El juego para desarrollar la expresion oral de los niños.

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACION
TEMA:
“EL JUEGO COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA DESARROLLAR LA
EXPRESIÓN ORAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMARIA
(Unidad Educativa Príncipe de Luz de la ciudad de El Alto)
LICENCIADO: RICHARD TARQUI.
MATERIA: INFORMATICA APLICADA A LA INVESTIGACION.
UNIVERSITARIA: YHOVANA YHOSELINNE RAMOS HUANCA
PARALELO: “A”
LA PAZ-BOLIVIA

“EL JUEGO COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA DESARROLLAR LA
EXPRESIÓN ORAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMARIA”
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN 2
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 2
OBJETIVO GENERAL 2
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2
JUSTIFICACIÓN 3
1. EL LENGUAJE 4
1.1 DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL DEL NIÑO 4
1.2 CONSTRUCCIÓN ACTIVA DEL LENGUAJE 5
2. DESARROLLO SENSORIO MOTOR Y LENGUAJE 6
2.1 PAPEL DEL ADULTO 6
2.2 LA ADQUISICIÓN DEL VOCABULARIO 7
2.3 EXPRESIÓN CORPORAL 7
3. EL LENGUAJE DESARROLLA EL PENSAMIENTO 7
4. IMPORTANCIA DE LA EXPRESIÓN ORAL 8
4.1 LA EXPRESIÓN 8
4.2 LA EXPRESIÓN ORAL 8
5. EL JUEGO 9
5.1 EL JUEGO COMO FACTOR DE DESARROLLO MUSCULAR 10
5.2 EL JUEGO COMO FACTOR DE DESARROLLO MENTAL 11
5.3 EL JUEGO COMO TEJEDOR DE FANTASÍAS 11
5.4 EL JUEGO COMO FUERZA SOCIALIZADORA 12
5.5 EL JUEGO DE LOS NIÑOS PEQUEÑOS. 12
6 .PROPUESTA DE JUEGOS PARA DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL 12

EL ESCUDO 12
¿QUIÉN ES EL CULPABLE? 12
EL BARCO 13
7. EJECUCIÓN DEL JUEGO 13
8. VALORACIÓN FINAL DEL JUEGO. 13
MÉTODOS TEÓRICOS 14
DISEÑO Y TIPO DE ESTUDIO 14
FORMULACION DE LA HIPOTESIS 15
DEFINICION Y OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES 16
DETERMINACION DE VARIABLES 16
DEFINICION Y OPERACIONALIZACION DE VARIABLES 16
UNIVERSO O POBLACION DE ESTUDIO 19
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS 19
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 19
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 19
CUESTIONARIO 19
ENCUESTA 20
OBSERVACIÓN 20
CONCLUSIONES 21
RECOMENDACIONES 21
ANEXOS. 23
SCIELO 23
SCHOLER GOOGLE 24
SCIRUS 27
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 30

INTRODUCCION
La expresión oral representa una de las prioridades en la educación. Por tanto
este es un aspecto muy importante en el desarrollo del niño. Pues se puede
ver que hay deficiencias en su expresión oral, ya que algunos pequeños no
pueden expresarse correctamente, les cuesta comunicarse con sus
compañeros por lo tanto es importante en la escuela fortalecer la expresión
oral a través del juego para que puedan expresar con facilidad sus
pensamientos y emociones.
Por tanto en esta investigación se pretende describir de qué manera el juego
puede ser un recurso para desarrollar la expresión oral ya que el juego es una
herramienta alternativa para poder mejorar una buena expresión oral.
Para lo cual se propone juegos para fomentar la expresión oral. Se describe los
dos conceptos más importantes que son la expresión oral y el juego.
Pues el desarrollo de la expresión oral es muy importante en el niño pues está
es indispensable la más útil para que se puedan desenvolver en su vida
Así mismo, el estudio se estructura de la siguiente manera:
El Capítulo I, describe el planteamiento del problema, objetivos de la
Investigación y la justificación.
El Capítulo II, muestra el marco teórico, donde se describen los Antecedentes y
las bases teóricas.
El Capítulo III, el marco metodológico, el cual señala el diseño de la
investigación, tipo de investigación, población y muestra, técnicas de
recolección de datos.
El Capítulo IV, análisis de los resultados de la investigación.
El Capítulo V, resalta las conclusiones y recomendaciones luego de realizada
la investigación

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIASDE LA EDUCACION
“El juego como recurso didáctico para desarrollar la expresión oral en los
niños y niñas de primaria” .REALIZADO POR: YHOVANA YHOSELINNE
RAMOS HUANCA.
1
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Planteamiento del problema
Debido a los cambios a nivel mundial se exige a la educación y a los
educadores que den mayor prioridad al desarrollo integral del ser humano.
Puesto de que cada día ocurre una transformación en lo político, económico y
tecnológico en nuestra sociedad, la educación es una importante y fundamental
en cada individuo.
Por consiguiente la educación primaria es una acción educativa que debe
lograr el desarrollo pleno de los individuos de una manera creativa y activa,
para formar un hombre capaz de ser participe en la sociedad.
Por lo tanto el uso de actividades creativas es muy indispensable para
fortalecer el dominio de la expresión oral y corporal sobre todo cuando el niño
no tiene dominio de este y que puede ocasionar la perdida de oportunidades de
nuevos conocimientos. Al respecto, Ortiz (2006),
Señala que:
El bebé se embriaga con los sonidos y luego con las palabras, las
saborea, las repite una y mil veces, ajeno aún a significados, normas
y funciones. Concentrado en su capacidad para “sonar” canta
encantado, fascinado por su propia voz como instrumento mágico de
una expresión. Produce una gran gama indiscriminada de sonidos,
riqueza que luego orientará y reducirá para ajustarse a los que son
significativos dentro del sistema fonológico de su lengua. (p. 73).
En tal sentido la expresión oral debe centrarse en la construcción del
significado del niño y no simplemente el interpretado de los escritos dando que
este pueda ampliar sus conocimientos del mundo. Propiciando que se haga un
debate y justificación en el aula viendo las distintas interpretaciones, para así
de esta manera los niños comparen sus distintos puntos de vista y de esa
manera desarrollar su capacidad para expresarse. En el mismo orden de ideas,
Bravo (2007), establece que:

RAMOS HUANCA.
2
“el uso de actividades creativas es de suma importancia, por cuanto ellas
implican la participación activa del alumno, para la búsqueda de alternativas
a solución de problemas y espíritu de consulta”. (p. 33).
Por todas estas cosas es importante con la ayuda del docente para fortalecer la
expresión oral de una manera creativa que utilice nuevas formas para poder
dar solución a estos problemas tal como lo afirma González (2005):
“El docente debe diseñar estrategias que ayuden al niño a sentir
amor y placer al expresar sus ideas. Estas estrategias deben
traducirse en exponer al alumno a textos auténticos y motivantes
sobre temas adecuados a su nivel conceptual y a sus experiencias.
Fomentando en ellos la investigación de un mismo tema en todas
las áreas, esto estimula al niño a realizar procesos de comparación,
integración y diferenciación desde diferentes perspectivas.” (p. 05).
Pregunta de investigación
¿El docente introducirá actividades creativas para el desarrollo de la expresión
oral en los niños y niñas de primaria de la unidad educativa Príncipe de Luz de
la ciudad de El Alto, zona villa bolívar municipal, en el año 2013?
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Comprobar si el docente utiliza actividades creativas para el desarrollo de la
expresión oral en los niños y niñas de primaria de la unidad educativa príncipe
de luz de la ciudad de El Alto, zona villa bolívar municipal, en el año 2013.
Objetivos específicos
- Determinar si existen dificultades de expresión oral en los niños y niñas de la
unidad educativa príncipe de luz de Educación primaria de la ciudad de El Alto,
zona villa bolívar municipal, en el año 2013.
- Describir cuáles actividades creativas utiliza el docente para el desarrollo de
la expresión oral en los niños y niñas de primaria de la unidad educativa

RAMOS HUANCA.
3
príncipe de luz de Educación primaria de la ciudad de El Alto, zona villa
bolívar municipal en el año 2013.
Justificación
La importancia de la investigación es con la finalidad que se pretende contribuir
con la investigación la calidad del proceso educativo, por lo que si se desarrolla
la expresión oral en el niño a una edad temprana se forma a un hombree
integral.
El interés de investigar este tema es debido a que queremos saber con
profundidad esta problemática pues .nos interesa mostrar los elementos más
importantes de este problema, ya que la educación es un motor fundamental
para el crecimiento económico.
Los resultados de este estudio les proporcionarán pautas e informaciones
claves para que la comunidad educativa (director, maestros, orientador y
padres) puedan orientar y estimular a los niños la capacidad para el desarrollo
de la expresión oral, ya que es un instrumento primordial. Pacheco (2008),
indica que:
“las técnicas de aprendizaje y recursos obstrucciónales le permiten
al docente transferir las diversas estrategias de enseñanza en el aula,
con el objeto de desarrollar en los estudiantes, actitudes, habilidades
y destrezas positivas hacia la expresión oral”. (p. 43).
Por consiguiente la acción del docente será muy importante del como estimula
al niño que podrá desenvolverse mejor.

RAMOS HUANCA.
4
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
1. El lenguaje
1.1 Desarrollo del lenguaje oral del niño
El lenguaje es el logro fundamental del ser humano ya que se apropió de los
signos.
“El lenguaje se instala en el desarrollo psíquico del niño, es
consecuencia de una cierta maduración esencial para la
adquisición del lenguaje” (DEFONTAINE, JOEL: 1978: PAG:
10).
El niño a la edad de dos años, hace ya palabras de dos frases, luego forma
pequeñas frases completas, pero sin saber conjugar.
“Con la aparición del lenguaje, las conductas resultan
profundamente modificadas, tanto en su aspecto afectivo como
en su aspecto intelectual además de todas las acciones reales
o materiales que sigue siendo capaz de realizar” (PIAGET
JEAN: 1987: PAG: 31).
Gracias al lenguaje el niño tiene la capacidad de reconstruir los eventos
pasados en forma de una historia y también puede describir las acciones que
quiere realizar en el futuro a través de la expresión oral.
“La etapa pre operacional, que se extiende más o menos de los
dos a los siete años, se caracteriza por la generalización del
pensamiento simbólico capacidad representacional, que surgió
durante la etapa sensorio motora.”(PAPALIA: 2009: PAG: 228)
El periodo pre operacional se caracteriza por el nacimiento y rápido desarrollo
de la habilidad en el lenguaje. El lenguaje no siempre se desarrolla rápido es
distinto en todos.
El niño se vuelve capaz de representar acciones y objetos, mediante
imágenes que tiene en su mente y las palabras.
“La adquisición infantil del lenguaje es íntimamente ligada a
otras formas de representación, imitación, juego simbólico y
fantasía mental que emergen simultáneamente en su
desarrollo” (PIAGET 1987: PAG: 12),

RAMOS HUANCA.
5
En la medida que el niño avanza en el periodo pre operacional, continua su
desarrollo sucesivamente.
1.2 Construcción activa del lenguaje
A la edad ya de cinco años el niño ya muestra un dominio del lenguaje, esta no
se reflejó solo en el amplio vocabulario adquirido, si no lo demuestra con la
aplicación de las reglas del lenguaje.
La imitación va a formar un rol importante ya que el niño a través de esta
adquiere el lenguaje.
“El niño en la adquisición de la estructura gramatical de su
lenguaje hablado, muestra evidencia en una construcción
activa dentro de los límites del lenguaje” (PIAGET: 1987: PAG:
13).
En la búsqueda activa de una regla se demuestra con el descontento del
infante, él niño inquieto busca un modelo de lenguaje que sea parecido a la de
un adulto. El dominio de reglas más complicadas y el conocimiento de nuevas
palabras son sucesivos.
“En la adquisición gradual de una estructura gramatical, el niño
tiende a reducir la oración adulta a un mínimo de información
necesaria para transmitir el conocimiento”. (PIAGET: 1987:
PAG: 14).
Cuando el niño abrevia las oraciones significa que está creando reglas que las
quiere relacionar con los modelos gramaticales de los adultos. El niño a través
de elaboración de reglas, se favorece inventando nuevas palabras.
El lenguaje que se presenta en distintas lenguas, de distintos pueblos, es un
logro de la humanidad que permite que nos comuniquemos con toda la
sociedad. El lenguaje tiene funciones que son:
- El lenguaje nos permite manifestar las ideas del pensamiento y a describir con
palabras sucesos o hechos.

RAMOS HUANCA.
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- Con la comunicarnos podemos interactuar con nuestra familia,
sociedad y cultura.
- A través del lenguaje podemos describir distintas realidades a través de un
teatro o al narrar un cuento.
- Podemos describir el mismo lenguaje.
2. Desarrollo sensorio motor y lenguaje
El lenguaje es una actividad motriz así, como el balbuceo es una actividad
sensorio motriz. El primer lenguaje del niño son los movimientos corporales.
“El niño no nace con un lenguaje, hecho como las posibilidades
de adquirirlo están en las adquisiciones progresiva; deben
considerar dos aspectos:
- Aspecto praxico, es decir, la coordinación de los diversos
elementos del aparato fona torio.
- Aspecto genésico, unido al aparato auditivo, encargado del
reconocimiento de la palabra y de su representación mental.
La gimnasia del aparato fona torio es indispensable para el
ulterior ejercicio del lenguaje”. (VAYER PIERRE: 1977: PAG:
143)
El lenguaje del niño está asociado a diferentes situaciones de ejercicio,
debemos de hablar con el niño siempre de manera correcta con el uso de un
buen vocabulario.
El lenguaje articulado es un acto humano que se desarrolla cuando e inicia una
nos comunicamos con otras personas expresando nuestras emociones y
sentimientos. Este se puede hacer de manera oral o escrita. “Se constituye el
conocimiento del lenguaje a partir de las funciones de acuerdo a la cultura”
(MINISTERIO DE DESARROLLO HUMANO: 1997: PAG: 17)
2.1 Papel del adulto
Para que un niño se pueda expresar bien verbalmente se requiere:
-Que tenga el medio.

RAMOS HUANCA.
7
-Que escuche cuando estemos hablando y que le hablemos.
-Que sienta deseo de hablar.
2.2 La adquisición del vocabulario
La adquisición del vocabulario está relacionada con la educación completa, que
es la educación psicomotriz ayudada por:
-Las actividades manuales.
-Los distintos juegos.
-La expresión corporal relacionada con la expresión verbal.
2.3 Expresión corporal
En el niño se puede ver mayormente la expresión corporal, cuanto ellos cantan
por ejemplo. Estas actividades son para que ellos puedan asociarse con otros
niños.
“El lenguaje oral se desarrolla cuando los niños:
-Se expresan en su lengua materna.
-Relatan sus experiencias.
-Conversan entre ellos. Con la maestra y con otros adultos
-Cuentan cuentos.
-Preguntan.
-Dicen adivinanzas, rimas, chistes, y otros.
Estas actividades y otras que la maestra puede diseñar,
posibilitan que los niños descubran las diversas funciones del
lenguaje oral”. (MINISTERIO DE DESARROLLO HUMANO:
1997: PAG: 18)
El lenguaje nos permite conocer nuevos conocimientos, que nos permiten la
interacción con personas. De esta manera el lenguaje y la comunicación
contribuyen en la interpretación y a la producción de discursos orales y textos
escritos.
3. El lenguaje desarrolla el pensamiento

RAMOS HUANCA.
8
El lenguaje permite que el sujeto cuente como un relato todo lo que lea
pasado, es decir reconstruye el pasado y de manera verbal puede anticipar los
sucesos futuros.
“Con el lenguaje, el niño descubre, en efectivas riquezas
insospechadas de realidades superiores a él”. (PIAGET: 1987:
PAG: 34)
“El lenguaje propiamente dicho es el vehículo de los conceptos
y la noción es que pertenece a todo el mundo y que refuerzan
el pensamiento individual con un amplio sistema de
pensamiento colectivo”. (PIAGET: 1987: PAG: 38)
El pensamiento egocéntrico, es el que presenta en el juego simbólico. Por
ejemplo juego de muñecas, comiditas, la familia y otras. El juego es una
actividad inicial, este se puede ver antes del lenguaje.
Entre la edad de 7 a 12 años los niños ya juegan con reglas.Se ve que el juego
es distinta que el de la infancia, pues en este intervine el pensamiento, es el
juego simbólico o juego de imitación. “Los juegos simbólicos construyen una
actividad real del pensamiento”. (PIAGET: 1987: PAG: 49)
“El lenguaje no solo acompaña a la actividad práctica, sino que
también desempeña un papel especifico en su realización”.
(VIGOTSKI: 1990: PAG: 40)
4. Importancia de la expresión oral
4.1 La expresión
“La expresión es la manifestación del ser que tiene vida y una
cierta libertad de caracterizarse, confirmando una relativa
autonomía individual.
La expresión es una situación de aprendizaje para convertirse
en un sujeto, la fuente que orienta el verbo. Por lo tanto, la
expresión es una demostración de la existencia del sujeto
propio”. (RAIMUNDO: 1993: PAG: 98)
4.2 La expresión oral
Es la capacidad de hablar bien expresarse de una manera correcta y que se
tenga un dominio de la expresión oral.

RAMOS HUANCA.
9
“Uno de los aspectos del lenguaje es su relación con las
estructuras del pensamiento, por ejemplo: expresiones tales
como; el de poseer el concepto gato, supone una reunión de
una serie de elementos, son la traducción verbal de unas
estructuras de pensamientos correspondientes”.
(MONSERRAT: 1989: PAG: 37)
Se puede decir que el lenguaje constituye la más útil y sorprendente para el
hombre ya que todo niño lo logra dominar alrededor de 5 a 6 años, pero
cuando el niño logra aprenderlo, los adultos no apreciamos ese logro sino más
bien solo nos fijamos en los errores que comete el niño.
“El desarrollo de la inteligencia y la elaboración progresiva de la
expresión verbal marchan al unísono. El lenguaje del niño, al
igual que el del niño deficiente, debe ser asociado a las
diferente situaciones de ejercicios, prescindiendo de lo que el
niño sea y de los problemas que plantee, el niño debe hablar”.
(PIERRE: 1977: PAG: 144)
“En tales circunstancias parece que es natural y necesario para
los niños hablar mientras actúan, durante la investigación se ha
descubierto que el lenguaje no solo acompaña a la actividad
práctica, sino que desempeña un papel especifico en su
relación, así pues, demostraron dos hechos importantes.
1. Para el niño el hablar es tan importante como el actuar para
lograr una meta, los niños no hablan solo de lo que están
haciendo; su acción y conversación son parte de única y misma
función psicológica dirigida hacia la solución del problema
planteado.
2. Cuanto más compleja resulta la acción exigida por la
situación y menos directa sea la solución, mayor es la
importancia del papel desempeñado por el lenguaje en la
operación como un todo”. (PIERRE: 1977: PAG: 145)
5. El juego
El ser humano se diferencia por saber adaptarse de manera inteligente. Pero
esta no es natural sino que esta se da a partir de la experiencia lúdica del
periodo infantil.
“El juego es la expresión esencial del niño y es definido como
una acción libre, vivida como ficción. Esa palabra “libre” se
revela como muy importante, es el acto propio de un sujeto. El
juego, por excelencia es una actividad libre y la `palabra
“actividad” adquiere también todo su significado, el juego es
algo que el niño lo realiza, lo que quiere decir que está situada

RAMOS HUANCA.
10
fuera de la realidad objetiva, poseyendo un valor personal para
quien o ejerce”.(RAIMUNDO: 1993: PAG: 11)
También podemos decir que “El juego completa las necesidades del niño
desembocado en una intelectualización pedante del juego”. (VIGOTKI: 1990:
PAG: 141)
El juego cumple un rol importante para el buen desenvolvimiento intelectual del
niño; por ejemplo a través del juego el niño no solo representa a alguna cosa
sino que ayuda a mejorar su pensamiento lógico. “El niño que juega es un ser
único que se desarrolla, afirma su personalidad habitual”. (DEFONTAINE
JOEL: 1978: PAG: 84)
El juego para un niño solo es con la razón de divertirse o entretenerse.
A través del juego los niños desarrollan sus músculos y coordinan lo que ven y
hacen, tienen dominio de su cuerpo. El juego ayuda al niño a aprender y
descubren el mundo, adquieren nuevas destrezas y también aprenden en que
situaciones pueden ser usados. Con el juego el niño madura, ya que se
presentan situaciones cuando ellos actúan los hechos que pasan en la vida real
en sus juegos. El juego es parte de su vida ya que no pueden hacer diferencia
entre lo real y lo fantasioso. El niño en la etapa preescolar aprende una gran
cantidad y variedad de juegos, con la que despierta sus sentidos jugando con
arena, agua y otros domina una nueva destreza. Al final de los años
preescolares les encantan los juegos que tengan reglas.
“El juego posibilita que niño y niñas elaboren sus experiencias
afectivas, socialicen, disfruten, descubaran, investiguen y
construyan sus conocimientos por lo tanto es un elemento
fundamental en el proceso educativo”. (MINISTERIO DE
DESARROLLO HUMANO: 1997: PAG: 6)
5.1 El juego como factor de desarrollo muscular
Las actividades del juego desarrollan los músculos y la coordinación de los
niños

RAMOS HUANCA.
11
“La experiencia general del juego, en la niñez, contribuye en gran parte
a la evolución total de la personalidad, las actividades del juego desarrollan
evidentemente los músculos y la coordinación neuro-muscular, el peso total de
la musculatura humana aumenta.
Los años de juegos en otras palabras, desarrollan los músculos grandes y
también la coordinación y precisión neuro-muscular”.
(WWW.UNIVERSIDADTANGAMANGA.EDU.MX/).
“El juego agrega hueso y musculo al desarrollo, y da a los niños la
oportunidad de dominar actividades y desarrollar un sentido de sus
capacidades”. (PAPALIA: 2009: PAG: 266)
5.2 El juego como factor de desarrollo mental
Con el aumento de su fuerza se necesita también la mente y el cerebro, pues
esta servirá para dirigirlos y que piensan en su mente que es lo que pueden
hacer.
“Es difícil concebir como la mente de un niño podría lograr
alguna vez su maduración final, sino forjara y aprovechara
todos estos fondos dramáticos de juego, sobre los cuales se
desenvuelve”. (ENCICLOPEDIA: 1988: PAG: 26)
5.3 El juego como tejedor de fantasías
El juego en la vida del niño está identificado con el tiempo y espacio, con el
hombre y los animales, con ayer y mañana eso produce que crea por ejemplo:
en reyes magos, las hadas y en superhéroes.
El juego imitativo es el que se identifica con los oficios por ejemplo con un ama
de casa, un médico y otros.
“Un tipo de juego dramático implica la presencia de
compañeros imaginarios. Este fenómeno normal de la niñez
se observa más a menudo en los primogénitos y los hijos
únicos que carecen de la compañía cercana hermanos. Las
niñas son más propensas que los niños a tener amigos
imaginario, o al menos al los; los niños son más proclives a

RAMOS HUANCA.
12
personificar a personajes imaginarios”. (PAPALIA: 2009: PAG:
268)
5.4 El juego como fuerza socializadora
El juego para la mayoría de los niños, no es hacerlo de manera individual sino
más bien con amiguitos.
“En el proceso de juego en grupos, los niños sufren una profunda socialización.
Cuando las personalidades, los valores y lamentos se mezclan en el juego,
cada niño aprende lecciones inconmensurables de ajustes de los que les
servirán de mucho”. (ENCICLOPEDIA: 1988: PAG: 27)
5.5 El juego de los niños pequeños.
El juego en la niñez es más imaginativo, por ejemplo este se ve cuando un niño
habla con el mismo o tiene amigos imaginarios.
“El juego de los niños de edad preescolar también es hablar,
considerablemente influidos por cuentos, relatos de hadas,
rimas infantiles, que oye repetir infatigablemente a sus padres y
a niños mayores que él, gran parte de este juego que origina
entonces esta situaciones imaginativas, inherentes a estos
cuentos o sugeridas por ellos”.(ENCICLOPEDIA: 1988: PAG:
27-28)
6 .Propuesta de juegos para desarrollar la expresión oral
El escudo
Objetivo: Hablar sobre sus preferencias y sobre las de mis compañeros.
La papa caliente
Objetivo: Responder a preguntas de manera espontaneas relativas a mí y mi
entorno.
¿Quién es el culpable?
Objetivo: Relatar hechos del pasado

RAMOS HUANCA.
13
Tabú
Objetivo: Explicar una palabra sin usar una serie de términos tabúes.
El barco
Objetivo: Argumentar y persuadir a sus compañeros acerca de quién debe
salvarse de un naufragio. (www.universidadtangamanga.edu.mx/)
7. Ejecución del juego
“Aquí el maestro velara por la disciplina y participara si es necesario.
-Hacer aclaraciones necesarias.
-Dar solución a un conflicto.
-Observar la participación y conducta de los niños, lograr que exista un clima
agradable en la interacción ayuda-cooperación.
-Que todos se mantengan motivados por la actividad”.
(HTTP:/EDUDISTANCIA2001.WIKISPACES.COM/FIL)
8. Valoración final del juego.
“Destacar aspectos positivos y negativos del juego, influencia del mismo en la
asimilación los conocimientos, así como en el fortalecimiento de las relaciones
comunicativas, estimulando a los más destacados.
Ninguna de estas etapas constituye momentos obligados, pues dejaría de ser
juego, por lo que es necesario dar solución educativa de acuerdo a las
condiciones de los
niños”.(HTTP:/EDUDISTANCIA2001.WIKISPACES.COM/FIL).

RAMOS HUANCA.
14
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Métodos teóricos
Método inductivo: El método inductivo es un proceso en el que, a partir de
casos particulares de fenómenos aislados, se obtiene conclusiones generales
o leyes universales; este método de investigación teórica, de obtención de
conocimientos va “de los hechos a la causa y al descubrimiento de
leyes”(Rodríguez,1994,Pág. 42).
DISEÑO Y TIPO DE ESTUDIO
El presente trabajo de investigación con las características propias que

RAMOS HUANCA.
15
presenta, es la investigación no experimental transversal, de tipo de
investigación Descriptivo Correlacional.
La investigación no experimental: “Es la que realiza la investigación sin
manipular deliberadamente las variables, es observar fenómenos tal y como se
dan en su contexto natural para después analizarlo” (HERNADEZ, R.,
FERNANDEZ, C. Y BAPTISTA, P. “metodología de la Investigación”, Quinta
edición 2010, Pág. 151.
Investigación transversal: El diseño de investigación transversal es la
aplicación de instrumentos en único momento, donde se recoge información
para llegar a conclusiones de la investigación.
HERNADEZ, R., FERNANDEZ, C. Y BAPTISTA, P. “metodología de la
Investigación”, Quinta edición 2010, Pág. 151.
Investigación descriptiva: “La investigación descriptiva se concentra en la
característica del sujeto de investigación, del problema y la problemática que le
condiciona en su desenvolvimiento, sus conclusiones se reduce a presentar
dominaciones y funcionalidades, o sea descubrir conductas relevantes y
interpretativas”
(RAFAEL B. “Metodología de la investigación educativa” Pág., 184)
Estudios correlaciónales: “Los estudios correlaciónales miden dos o más
variables que se pretende ver si están o no relacionadas en los mismos
sujetos” (HERNADEZ, R., FERNANDEZ, C. Y BAPTISTA, P., 1998, Pág. 184).
FORMULACION DE LA HIPOTESIS
El docente introduce actividades creativas para el desarrollo de la expresión
oral en los niños y niñas de primaria de la Unidad Educativa Príncipe de Luz de
la ciudad de El Alto, zona villa bolívar municipal en el año 2013.

RAMOS HUANCA.
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DEFINICION Y OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
“Operacionalizar es definir las variables para que sean
medibles y manejables, significa definir operativamente el PON.
Un investigador necesita traducir los conceptos (variables) a
hechos observables para lograr su medición. Las definiciones
señalan las operaciones que se tienen que realizar para medir
la variable, de forma tal, que sean susceptibles de observación
y cuantificación.” (Hempel 1952)
LA VARIABLE I: es el objeto o estudio sobre la cual apunta nuestra
investigación. En el caso de esta investigación la variable I es “desarrollo de la
expresión oral en los niños y niñas”.
LA VARIABLE II: es aquella característica que se va evaluar su capacidad
para influir o afectar a otras variables, en este caso la variable II es “actividades
creativas”
DETERMINACION DE VARIABLES
VARIABLE I: desarrollo de la expresión oral en los niños y niñas.
VARIABLE II: actividades lúdicas.
DEFINICION Y OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
VARIABLE I: Desarrollo de la expresión oral en los niños y niñas
VARIABLE I CONCEPTO DIMENSIONES INDICADORES INSTRUMENTOS

RAMOS HUANCA.
17
Expresión
oral en los
niños y
niñas de
primaria
La expresión
oral es el
conjunto de
técnicas que
determinan
las pautas
generales que
deben
seguirse para
comunicarse
oralmente con
efectividad,
es decir, es la
forma de
expresar sin
barreras lo
que se
piensa.
La expresión
oral sirve
como
instrumento
para
comunicar
sobre
procesos u
objetos
externos a él.
-Formula
preguntas que
favorezcan en
desarrollo de la
expresión oral en
los niños.
-Propicia un clima
de confianza y
seguridad para que
el acto de la
expresión oral en
el niño sea
significativo
-Estimula el
intercambio de
ideas con los niños
sobre actividades
realizadas en el
aula o fuera de
ella.
-Evalúa las
actuaciones de los
niños.
-Emplea
instrumentos para
registrar la
actuación de los
niños.
-Introduce
actividades con el
fin de
mejorar el
desarrollo de la
expresión oral en
los niños.
-La planificación
se basa en
proyectos de
aprendizaje.
-La planificación
surge de las
necesidades e
intereses de los
niños.
Siempre
Algunas veces
nunca
Siempre
Algunas veces
nunca
Siempre
Algunas veces
nunca
Siempre
Algunas veces
nunca
Siempre
Algunas veces
nunca
Siempre
Algunas veces
nunca
Siempre
Algunas veces
nunca
Siempre
Algunas veces
nunca
Cuestionario
observación
Cuestionario
observación
Cuestionario
observación
Cuestionario
Observación
Cuestionario
observación
Cuestionario
observación
Cuestionario
observación
Cuestionario
observación
VARIABLE II: Actividades lúdicas.
VARIABLE II CONCEPTO DIMENSIONE INDICADORE INSTRUMENT

RAMOS HUANCA.
18
S S O
Actividade
s lúdicas
Juegos
tradicionales son
los juegos
infantiles
clásicos o
tradicionales,
que se realizan
sin ayuda de
juguetes
tecnológicament
e complejos,
sino con el
propio cuerpo o
con recursos
fácilmente
disponibles en la
naturaleza
(arena,
piedrecitas,
ciertos huesos
como las tabas,
hojas, flores,
ramas, etc.)
-Estimula a los
niños con
actividades que
faciliten el
desarrollo eficaz
de su expresión
oral.
-Despierta el
interés y motiva la
participación del
niño a través de
su expresión oral.
-Hace uso de
estrategias
creativas
como cuentos,
historietas y
juegos
mentales.
-Emplea técnicas
de conversaciones
Grupales.
-Toma en cuenta
las características
individuales de los
niños a la hora
de seleccionar las
actividades
creativas.
-Considera que las
actividades
creativas facilitan
el desarrollo de la
expresión oral de
los niños.
-Está dispuesto a
utilizar
actividades
creativas para el
desarrollo eficaz
de la expresión
oral en los niños.
Siempre
Algunas veces
nunca
Siempre
Algunas veces
nunca
Siempre
Algunas veces
nunca
Siempre
Algunas veces
nunca
Siempre
Algunas veces
nunca
Siempre
Algunas veces
nunca
Siempre
Algunas veces
nunca
Cuestionario
observación
Cuestionario
Observación
Cuestionario
observación
Cuestionario
observación
Cuestionario
observación
Cuestionario
observación
Cuestionario
observación

RAMOS HUANCA.
19
UNIVERSO O POBLACION DE ESTUDIO
La población como la define Hurtado (2008), “se refiere al conjunto para el cual
serán validadas las conclusiones que se obtengan, a los elementos o unidades
(personas, instituciones o cosas) que se van a estudiar”. (p. 78).
La población total de la investigación está conformada por 25 docentes de
primaria de la unidad educativa Príncipe de Luz de la ciudad de El Alto.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS
Técnicas de Recolección de Datos
Según Ferrer (2005), las técnicas utilizadas para recolectar los datos en la
labor investigativa, “son medios auxiliares de la metodología: normas,
procedimientos, instrumentos que se utilizan para realizar una actividad. Son
particulares y específicas según el tipo de investigación”. (p.125). se utilizaron
las técnicas que se mencionan a continuación:
Instrumentos de Recolección de Datos
Según Sabino (2006), los instrumentos de recolección de datos: “son Cualquier
recurso de que pueda valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y
extraer de ellos información”. (p. 94).
Los instrumentos que se utilizaron en eta investigación fueron:
Cuestionario
Es una técnica de recolección de datos, compuesta por varias preguntas, que
nos permiten obtener la información necesaria para profundizar en el tema
investigado. Estas respuestas nos facilitarán el análisis del problema planteado.

RAMOS HUANCA.
20
Encuesta
Está técnica de recolección de datos está compuesta por varias preguntas, que
nos permiten obtener la información necesaria para profundizar en el tema
investigado. Estas respuestas nos facilitaran el análisis del problema planteado
Observación
El tipo de observación que utilizaremos para la realización de este proyecto es
la observación científica ya que los datos o la información recibida serán
observados con un objetivo claro, definido y preciso.
Además utilizaremos la observación directa ya que nos pondremos en contacto
personalmente con el hecho o fenómeno que se trata de investigar.
También utilizaremos la observación estructurada ya que nos apoyaremos con
la ayuda de elementos como: fichas, encuestas, entrevistas, etc.
De igual manera se utilizará la observación de campo ya que se realiza en los
lugares donde ocurren los hechos o el fenómeno investigado.

RAMOS HUANCA.
21
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
En base a los objetivos que se planteó en la investigación y los resultados que
proyectó la investigación se llegó a la siguiente conclusión.
-Los docentes no contribuyen mucho al desarrollo de la expresión oral en los
niños y por esto se debe concientizar el uso de actividades y juegos para
obtener un mejor resultado en el proceso de la adquisición de habilidades y
destrezas del a expresión oral en los niños.
-los docentes utilizan muy poco la comunicación como una forma de poder
relacionarse con otros el fin de es de contribuir el desarrollo de una buena
expresión oral atreves de juegos-
-Los datos que se muestra de la pregunta están de están de acuerdo con la
utilización de actividades creativas para el desarrollo eficaz de la expresión oral
en los niños y niñas todos los docentes están de acuerdo, pues es muy
importante la utilización de recursos como los juegos para desarrollar una
buena expresión oral en los niños.
Recomendaciones
Se proporciona las siguientes recomendaciones:
-Es necesario que los docentes conozcan que son las actividades creativas y
como ellos puedan aplicarlas y de esa manera poder establecer que
actividades ayudarían a mejorar el desarrollo de la expresión oral en los niños.
-El docente debe tener la responsabilidad de mejorar su labor y que este
siempre dispuesto a mejorar los aspectos educativos y que no se quede en lo
tradicional, que este en constante actualización en su práctica pedagógica.

RAMOS HUANCA.
22
-Asimismo el docente debe capacitarse y prepararse en la búsqueda de
nuevas estrategias y actividades creativas que motiven a los niños y despierten
el interés de ellos.
-Las actividades creativas para desarrollar la expresión oral en los niños se
debe formar en un ambiente de confianza.

RAMOS HUANCA.
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ANEXOS.
SCIELO

RAMOS HUANCA.
24
SCHOLER GOOGLE

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RAMOS HUANCA.
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SCIRUS

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29

RAMOS HUANCA.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
-DEFONTAINE, Joel (1978) terapia y re-educción psicomotriz; Barcelona
-DINELLO, Raimundo (1993) expresión lúdico creativa; Montevideo
-ENCICLOPEDIA, orientaciones para padres y maestros
(1988) el niño y su mundo; Madrid
-HERNADEZ, Ana María. Un criterio de calidad en los programas
-LABINOVICZ, Ed (1987) introducción a Piaget pensamiento, aprendizaje y
Enseñanza; Editorial Iberoamérica; Barcelona
-MOOR, Paul. (1981) el juego en la educación; Barcelona
-MORENO, Monserrat (1989) la pedagogía operatoria; Barcelona
-PAPALIA, Diane. (2009) desarrollo humano; undécima edición; México DF
-PIAGET, Jean (1987) seis estudios de psicología; Barcelona
-BAYER, Pierre (1997) el dialogo corporal; Barcelona
-VIGOTSKI lev8 (1990) el desarrollo de los procesos psicológicos; Barcelona
-(www.universidadtangamanga.edu.mx/) 15-01-2013.
- (http:/edudistancia2001.wikispaces.com/fil) 15-01-2013.

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