótesis,
Cuidado del cuerpo nuestro cuerpo. valoración de las ciencias.
El cuerpo cambia En grupo hablar sobre las diferentes partes del Formular preguntas y elaborar conclusiones
El cuerpo se mueve cuerpo y las diferencias entre niñas y niños sencillas derivadas de la práctica experimental o
Los cinco sentido partiendo de láminas o diapositivas alusivas al de la observación de su entorno.
El cuidado de los tema. Compara y clasifica seres vivos y no vivos.
órganos de los Dibujar un cartón la silueta de una persona, dividir
sentidos. la silueta en las principales partes del cuerpo Competencias ciudadanas


(cabeza, tronco y extremidades).
Moldear con plastilina, pasta de papel, barro…. El Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución
esquema corporal. Hacer una exposición de los pacífica de conflictos.
diferentes trabajos realizados.
Realizar ejercicios de desplazamiento por medio de Competencias laborales
la expresión corporal.
Confeccionar un mural, con recortes o con dibujos Evaluar las alternativas viables para solucionar el
que representen niños lavándose; todo lo problema.
relacionado al aseo.
Elementos de la higiene personal comentar el
significado de cada ilustración, funciones,
importancia.
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Láminas sobre el cuerpo, plastilina, fomy, Participación en clase
cartulina, patio, grabadora, música, DVD, Presentación de trabajos
portátiles, marcadores, tijeras, carteles, Trabajo en equipo
espejos, revistas, fotocopias. Autoevaluaciones
Ejercicios de comprensión de imágenes.


GRADO : AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA TIEMPO (DURACIÓN
SEMANAL DE LA UNIDAD)
1 CIENCIAS NATURALES Y MI ENTORNO 3 HORAS SEGUNDO PERIODO
EDUCACIÓN AMBIENTAL NATURAL
PREGUNTA ¿Cómo son y para qué me sirven los seres que nos rodean?
PROBLEMATIZADORA ¿Cómo pueden afectar los factores inertes la interacción de los seres vivos?
ESTANDAR Identifico característicos de los seres vivos y fenómenos que los rodean y establezco relaciones entre los
fenómenos del entorno.
LOGROS Describir de manera detallada las características que distinguen unos seres vivos de otros, formulando
preguntas dirigidas a establecer relaciones entre las observaciones y las conclusiones.
LOGROS  Comprendo conceptos  Reconozco que los seres vivos son factores  Propongo actividades
básicos para explicar las indispensables para la vida. para el cuidado de
características de los  Reconozco que el aire, el agua y el suelo son los recursos
seres vivos. elementos indispensables para la vida. naturales.
 Relaciono los factores  Propongo respuestas a mis preguntas.  Propongo actividades
de agua, aire y suelo  Aplico procesos y condiciones que influyen en para el cuidado de
con las diferentes los resultados de una experiencia. los recursos
formas de vida.  Reconozco que los seres vivos son factores naturales.
 Analizo las relaciones indispensables para la vida.  Escucho activamente
existentes entre plantas  Propongo respuestas a mis preguntas. a mis compañeros y
y animales.  Aplico procesos y condiciones que influyen en valoro sus diferentes
 Analizo las relaciones los resultados de una experiencia. aportes.
existentes entre los  Sugiero la
seres vivos y los importancia de la
factores que los rodean utilización del agua
en diversas
situaciones.
Características de Juegos interactivos (encarta) Interpretación de situaciones establecimiento de
las plantas y Salidas pedagógicas condiciones, planteamiento de hipótesis,
animales. Observación directa de ejemplares (láminas) valoración de las ciencias.
 Las partes de la Lectura de cuentos Clasificar seres vivos utilizando criterios como:el
planta Flores de plastilina tamaño, la forma como protegen su cuerpo y el
 Utilidad de las plantas Juegos dirigidos medio en donde viven. Comparar y describir


 Características de los Charlas acerca a la formación del suelo y su como son las plantas, como son los animales y
animales conservación. que utilidad nos brindan.
 Utilidad de las plantas En plegado, elaborar una veleta y hacer girar Explicar a partir de sus conocimientos cómo y por
 Características de los qué se deben cuidar las plantas y los animales.
animales.
 Utilidad de los Competencias ciudadanas: Conoce y emplea
animales estrategias sencillas en la resolución pacífica de
 Cuidado de flora y conflictos.
fauna
Competencias laborales: Evaluar alternativas
Factores que viables para solucionar el problema.
influyen en los
seres vivos.
 Los organismos
 El agua
 El aire
 El suelo

Cambios y
adaptaciones de los
seres vivos
Sala de sistema Trabajo en equipo
Los alrededores de la institución Participación en clase
Animal vivo Presentación de trabajos
Libros
Plastilinas
Papel, goma, palitos


GRADO : AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD TIEMPO (DURACIÓN DE LA
HORARIA SEMANAL UNIDAD)
2 CIENCIAS NATURALES Y LOS SERES Y SU 3 HORAS PRIMER PERIODO
EDUCACIÓN AMBIENTAL MEDIO
PREGUNTA ¿Qué características presentan los seres y como están organizados?
PROBLEMATIZADORA
ESTANDAR Describo características de los seres vivos y objetos inertes establezco semejantes y diferencias entre
ellos y los clasifico.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
LOGROS Describir y relacionar cambios en el desarrollo de los seres vivos, permitiendo establecer semejanzas y
diferencias entre estos procesos, de tal modo que realice listados a partir de la clasificación de flora, fauna y
otros recursos de su entorno.
LOGROS  Indago sobre las  Escribo las similitudes y diferencias que  Respeto y cuido los seres
características que existen entre la flora y la fauna que habilitan vivos, como factores de
diferencian a los seres en un mismo lugar. supervivencia del planeta.
vivos, de acuerdo a su  Explico y construyo las relaciones  Aprecio la importancia de
sistema de organización. fundamentales entre los organismos de un animales y plantas de mi
 Identifico y comparo entorno determinado. entorno, a la vez que
algunas relaciones que  Propongo y verifico las necesidades de los propongo estrategias
existen entre los seres seres vivos para su cuidado.
vivos de un entorno  Cuido mi cuerpo al
específico. consumir alimentos
 Clasifico los seres vivos sanos, aplicando las
de acuerdo a su forma normas de higiene.
de alimentación.
Características de los Sopa de letras Interpretación de situaciones, establecimiento de
seres vivos. Proyección de videos relacionado con el tema. condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración
Necesidades de los Salidas pedagógicas. de las ciencias.
seres vivos Juegos interactivos (encarta)
Características e las Lectura de imágenes (seres vivos) Comparar y conceptualizar las características de
plantas. Lectura de cuentos los seres vivos y el lugar donde viven, a partir de
Características de los Canciones la resolución de problemas.


animales. Observación y graficación de los tejidos de las
¿Dónde viven las plantas. Competencias Ciudadanas: Conoce y emplea
plantas y los Ejercicios de comprensión lectora. estrategias sencillas de resolución pacífica de
animales? conflictos.
Adaptación de las
plantas y los animales Competencias laborales: Evaluar las alternativas
al medio. viables para solucionar el problema.
Fotocopia Presentación de trabajos
VDV, portátil Participación en clase
Computadores Trabajo en equipo
Imágenes, láminas, figuritas de álbumes Evaluación escrita
Cuentos
Lupas
Tejidos de plantas
Fotocopias


CIENCIAS NATURALES Y ALIMENTACIÓN Y
2 EDUCACIÓN AMBIENTAL MOVIMIENTO EN LOS 3 HORAS SEGUNDO PERIODO
SERES VIVOS
PREGUNTA ¿Por qué y para qué se mueven los seres vivos?
PROBLEMATIZADORA
ESTANDAR Reconozco diferentes movimientos que se dan en los vivos
LOGROS Identificar tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas o circunstancias que permiten dicho
movimiento, a partir del registro de observaciones de experiencias sencillas en forma organizada, para su
posterior socialización.
LOGROS  Explico la forma de  Realizo experimentos para observar el  Sugiero actividades
desplazamiento de los crecimiento de las plantas. para desarrollar
animales.  Persista en la búsqueda de respuestas a mis determinados temas.
 Reconozco diferentes preguntas.  Valoro la importancia
movimientos del cuerpo  Busco información en diferentes fuentes y doy el de los animales y
humano y comprendo la crédito correspondiente. plantas como
necesidad de dicho  Confirmo hipótesis dadas. recursos de sustento
movimiento. para el hombre.
 Identifico situaciones en
las que se dan
movimientos claves que
les permite sobre vivir a
los seres vivos.
 Explico algunos
movimientos que tienen
los objetos a mi
alrededor

La alimentación en  Conservatorio /prueba diagnóstica) sobre el tema.  Competencias: Interpretación de situaciones,
las plantas y en los  Juegos de las adivinanzas Ej: vivo y respiro bajo el establecimiento de condiciones, planteamientos
animales. agua R/ Pez, donde hallan seres vivos y no vivos de hipótesis, valoración de las ciencias.
también.  Reconocer el sistema de locomoción y digestión


Alimentación en el  Sopa de letras del ser humano, a través de observaciones de
hombre  Identificación de seres vivos encerrándolos en gráficas, análisis, practicando normas de higiene y
El movimiento de las círculos con colores. cuidado de su cuerpo.
plantas y de los  Realización de murales con el título “Alimentos de  Competencia ciudadanas: Conoce y emplea
animales mi comunidad”. estrategias sencillas de resolución pacifico de
El movimiento del  Realización de cadenas alimenticia en hojas en conflictos.
hombre blanco.  Competencias laborales: Evaluar las alternativas
Movimiento de  Ejercicios de comprensión lectora. viables para solucionar el problema.
objetos.
Cuadernos y lápices Participación en clase
Tablero, marcadores Trabajo en equipo
Cartulinas, papel periódico, marcadores Presentación de trabajos
Hojas en blanco Evaluación escrita


CIENCIAS NATURALES Y EL AGUA Y LA
2 EDUCACIÓN AMBIENTAL ENERGÍA 3 HORAS TERCER PERIODO
PREGUNTA ¿Para qué sirve el agua?
PROBLEMATIZADORA
ESTANDAR Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y valoro la importancia de ellos.
LOGROS Deducir condiciones validas referentes a los cambios físicos que sufren el agua en su ciclo biológico,
reconociendo la importancia de este ciclo como fuente energética y de vida para los seres vivos.
LOGROS  Explico los efectos del   Aplico actitudes
frio y del calor en los  Escribo los resultados obtenidos en la positivas frente al
cambios de estado del elaboración de experimentos. cuidado y
agua.  Realizo observaciones para comprobar la conservación del
 Identifico diferentes importancia del agua en los seres vivos. agua.
estados físicos de la  Diseño y realizo experiencias para poner a  Valoro la importancia
materia (el agua) y prueba mis conjeturas. del agua y propongo
verifico causas para  Selecciono la información apropiada para dar estrategias para
cambios de estado. respuesta a mis preguntas. cuidarla.
 Registro mis  Cumplo mis
observaciones en forma funciones respecto al
organizada. cuidado del recurso
 Establezco hídrico y motivo a
comparaciones entre las otros para que
características que asuman sus
presenta el agua en sus responsabilidades.
diferentes estados.
Características del  Conversatorios sobre el tema  Interpretación de situaciones, establecimientos de
agua.  Proyección de videos. condiciones, planteamiento de hipótesis
Estados del agua.  Realización de un mural con noticias sobre el agua valorización de las ciencias.
La importancia y y exposición de trabajos.  Reconocer los estados en que se encuentra la
cuidado del agua.  Salidas pedagógicas materia, a través de sencillos experimentos.
Formas de energía.  Organización de test sobre el agua tipo ICFES  Observar, analizar y deducir algunas fuentes de
 Lectura de cuentos energía y su importancia para el desarrollo de los


La electricidad.  Ejercicios de comprensión de lectura. seres vivos.
 Competencias Ciudadanas: Conoce y emplea
estrategias sencillas de resolución pacífica de
conflictos.
 Competencias Laborales: Evaluar las alternativas
viables para solucionar el problema.
VDV, computadores, cartulina, papel periódico, recortes Participación en clase
de periódicos, fomy, fotocopias, textos. Trabajo en equipo
El sentido de pertenencia
Evaluación escrita.


GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD 1 INTENSIDAD HORARIA TIEMPO(DURACION DE
SEMANAL LA UNIDAD)

3° CIENCIAS NATURALES Los seres vivos 3 horas 1 PERIODO
PREGUNTA ¿Por qué se caracterizan los seres vivos y cómo son?
PROBEMATIZADORA
ESTANDAR • Describocaracterísticas de seres vivos yobjetos inertes, establezco semejanzas y
Diferencias entre ellos y los clasifico.
LOGROS  Clasifica seres vivos e identifica sus funciones, características
. y diferencia los reinos en que se clasifican.
INDICADORES DE LOGRO  Diferencia los seres vivos de los no vivos mediante descripciones.
 Reconoce las partes y funciones de las plantas.
 Determina las características que cambian en los seres vivos.
TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS

 clasificación de  Recortar de periódicos y revistas, láminas  Me preocupo porque los animales, las
los seres vivos. de seres vivos y la pegar en el cuaderno. plantas y los recursos del medio
Luego clasificarlas. ambiente reciban buen trato.
 Partes de una  Salida a observar los seres de nuestro
entorno y Representarlos gráficamente.
planta y sus  Observo los problemas que se
 Representar en un dibujo el proceso de
funciones presentan a mi alrededor (mi casa, mi
nutrición, las partes y funciones de la
 Clasificación de planta. barrio, mi colegio).
las hojas.  Crear o inventar un cuento donde
participen los animales.
 Características y  Completar esquemas o mapas
clasificación de conceptuales.
las plantas.  Observa dibujos de animales y plantas de
diferentes tamaños y explicar los cambios
 Características y observados.
clasificación de  Conseguir fotografías de la flia de
los animales. diferentes edades y menciona q
características se mantienen y que
cambios se han presentado.


 Cambio en los  Pegar fotocopias de diferentes animales
seres vivos. vertebrados, pintarlos y clasificarlos
 Talleres tipo ICFES
 Elaboración de herbarios.

RECURSO EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Revistas, videos, marcadores, periódicos , cuadernos,  Participación en clase
Medio ambiente, colores, lápiz, dinámicas, lecturas de  Trabajo en grupo escrito
cuentos, fotografías, colbón, tijeras, planticas vivas,  Asistencia
animales vivos estudiantes.


SEMANAL LA UNIDAD)

3º CIENCIAS NATURALES La alimentación en 3 horas 1 PERIODO
los seres vivos
PREGUNTA ¿De que están hechos los alimentos?
PROBEMATIZADORA ¿Cómo aprovechan los seres vivos los alimentos?
ESTANDAR
Propongo y verifico necesidades de los seresVivos.

LOGROS  Reconoce la importancia y las funciones de los alimentos en los seres
vivos e Identifica los diferentes sistemas orgánicos y sus funciones
principales.
INDICADORES DE LOGRO  Menciona las partes principales del sistema digestivo humano y las
funciones de cada uno de sus órganos.
 Identifico las diferentes clases de alimentos
 Clasifico a los animales por el tipo de alimentos que consumen.


 La alimentación de  Conversatorio.  Hago cosas que ayuden a aliviar el
las plantas y de  ¿Qué son los alimentos, para que sirven y malestar de personas cercanas;
los animales. de dónde se originan? manifiesto satisfacción al
 Los alimentos.  Elaboración de un listado de alimentos que preocuparme por sus necesidades.
 La alimentación consumes y que más te gustan.
 Identificar en un listado de animales de
del ser humano.  Comparto con otros los recursos
que se alimenta cada uno.
 Clasificación de  Graficar diferentes alimentos y clasificarlos escasos.
los alimentos.  Completar esquemas o mapas
 Transformación de conceptuales.
los alimentos.  Elaboración de fichas (Nombre, clase,
 Diferentes medio, alimento, protección del cuerpo,
sistemas utilidad del ser vivo.)
orgánicos.  Elaboración de dibujos donde se observe
el proceso de transformación de los


alimentos.
 Elegir un alimento y construir una
composición(verso, trova ,poema)
 Llevar cada estudiante un alimento a la
clase, reunirlos, clasificarlos y reconocer
sus nutrientes.
 Observaciones de videos sobre los
procesos de nutrición.
 Talleres tipo ICFES
Cartulina, marcadores, cuadernos, lápiz, colores, alimentos  Trabajo en clase
Fotocopias, videos relacionados con el tema. Dinámicas  Participación
Revistas, libros, tablero, colbón, tijeras, papel bon.  Asistencia
 Actividades escrita


GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA TIEMPO(DURACION DE
3 SEMANAL LA UNIDAD)

3º CIENCIAS NATURALES Los seres vivos y su 3 horas 1 PERIODO
medio

PREGUNTA PROBEMATIZADORA ¿Qué componentes conforman el medio dónde se desarrollan los res vivos?

ESTANDAR Identifico y describo la flora, la fauna, elagua y el suelo de mi entorno.

LOGROS  Reconoce las relaciones que existen entre los seres vivos y los
seres no vivos en la naturaleza y valora la importancia del uso
racional de estos recursos.
INDICADORES DE LOGRO  Analizo las relaciones entre el medio y los seres vivos.
 Identifica el movimiento cómo una característica de los seres vivos.
 Explico las adaptaciones de los seres vivos al medio en que se
desarrollan.

TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGÍAS COMPETENCIAS
 Movimiento en los METODOLOGICAS  Identifico las situaciones de maltrato
seres vivos (plantas,  Salida pedagógica que se dan en mi entorno (conmigo y
animales y  Observación directa de animales y con otras personas) y sé a quiénes
humanos) plantas. acudir para pedir ayuda y protección.
 Recortar y pegar láminas donde se
 Elementos y observen los recursos naturales.  Conservo en buen estado los recursos
 Representación gráfica de paisajes a los que tengo acceso.
equilibrio del medio donde se identifiquen recursos
ambiente. naturales. renovables y no renovables.
 Adaptaciones de los  Elaboración de cuentos por grupos
seres vivos y el eligiendo componentes del medio.
medio.  Buscar en el menor tiempo posible
 El hombre y el adaptaciones de los animales en una
medio ambiente. sopa de letras.
 Los recursos  Completar esquemas ó mapas
naturales. conceptuales.


 El ciclo del agua.  Dramatizaciones
 Clasificación de los  Elaboración de carteleras alusivas al
recursos naturales. medio ambiente.
 Aprovechamiento  Construcción de compromisos en
racional de los decálogos para conservar el medio
ambiente.
recursos.
 Lecturas de reflexiones.
 Observación de videos.
 Construcción de crucigramas.
 Talleres tipo ICFES.
 Elaboración de acrósticos con palabras
q nombren recursos naturales.

Láminas, Reflexiones, elementos del medio, colores  Trabajo en grupo
cuadernos, cartulinas ,videos, crucigramas, sopa de  Participación
letras, papel bon, hojas de block, marcadores ,tijeras  Esfuerzo y dedicación
colbón  Prueba escrita.


SEMANAL LA UNIDAD)
3º Ciencias naturales La materia y la energía 3 horas 1 período
PREGUNTA PROBEMATIZADORA ¿Por qué se producen cambios en la materia?

ESTANDAR Identifico diferentes estados físicos de la
materia (el agua, por ejemplo) y verifico
Causas para cambios de estado.
LOGROS  Describe las propiedades y estados de la materia,
Comparando las características de los cambios físicos y químicos.
INDICADORES DE LOGRO  Explico los estados de la materia.
 Identifica un cambio físico de un cambio químico
 reconoce las diferentes fuentes de energía.


 Propiedades y  Observar materiales del medio ó del  Reconozco que emociones como el
estados de la entorno y decir sus características(duro, temor la rabia pueden afectar mi
materia. blando, liviano, pesado, suave, áspero) Participación en clase.
 Llevar a la clase elementos en
 Cambios dela diferentes estados.(líquido ,sólido,
 Selecciono los materiales que
gaseoso y clasificarlos.
materia. requiero para el desarrollo de una
 Completar esquemas ó mapas
conceptuales. tarea o acción.
 Mezclas y  Llevar frutas y preparar ensaladas ó
compuestos salpicones.
 Observar materiales, alimentos, objetos y
 Clases y someterlos a experimentos.
transformaciones de  Observar ilustraciones con cambios
energía físico, químicos y clasificarlos.
 Salida pedagógica observar diferentes
 Comportamientos de clases de energía y las fuentes que la
la luz producen.
 Mencionar diferentes aparatos (avión,
plancha, bicicleta y otros) explicar que


 Los cuerpos y la luz necesita para funcionar y en qué
energía se transforma.
 Experimento con materiales del medio.
 Talleres en tipos ICFES

Materiales del medio, cuadernos, lápices, colores, frutas,  Trabajo escrito.
Alimentos, láminas, papel bon, cartulina ,jugos ,agua,  Trabajo e grupo.
materiales de uso cotidiano(vela, papel, limón, panela azúcar,  Evaluación oral.
sal, hielo y otros)  Participación.


SEMANAL LA UNIDAD

4º CIENCIAS NATURALES ORGANIZACIÓN 3 HORAS 1 PERIODO
EXTERNA DE LOS
SERES VIVOS
PREGUNTA ¿Por qué la organización de los seres vivos en su ambiente?
PROBEMATIZADORA
ESTANDAR Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa
(sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y
Tablas.
LOGROS  Describe los diferentes niveles de organización de los seres
vivos y establece relaciones entre los componentes del medio
y las necesidades de los mismos.
INDICADORES DE LOGRO  Menciona y dá ejemplo de los niveles de organización de los seres vivos.
 Reconoce los beneficios que se obtienen de las plantas y animales
 Demuestra dedicación en la realización de trabajos en clases.

 Características  Salida pedagógica  Me cuido a mí mismo! Comprendo que
del medio  Descripción de lugares. cuidarme y tener hábitos saludables
 Factores que  Representación gráfica favorece mi bienestar y mis
influyen en el  Observación Directa. relaciones.
medio.(bióticos y  Lectura de imágenes.
 completar esquemas ó mapas
abióticos) conceptuales.
 Niveles de  Exposiciones temáticas.
organización de  Taller tipo ICFES.  Aporto mis recursos para la realización
los seres vivos.  Organización de palabras para formar de tareas colectivas.
individuo, conceptos
población,  Construcción de trabajos con materiales
comunidad y del medio.
ecosistema


Seres del medio, cuadernos, colores, imágenes. Participación
Marcadores, tableros, Trabajo escrito
Trabajo individual.


SEMANAL LA UNIDAD)

4º CIENCIAS NATURALES Relación de los seres 3 HORAS 1 PERIODOD
vivos con el medio.
PREGUNTA ¿Cómo interactúan los seres vivos en el medio ambiente? ¿Qué relaciones se dan entre ellos?
PROBEMATIZADORA
ESTANDAR Explico la dinámica de un ecosistema, teniendoen cuenta las necesidades de energía
y nutrientes de los seres vivos (cadenaAlimentaria).
LOGROS  Comprende cómo interactúan los seres vivos de un ecosistema
según sus relaciones de alimentación.
INDICADORES DE LOGRO  Describe las diferentes adaptaciones en las plantas y los animales.
 Distingue las diferentes interacciones que se presentan en una comunidad.
 Comprende cómo circula la energía en un ecosistema.

 Observación directa, Salida pedagógica.  Conozco y sé usar los mecanismos de
 Observaciones de gráficas. Participación estudiantil de mi medio
 Adaptación Las  Completar graficas escolar.
 Representaciones de dibujos.
plantas.  Completar esquemas ó mapas
conceptuales.
 Adaptación de  Identifico las necesidades de mi
 Llevar diferentes clases de alimentos a la
clase. entorno cercano (casa, barrio, familia)
los animales.
 Trabajo en grupo para organizar conceptos
 Interacciones en en fichas de cartulinas.
una comunidad.  Taller tipo ICFES.
 Construcción de trabajos con materiales del
 Relaciones de medio.
 Sopas de letras.
alimento en un
ecosistema.
 Cadenas, redes


y pirámides
alimenticias.
 Clases de seres
vivos según su
forma de
alimentación.
 Clases de
alimento y su
conservación.

Cartulina, marcadores, cuadernos, colores, estudiantes,
libros, lápices. alimentos, materiales del medio, Evaluación escrita
estudiantes. Participación en clases.
Trabajo en grupo.


SEMANAL LA UNIDAD)

4º CIENCIAS NATURALES EQUILIBRIO 3HORAS 1 PERIODO
ECOLÓGICO.
PREGUNTA ¿Cómo afecta el desequilibrio al ser humano y Cómo podemos evitarlo?
PROBEMATIZADORA
ESTANDAR Identifico adaptaciones de los seres vivos,teniendo en cuenta las características delos
ecosistemas en que viven.
LOGROS  Observa y descubre las principales causas de la alteración del
equilibrio en los ecosistemas y construye mecanismos para su
conservación.
INDICADORES DE LOGRO  Distingue los recursos naturales renovables y no renovables.
 Manifiesta participación en las clases y desarrolla sus actividades
completas y ordenadas.
 Reflexiona sobre el cuidado y conservación del mundo natural.

 Alteraciones del  Conversatorios.  Ayudo a cuidarlas plantas, los animales
equilibrio  Salidas pedagógicas. y el medio ambiente en mi entorno
ecológico.(sere  Construcción textual mediante palabras cercano.
s vivos en vía generadoras.
de extinción)  Completar esquemas.
 La  Trabajo de análisis en grupo.
contaminación.  Elaboración de compromisos en decálogos en
 Mecanismos carteleras.  Busco formas de resolver los conflictos
para evitar el  Observación directa. que enfrento en mi entorno cercano (mi
desequilibrio  Taller tipo ICFES. casa, mi barrio, mi colegio).
ecológico.  Socialización de conceptos.
 Construcción de acróstico con palabras que
 Utilización de
nombren factores del medio.
los recursos
 Elaboración de cuentos en equipos.
naturales
renovables y no
renovables.


Libros, cartulinas , marcadores, cuadernos, colores Trabajo individual
Hojas de blog, materiales del medio, estudiantes. Trabajo engrupo
Asistencia.


GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA TIEMPO(DURACION DE
SEMANAL LA UNIDAD)

4º Ciencias Naturales LA MATERIA Y 3 horas 1PERIODO
ENERGIA
PREGUNTA ¿Será que todo lo que nos rodea está formado por materia?
PROBEMATIZADORA
ESTANDAR Propongo y verifico diferentes métodos deSeparación de mezclas.

LOGROS  Reconoce y explica las propiedades de la materia y establece
diferencia entre mezclas y sustancias puras.
INDICADORES DE LOGRO  Identifica diferentes formas de separación de mezclas y diferencia las
mezclas heterogénea de la homogénea y las sustancias puras.
 Comprende las cualidades del sonido y como se propaga.
 Describe los efectos del calor y cómo se propagación.

 Propiedades de  Experimentos con materiales del medio.  Coopero y muestro solidaridad con mis
la materia.  Completar esquemas. compañeros y mis compañeras; trabajo
 Clases de  Observación directa. Constructivamente en equipo.
materia.  Exposición de temáticas.
 Mezclas y  Conversatorio.
 Elaboración de glosario sobre el tema.
compuestos.  Utilizo adecuadamente los espacios y
 Elaborar mezclas con diferentes materiales
 Propagación del medio. recursos a mi disposición.
del calor.  Taller tipo ICFES. .
 Efectos del  Organización de palabras para formar
calor. conceptos.
 El sonido.  Elaboración de glosario sobre el tema.
 Propagación  Sopa de letras.
del sonido.  Experimentos.
 Reflexión del  Elaborar una lista de cuerpos ó elementos
sonido. que generan sonidos.
 Cualidades del  Mover diferentes objetos del medio.


sonido.
 Fuerzas y
maquinas.

RECURSO EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Materiales del medio, diccionarios, cartulinas, hojas de Taller
blog, arena, granos agua, azúcar, sal. materiales de uso Exposiciones
cotidiano, cuadernos, colores, estudiantes, fotocopias, Participación
Prueba escrita.


SEMANAL LA UNIDAD)

5º CIENCIAS Constitución y 3 horas 1 periodo
NATURALES organización interna semanales
de los seres vivos.
PREGUNTA ¿cómo te imaginas una célula?
PROBEMATIZADORA
ESTANDAR Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos e
Identifico los niveles de organización celular en los mismos.

LOGROS  Reconoce la célula cómo la mínima unidad estructural y
funcional de los seres vivos y describe los niveles de
organización interna de los seres multicelulares.
INDICADORES DE LOGRO  Enumera las funciones vitales de los seres vivos y los niveles de organización
interna.
 Establece semejanzas y diferencias entre la célula vegetal y la célula animal.
 Demuestra cuidado y conservación por el medo ambiente(natural y socio-
cultural)

Niveles de  Conversatorio.  Coopero y muestro solidaridad con mis
organización interna  Lecturas compañeros y mis compañeras; trabajo
de los seres vivos  Elaboración de dibujo en equipos con Constructivamente en equipo.
 La célula. materiales el medio.
 Completar esquemas ó mapas conceptuales.
 Función celular  Pegar y pintar copias.  Aporto mis recursos para la realización
 Tamaño y  Elaboración de carteleras y exposición de tareas colectivas.
 Elaboración de cuadros
forma de las  Sopas de letras, crucigramas,
células.  Observación de imágenes.
 Salidas pedagógicas.
 Estructura  Organización de palabras para formar conceptos
 Taller tipo ICFES.


celular.  Trabajo en equipo.
 Socialización de conceptos consultados.
 Clasificación de  Realización de glosario.
las células.
 .( tejidos,
órganos,
sistemas y
organismos
RECURSOS. EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Cartulina, plastilina, materiales del medio, colores Trabajo en equipo.
,cuadernos ,libros, fotocopias, carteleras, colbòn, tijeras, Participación.
Estudiantes, tablero, marcadores. Prueba escrita.


SEMANA LA UNIDAD)

5º CIENCIAS FUNCIONES DE 3 horas 1 Periodo
NATURALES LOS SERES VIVOS

PREGUNTA ¿En qué se parece y se diferencia un ser vivo de una máquina?
PROBEMATIZADORA
ESTANDAR Represento los diversos sistemas de órganos
del ser humano y explico su función.
LOGROS  Comprende las funciones que le permiten a los seres
vivos relacionarse entre si y con el medio.
INDICADORES DE LOGRO  Relaciona las funciones de nutrición y respiración para el desarrollo
de crecimiento y la obtención de energía interna en los seres vivos.
 Menciona los principales órganos que intervienen en las funciones
vitales de los seres vivos.
 Adopta hábitos de higiene y aseo necesario para mantener
saludable todo el organismo.

Funciones  Salidas pedagógicas  Me cuido a mí mismo! Comprendo
Vitales.  Observaciones directas que cuidarme y tener hábitos
 Nutrición  Ejercicios de respiración saludables favorece mi bienestar y
Nutrición celular,  Consultar y elaborar ilustraciones carteleras. mis
en plantas,  Exposiciones Relaciones.
animales y  Conversatorios
humanos.  Trabajos con recursos del medio.
 Respiración  Comparación de sistemas artificiales con los
Respiración sistemas naturales del organismo.  Identifico actitudes, valores y
celular, en  Experimentos con materiales del medio. comportamientos
plantas, en  Sopas de letras. que debo mejorar o cambiar
animales y  Organización de términos. .
humanos  Completar mapas conceptuales, cuadros.
 Videos.


 Circulación  Taller tipo ICFES.
Circulación celular  Construcción de glosario.
en las plantas
en los animales
y en los humanos
 Excreción
Excreción celular
en plantas
en animales y en
los humanos.
 Reproducción
Reproducción
celular, en
plantas, en los
animales
y en los humanos.
 Función de
relación
En las plantas,
animales y en los
Humanos.
Los órganos de
los sentidos.
Recursos del medio, cartulina, colores, marcadores, libros Trabajo en equipo
Fotocopias, diccionario, cuadernos, tablero, estudiantes, Prueba escrita
láminas, colbón, reflexiones, videos. Trabajo escrito


SEMANAL LA UNIDAD)

5º CIENCIAS NATURALES EQUILIBRIO EN LOS 3 HORAS 1 PERIODO
ECOSISTEMAS
PREGUNTA ¿Cómo afecta el crecimiento de la población el equilibrio de los ecosistemas?
PROBEMATIZADORA
ESTANDAR Explico la dinámica de un ecosistema, teniendoen cuenta las necesidades de energía
y nutrientes de los seres vivos (cadenaalimentaria).
LOGROS  Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las
necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos.

INDICADORES DE LOGRO  Comprende como circula la energía en un ecosistema.
 Establece relaciones entre los fenómenos naturales, acción humana
y el equilibrio ecológico.
 Enumera diversas soluciones para evitar el desequilibrio ecológico
del planeta.

 Materia y energía  Salidas pedagógicas  Ayudo a cuidarlas plantas, los
en los  Experimentos con materiales del medio. animales y el medio ambiente en mi
ecosistemas  Sopas de letras. entorno cercano.
 Seres productores  Organización de términos.
consumidores y  Completar mapas conceptuales, cuadros.
Descomponedores  Observaciones de videos.
 Redes y pirámides  Taller tipo ICFES.
alimenticias.  Identifico las necesidades de mi
 Construcción de glosario. entorno
 Alteración del
 Trabajos con materiales del medio. cercano (casa, barrio, familia)
equilibrio en los
ecosistemas.  Construcción de composiciones.
 Extinción de  interiorización de reflexiones
especies.  Observación directa
 Contaminación  Lectura de imágenes
 Clases de  Construcción de compromisos en decálogos.
contaminación  Elaboración de carteleras.


 Consecuencias de
la contaminación.
 Ciclo del agua.
 Efecto
invernadero.
 Lluvia acida

Marcadores, cuadernos, videos, cartulina, reflexiones, Trabajo en equipo.
Materiales del medio ,fotocopias, hojas de block, texto, Participación.
Láminas, seres del medio. fichas Trabajo individual.


SEMANAL LA UNIDAD)

5º Ciencias naturales LA MATERIA Y SU 3 HORAS
CONSTITUCIÓN
PREGUNTA ¿Cómo hace la materia para cambiar?
PROBEMATIZADORA
ESTANDAR Verifico que la cocción de alimentosgenera cambios físicos y químicos.
LOGROS  Representa la conformación de átomos, moléculas y
compuestos y describe los cambios de estados de la materia.

INDICADORES DE LOGRO  Menciona los componentes que constituyen un átomo y lo que estos
forman.
 Describe cada uno de los cambios de estado que se presentan en la
materia.
 Realiza experiencia que evidencien los cambios físicos y químicos de
la materia.

Constitución de la  Construcción del átomo con recursos del medio.  Identifico y expreso, con mis propias
materia  Observación de elementos que son construidos palabras, las ideas y los deseos de
- Estructura atómica con materiales del medio quienes participamos en la toma de
- Formación de  Experimentos con materiales del medio. decisiones, en el salón y
moléculas  Observaciones de videos. en el medio escolar.
- Elementos químicos  Observación de los diferentes estados de la
- Compuestos materia al cambiar de estados.  Utilizo adecuadamente los espacios y
químicos  Organización de conceptos en fichas de recursos a mi disposición.
 Los estados de la cartulinas en equipos. .
materia  Construcción de glosario.
- Estado sólido  Construcción o producción de texto a partir de
- Estado líquido palabras generadoras.
- Estado gaseoso  Conversatorio (lluvia de ideas).
- Estado de plasma
 Cambios de estado


en la materia
- La fusión
- La vaporización
- La condensación
- La solidificación
 Cambios en la
materia
- Cambios físicos
Cambios químicos

RECURSO. EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Recursos del medio, cartulina, marcadores, hojas de Trabajo en grupo.
block. diccionario, videos, fichas, cuadernos , colores, Participación
tablero. Prueba escrita.


GRADO : AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD TIEMPO (DURACIÓN
HORARIA SEMANAL DE LA UNIDAD)
6º CIENCIAS NATURALES Y ORGANIZACIÓN Y 3 HORAS PRIMER PERIODO
EDUCACIÓN AMBIENTAL FUNCIONES DE LOS
SERES VIVOS
PREGUNTA ¿Cómo crees que son las células de una pulga comparadas con las de un hipopótamo o con las de una
PROBLEMATIZADORA rosa? ¿Cumplen con las mismas funciones? ¿Qué pasaría si se implantaran células vegetales a una
persona? ¿Cómo es la estructura celular y como están organizados los seres vivos en la naturaleza?
ESTANDAR Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
LOGROS Identificar la estructura de la célula y las relaciones funcionales entre los componentes de una célula
animal y una vegetal, comparando los mecanismos de acción biológica entre los seres vivos y el hombre.
LOGROS  Comparo sistemas de  Explico la estructura de la célula y las  Manifiesto
división celular y funciones básicas de sus componentes. respeto y cuidado
argumenta su importancia  Explico las funciones de los seres vivos a por los seres
en la generación de partir de las relaciones entre diferentes vivos y los
nuevos tejidos y sistemas de órganos. objetos del
organismos.  Realizo experimentos sobre diferencias de entorno.
 Clasifico organismo en células y tejidos vegetales y animal,  Entiendo la
grupos taxonómicos de respiración en plantas y animales. capacidad que
acuerdo con las tiene la especie
características de las humana para
células. afectar los
 Comparo los mecanismos procesos vitales
para la obtención de la de los seres
energía en los seres vivos. vivos.
 Propongo una
explicación
provisional para
responder a mis
preguntas.
 La célula  Glosario de la unidad  Interpretación de situaciones,
 Estructura y  Exploración de ideas establecimiento de condiciones,
clasificación de células  Formulación de preguntas problematizadora Ej: ¿son planteamiento de hipótesis, valorización de


 Funcionamiento celular iguales todas las células en un ser vivo? las ciencias. Identificar, comparar y
y origen de los tejidos.  Diseño de una maqueta celular organizar la estructura celular de los seres
 Tejidos vegetales y  Juego identificar partes de la célula animal (internet) vivos y los organiza en forma jerárquica
animales aprende los nombres y las formas de los elementos según su clasificación.
 Organización y que forman la célula animal.  Competencias Ciudadanas: Conoce y
clasificación de los  Realización de talleres experimentales. emplea estrategias sencillas de resolución
seres vivos.  Ejercicios de comprensión de lectura. pacífica de conflictos.
 Clasificación de los  Conversatorio sobre la alimentación.  Competencias Laborales: Evaluar las
seres vivos  Juego interactivo sobre el sistema digestivo, el alternativas viables para solucionar el
 Reino mónera respiratorio y circulatorio del hombre problema.
 Reino protista  Crucigramas.
 Reino hongo o fungí
 Reino vegetal
 Reino animal
 La nutrición en los
seres vivos
 Nutrición en autótrofos
y heterótrofas
 Clases de sistemas
digestivos
 Tipos de digestión
 Sistemas digestivo de
los vertebrados e
invertebrados
 Clases de sistemas
digestivo
 Tipo de digestión
 Sistema digestivo
humano
 La respiración
 El proceso de la
respiración
 Respiración en
unicelulares
 Respiración en plantas
y animales
 Respiración humana


 La circulación en los
seres vivos
 Procesos de los
sistemas circulatorios
 Sistemas circulatorios
de los hongos y plantas
 Sistema circulatorio de
los animales y en el ser
humano.
 Diccionarios  Participación en clase
 Icopor, plastilina, material de desecho  Trabajo en equipo
 Portátiles, V.D.V. Internet  Evaluación escrita
 Fotocopias  Trabajo individual.
 Tablero, marcadores.


6º CIENCIAS NATURALES Y LOS SERES VIVOS Y 3 HORAS SEGUNDO PERIODO
EDUCACIÓN AMBIENTAL SU AMBIENTE
NATURAL
PREGUNTA ¿Por qué el agua de mar es salada? ¿Qué problemas ambientales afectarían a los ecosistemas acuáticos de
PROBLEMATIZADORA la zona de Urabá?
ESTANDAR Evaluó el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las
consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
LOGROS Inferir y establecer relaciones lógicas entre las interacciones que se dan entre diferente organismo y sus
comunidades, comparando mecanismos de obtención y flujos de energía entre ellos.
LOGROS  Caracterizo ecosistemas  Justifico la importancia del agua en el  Realizo mesas
y analizo el equilibrio ecosistema de la vida. redondas para
dinámico entre sus  Resuelvo problemas, graficas, actividades e análisis de lecturas
pobladores. hipótesis planteadas. dirigidas y
 Identifico los recursos  Explico la influencia del ser humano sobre los argumentos de
renovables y no ecosistemas acuáticos. temas tratados.
renovables; y los  Justifico y valoro la
peligros a los que están importancia del
expuestos debido al recurso hídrico en el
desarrollo de los grupos surgimiento y
humanos. desarrollo de las
 Describo las comunidades
interacciones y el flujo humanas.
de energía en los  Indago acerca del
ecosistemas. uso industrial de los
recursos naturales de
los ecosistemas.
 Los ecosistemas  Salidas pedagógicas  Interacción de situaciones, establecimiento de
 Estructura de un  Proyección de videos condiciones, planteamiento de hipótesis,
ecosistema  Juego relacionados con los ecosistemas ¿Cuándo valoración de las ciencias.
 Factores bióticos y sabes?  Competencias Ciudadanas: Conoce y emplea
abióticos  Dibujo y explicación de cada uno de los recursos estrategias sencillas de resolución pacífica de


 Los cielos de nuestro país. conflictos.
biogeoquímicos  Visita el juego “el reciclaje”  Competencias Laborales: Evaluar las alternativas
 Interacciones y flujo  Aplicación de reflexiones alusivas al tema Ej: “el viables para solucionar el problema.
de energía en los vuelo de los Ganzos”
ecosistemas  Lectura de comprensión
 Interacciones en un
ecosistema
 Flujo de energía en
los ecosistemas
 Ecosistemas
acuáticos
 La hidrosfera
 Ecosistemas de
aguas continentales
 Ecosistemas marinos
 Influencia del ser
humano en los
ecosistemas.
 Campo  Participación en clase
 VDV, videos, Internet  Presentación de trabajos
 Fotocopias  Evaluación escrita
 Trabajo en equipo

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