cultura ambiental

1. DATOS INFORMATIVOS
ESCUELA PROFESIONAL ESCUELA ENFERMERIA
NOMBRE DEL CURSO CULTURA AMBIENTAL
PRE-REQUISITO
SEMESTRE ACADÉMICO 201202
HORAS 4(Te.2 Pra.2)
CRÉDITOS 4
DURACIÓN 17 Semanas
DOCENTE HENCKELL SIME CLARA LUISA DEL CARMEN
FUNDAMENTACIÓN
Cultura Ambiental pertenece a la línea de Formación General de las distintas carreras profesionales
y corresponde a la dimensión natural de la persona en relación con su entorno natural. Su objeto es
promover, estimular y fomentar acciones orientadas al fortalecimiento de valores sociales y
ambientales para prevenir daños en el ambiente, proporcionando las bases conceptuales e
instrumentos para mejorar y mantener la calidad de vida y coordinación de acciones para el logro
del desarrollo sostenible. Se sustenta en los enfoques: ecológico, ambiental, social, económico,
político, cultural, analítico, descriptivo, explorativo, que explican la problemática ambiental, local,
regional, nacional y mundial.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA GENERAL Desarrollar una persona: (a) integral, con solidez en el
funcionamiento unitario de sus estructuras cognitivas, axiológicas, volitivas y práxicas; crítico,
creativo, metacognitivo, comprehensivo y lógico en su cognición; cooperativo, colaborativo e
identitario en sus valoraciones; autónomo y prospectivo en su volición; práxico en su acción; (b)
multidimensional, ejecutor de esa integralidad cognitiva, axiológica, volitiva y activa en sus
relaciones y acciones con los mundos humano, natural, social, biológico y mega cultural, es decir,
con capacidad para aprender a ser en la humanidad, estar en la naturaleza, convivir en la sociedad y
saber en la cultura. COMPETENCIA DE ÁREA Investiga, identifica, analiza y explica los
problemas más relevantes que surgen entre la interacción del hombre y su medio ambiente, el cual
permite formar una sociedad con conciencia ambiental, preocupada por su actuar cotidiano en el
uso y conservación de los recursos naturales y el ambiente con miras a un equilibrio armónico entre
sociedad – ambiente – economía, diseñando y ejecutando proyectos de conservación y desarrollo de
su entorno, proponiendo soluciones.

2. UNIDAD 01
“FUNDAMENTOS DE ECOLOGÍA, EDUCACIÓN Y CULTURA AMBIENTAL”
CAPACIDADES
• Conoce y comprende, los fundamentos de Ecología, educación y cultura ambiental.
• Reconoce la importancia de los recursos en la sostenibilidad humana.
• Utiliza adecuadamente la terminología ecológica en su comunicación.
ACTITUDES
• Promueve una cultura ambiental, reconociendo el valor de los recursos naturales y el medio
ambiente.
• Fomenta la incorporación de la educación ambiental para el logro del desarrollo sustentable como
parte fundamental de los procesos educativos en todos los diferentes ámbitos y niveles.
CONTENIDOS DE CLASES
Semanas 01
Introducción del curso.
Evaluación Diagnostica.
Fundamentos de ecología.
Ecosistemas
Semanas 02
Recursos naturales
Biodiversida
Semanas 03
Educación ambiental: Concepto, objetivos, metas, modalidades y evolución.
Educación ambiental en el Perú.
Semanas 04
Educación ambiental en la educación intercultural.
Habilidades y valores ambientales.
Semanas 05
Cultura y ética ambiental
Semanas 06
Desarrollo sostenible: Definición, objetivos, características y dimensiones.
ACTIVIDADES
Primera fase del Programa de arborización en Instituciones Educativas del Distrito de Chiclayo.
PRODUCTO ACREDITABLE
Vocabulario ambiental, trípticos.

3. UNIDAD 02
“CONTAMINACIÓN Y DETERIORO AMBIENTAL”
CAPACIDADES
• Conoce e identifica las fuentes de contaminación ambiental y describe el impacto generado por las
actividades antrópicas en el deterioro ambiental.
ACTITUDES
• Fomenta la participación ciudadana en la ejecución de acciones para mitigar la contaminación y el
deterioro ambiental.
CONTENIDOS DE CLASES
Semanas 07
La especie humana y el ambiente.
Contaminación ambiental: Concepto, agentes y formas de contaminación
Contaminación de recursos: agua, aire y suelo.
Salida de campo.
Semanas 08
Deterioro ambiental: Cambio climático, adelgazamiento de la capa de ozono, pérdida de la
biodiversidad.
Semanas 09
Primer Examen Parcial
ACTIVIDADES
Segunda fase del Programa de arborización en Instituciones Educativas del Distrito de Chiclayo
PRODUCTO ACREDITABLE
Exposición fotográfica y/o audiovisual de problemas de contaminación ambiental a nivel local.
UNIDAD 03
“GESTIÓN AMBIENTAL Y RESPONSABILIDAD SOCIAL”
CAPACIDADES
• Conoce y aplica la gestión ambiental orientada a políticas y acciones, garantizando la protección
del ambiente, contribuyendo a la conservación y aprovechamiento de los recursos naturales.
ACTITUDES
• Fomenta la participación ciudadana y la suya, en el uso de la gestión ambiental para la protección
del medio ambiente.
• Practica la responsabilidad social en su accionar para mejorar su calidad de vida y la de su
entorno.
CONTENIDOS DE CLASES

4. Semanas 10
Gestión ambiental: Principios y sistemas de gestión ambiental (SNGA, SRGA, SLGA)
Semanas 11
Políticas ambientales en el Perú
Ministerio del Ambiente y Ley General del Ambiente
Semanas 12
Instrumentos de Gestión Ambiental: ISO 14001 e ISO 9000
Reciclaje.
Semanas 13
Mecanismos de Responsabilidad Social.
Semanas 14
Tecnologías Limpias
Salida de Campo.
Semanas 15
GEO Chiclayo – Agenda 21
Semanas 16
Segundo Examen Parcial
Semanas 17
Examen de aplazados y rezagados.
ACTIVIDADES
Concurso de materiales reciclados
Fase final del Programa de Arborización en Instituciones Educativas del Distrito de Chiclayo.
PRODUCTO ACREDITABLE
Informe grupal del Programa de Arborización en Instituciones Educativas del Distrito de Chiclayo
que deberá incluir un video con la recopilación de las actividades realizadas.
METODOLOGIA_DE_ENSEÑANZA
Cultura Ambiental se desarrolla acorde con un enfoque y modelo metodológicos específicos,
aplicando métodos, procedimientos y técnicas diversas y pertinentes en relación con cada
capacidad, en espacios, tiempos y con medios y materiales adecuados al desarrollo de contenidos,
habilidades y destrezas específicas de las actividades programadas en la asignatura. 5.1. Enfoque y
modelo El enfoque metodológico combina lo convencional y lo activo-participativo. Por lo
convencional se da relieve a la actividad de enseñanza y al rol mediador del profesor. Por lo activo-
participativo se cede relieve a la actividad de aprendizaje y al rol protagónico del estudiante. La
articulación de ambos enfoques son pertinentes en la actividad de enseñanza-aprendizaje
universitaria, pues ésta es concebida como un acto de comunicación y de encuentro interpersonal
entre dos sujetos socioculturales: el profesor y el estudiante. El modelo didáctico se organiza sobre
la base de la concepción del aprendizaje como proceso de construcción, gradual, diverso, dialógico,
interno y externo, estratégico, acorde con lo cual se plantea un proceso metodológico que incluye
los siguientes eslabones o momentos didácticos: orientación, asimilación, aplicación,
sistematización y evaluación de los nuevos contenidos. El enfoque práctico da la interrelación de

5. los contenidos teóricos aplicados a la realidad, sensibiliza, concientiza al estudiante para la
conservación de su entorno. 5.2. Métodos, procedimientos y técnicas Según el enfoque
convencional los métodos a utilizar son expositivos y exegéticos. Según el enfoque activo-
participativo los métodos son problémicos, heurísticos y cooperativos. Cada método define sus
propios procedimientos y cada procedimiento sus propias técnicas. Son procedimientos: (a) del
método expositivo: presentación; (b) del método exegético: análisis del tema, discusión del tema,
interpretación del tema; (c) del método problémico: formulación del problema, discusión del
problema, conclusiones; (d) método heurístico: planteamiento del problema, búsqueda de
información; del método cooperativo: planteamiento del tema, elaboración conjunta. Son técnicas:
interrogación, dialogo, debate, tándem, lluvia de ideas. En el desarrollo de la habilidad de relacionar
la especie humana con el ambiente el estudiante asimila conceptos básicos relacionados con la
ecología, determinando la interacción de sus componentes y evaluando el impacto ocasionado por la
intervención humana; reporta informes y tareas en equipo; asimila, y sustenta los resultados de sus
propias actividades. El desarrollo de cada habilidad será acreditado por el proceso y producto de
unidad: informe y sustentación de ensayos, monografías, o de articulo científico. Las temáticas de
los textos a leer y producir son pertinentes en relación con la formación humanística del estudiante,
y con las líneas disciplinarias y tecnológicas de cada carrera profesional, y se articulan con las
líneas investigativas trazadas por el área interrelacionadora del ciclo de estudios. 5.3. Forma
espacial y temporal La organización del espacio pedagógico es física y virtual. En lo físico son
espacios el aula, campo como lugar de trabajo colectivo con presencia reglamentada de profesor y
estudiantes, la biblioteca como lugar de trabajo individual o de equipo con presencia física
reglamentada de los y visitas guiadas. En lo virtual es espacio el sistema electrónico de la Internet
que permite complementar el trabajo académico como formas alternas de interacción y aprendizaje.
La organización del tiempo pedagógico se da en horas semestrales (68 en total), distribuidas en
horas semanales (4), de las cuales una parte mayor son lectivas y una parte menor son de evaluación
parcial, final, de aplazados y rezagados.
MEDIOS_Y_MATERIALES
Medios y materiales Los recursos básicos que apoyaran la ejecución metodológica serán visuales y
audiovisuales. Entre los recursos visuales se cuenta con un modelo básico, un conjunto de ensayos
debidamente seleccionados mas las fuentes especificadas en las referencias bibliográficas y
electrónicas. El Modulo cumple la función de medio divulgativo de los contenidos del área. En él se
desarrolla didácticamente los contenidos centrales de Cultura Ambiental, en sus proposiciones
centrales, aplicaciones y sistematizaciones. Los contenidos del Módulo registran los contenidos del
silabo. Entre los recursos audiovisuales se ordenan un conjunto de videos que permiten la
ilustración y profundización temática.
EVALUACION_DEL_APRENDIZAJE
La evaluación en Cultura Ambiental se organiza en un enfoque, modelo y sistema evaluativo
adecuado a las capacidades, habilidades y actitudes que el área propone desarrollar en el estudiante
como persona, Siendo una evaluación Diagnostica, formativa y sumativa. 7.1. Enfoque y modelo El
enfoque de evaluación es cuantitativo y cualitativo. Lo cuantitativo es psicométrico, mide el grado
de logro de los aprendizajes, poniendo énfasis en los resultados obtenidos. Lo cualitativo es

6. psicosocial, se orienta a comprender los significados que el proceso de aprendizaje tiene para los
sujetos participantes. Ambas dimensiones se complementan: lo cuantitativo contribuye con sus
estrategias de recolección de información y con la formulación de objetivos, lo cualitativo
contribuye con su opción por la búsqueda de significados en los datos obtenidos, con su apuesta por
la toma de decisiones, y con su carácter participativo respecto al hacer de los sujetos involucrados
en la evaluación. El modelo es sistémico y criterial, se organiza yendo desde lo abstracto de la
habilidad hacia lo concreto de los indicadores, con la mediación de criterios que vinculen habilidad
e indicador. Para cada indicador se establecen los puntajes respectivos sobre la base de lo vigesimal.
Se especifican las técnicas, instrumentos, momentos y tipos de evaluación. Las habilidades de
conocer, comprender, investigar, analizar, sintetizar, los diferentes problemas ambientales para
hallar soluciones. 7.2. Sistema de evaluación La evaluación será permanente. El estudiante será
evaluado de acuerdo a las capacidades que se persiguen en la formación integral del futuro
profesional, en este sentido se evaluará: 1. Dominio de los temas. 2. Responsabilidad en las tareas.
3. Comunicación oral y escrita. 4. Asistencia y participación en clase. * El 30% de inasistencia
inhabilita al alumno. 5. Práctica de valores. Se enfatizará en la evaluación oral (participación
individual), la evaluación grupal (el trabajo en equipo) y la evaluación actitudinal (práctica de
valores). Los instrumentos de evaluación utilizados serán las fichas de observación, autoevaluación,
coevaluación y la prueba de tipo ensayo. En las sustentaciones de trabajos de investigación se
calificará: • El Informe: Estructura, Redacción y Contenidos. • La exposición. Conocimiento del
tema. • Materiales de Exposición. En el registro físico y virtual aparecerán las siguientes notas con
los siguientes pesos: Nota 1 Evaluaciones orales (EO) Incluye evaluación actitudinal =Peso 1
Informes (I) =Peso 1 Trabajo de investigación (TA) = Peso 1 Salida de campo (SC) = Peso 1
Examen Parcial (EP) = Peso 1 Nota 2 Evaluaciones orales (EO) Incluye evaluación actitudinal
=Peso 1 Informes (I) =Peso 1 Trabajo de investigación (TA) = Peso 1 Salida de campo (SC) = Peso
1 Examen Parcial (EP) = Peso 1 La nota del curso se obtiene: Nota 1 = (EO + I + TA + SC + EP) / 5
Nota 2 = (EO + I + TA + SC + EP) / 5 Nota del Curso = (Nota 1 + Nota 2) / 2 Promoción: 0 - 20
BIBLIOGRAFIA
Carranza, Raymundo: Problemas Ambientales, Universidad Nacional del Callao, 2001. CONAM
Agenda Ambiental al 2002. CONAM 2001. CONAM Cambio Climático y Desarrollo Sostenible en
el Perú. CONAM 2002. CONAM. Reglamento Estándares Nacionales de Calidad Ambiental del
Aire. CONAM 2001 Conesa, V. (1997) Guía metodológica para la evaluación del impacto
ambiental (3° ed). Es-paña : Mundo Prensa. Del Castillo. J. (1992) Código del medio ambiente y los
Recursos Naturales. Perú: CONCYTEC. Fiel,. B, Azqueta, D (1996). Economía Medio Ambiente.
Colombia. Miller, J. 1994. Ecologia y Medio Ambiente. Ediciones Iberoamericana. México. Miller,
G; Tyler, R. 1998. Ciencia Ambiental.
DIRECCIONES_ELECTRONICAS
www.conam.gob.pe www.digesa.sld.pe. www.imarpe.gob.pe/imarpe. www.geocites.com.
www.pnuma.org. www.ecoembes.com www.minam.gob.pe