1. CORPORACION UNIVERSITARIA DEL META
METODO DE
CONCIENTIZACIÓN
PAULA ANDREA BARRERA
MARIA ISABEL ROJAS
YINA MILENA DAZA
ASTRIDYESENIA PEÑA

3.  Fue uno de los mayores y más significativos pedagogos del
siglo XX. Con su principio del diálogo, enseñó un nuevo
camino para la relación entre profesores y alumnos. Sus
ideas influenciaron los procesos democráticos por todo el
mundo.
 Fue el pedagogo de los oprimidos , la pedagogía de la
esperanza. Influyó en las nuevas ideas liberadoras en
América Latina y en la teología de la liberación, en las
renovaciones pedagógicas europeas y africanas
 Su figura es referente constante en la política liberadora y
en a educación. Fue emigrante y exilado por razones
políticas por causa de las dictaduras. Por mucho tiempo, su
domicilio fue el Consejo Mundial de las Iglesias en
Ginebra, Suiza.

5.  Fue el pedagogo de los oprimidos , la pedagogía de la
esperanza. Influyó en las nuevas ideas liberadoras en
América Latina y en la teología de la liberación, en las
renovaciones pedagógicas europeas y africanas
 Su figura es referente constante en la política
liberadora y en a educación. Fue emigrante y exilado
por razones políticas por causa de las dictaduras. Por
mucho tiempo, su domicilio fue el Consejo Mundial de
las Iglesias en Ginebra, Suiza

6. 
En la pedagogía de Freire educar es crear la capacidad
de una actitud crítica permanente que permita al
hombre captar la situación de opresión a la que se halla
sometido y entenderla como limitante y transformable.
Una educación liberadora en la que el hombre ha de
encontrarse así mismo, aprender a tomar conciencia
del mundo que le rodea y a reflexionar sobre él para
descubrir las posibilidades de reestructurarlo y
modificarlo

7.  Es aquí donde Freire hace una distinción entre
educación bancaria y educación liberadora, la
primera es la que se limita a transferir y depositar
el saber en mentes acríticas, cerrada la diálogo, a la
creatividad y a la conciencia, se limita a las de

8.  extensión prolongando la situación de
explotación, la segunda problematiza y
desmitifica la realidad, fundada en una actitud
dialógica que rompe con la dialéctica tradicional
educador/educando, que ambos pueden aprender
y enseñar en su reflexión y acción crítica sobre el
mundo, convirtiéndose en seres de la praxis.

9.  - Utilizar un método crítico
y dialógico.

- Modificar el contenido
programático de la educación.

- Utilizar técnicas nuevas
para codificar y descodificar
el nuevo contenido programático.

10. AUTOR Paulo Freire
PAIS Y AÑO DE ORIGEN Brasil 1967
PROCESO
Delimitación – Investigación temática –
Círculos de cultura – Codificación
Temática – Interpretación y
Programación – Temas Generales –
Concientización – Evaluación.
TÉCNICAS
Observación círculos de cultura –
Medios Audiovisuales – Dinámicas de
Grupo Diálogo.
BASES TEÓRICAS Y
CONCEPTUALES DE APOYO
Ciencias Sociales y Pedagógicas–
Psicología Social – Creatividad.
FUNCIONES OPERATIVAS
POR DESARROLLAR
MEDIANTE EL MÉTODO
Educación Social – Concientización u
Organización – Movilización.

11. a) Acción y efecto de crear conciencia entre la gente
acerca de un problema o fenómeno que se juzga
importante.
La concientización es la mirada más crítica
posible de la realidad, y que la desvela para
conocerla y conocer los mitos que engañan y que
ayudan a mantener la realidad de la estructura
dominante.

12.  En el proceso de concientización, la acción
cultural se hace revolución cultural, en la
conexión entre proceso educativo y praxis
política. Por eso, en la visión de Paulo
Freire, “El sentido pedagógico, dialógico, de
la revolución, que es también revolución
cultural, debe acompañarla en todos sus
momentos”. porque implica el esfuerzo de
rechazar la cultura dominante, antes que la
revolución se haya hecho realidad.

13. Freire profundiza los problemas en la
sociedad de Brasil, pero este análisis tiene
vigencia en todos aquellos países y
continentes donde a una cultura
dominante que se perpetúa en forma
violenta. Contra la absolutización de la
ignorancia, Freire invoca una acción
educativa que pone la concientización en
el centro de una conciencia crítica y, como
resultado final, revolucionaria.

14.  - Delimitación del área
 -La investigación temática.
 - La codificación.
 - La descodificación
Posteriormente se agregan las etapas :
 -Ejecución.
 -Evaluación.

15.  Su método tiene dos fases
principales, alfabetización que sería el
aprendizaje del código lingüístico, y
concientización, que equivaldría al
desciframiento de la realidad vivida que
prepara para poder plantearse la
transformación de la realidad

16. MODELO DE
CONCIENTIZACION
(1997-1999)
INTERVENCIÓN
ORIENTADA
INTERVENCIÓN
DE
ORIENTACIÓN
INTERVENCIÓN
DE INDUCCIÓN
INTERVENCIÓN
ESTRUCTURADA
INTERVENCIÓ
N CONCRETA
INTERVENCIÓN
DE APOYO

17. Son los siguientes:
 Hacer participar a los actores en la
organización de sus experiencias de
aprendizaje y darles la oportunidad de
tomar decisiones y asumir
responsabilidades

18.  Establecer una relación entre la sensibilización
con el ambiente la adquisición de conocimientos
prácticos, la actitud para resolver problemas y la
clarificación de valores en el entorno
 Ayudar a que los actores descubran los efectos y
causa reales de los problemas

19.  subraya la complejidad de los problemas
ambientales desarrollar el sentido critico y
las actitudes de los actores para resolver
estos problemas
 Utilizar el método activo, dialogal y
participante según el siguiente esquema

20. Las necesidades sentidas de los autores se
consideran el punto de partida atreves del
cual se activa el proceso de concientización
ambiental, las necesidades afines del área
ambiental son:

21.  Las necesidades del hombre .
 La necesidad intelectual social y física.
 La necesidad de democratizar la cultura.
 La necesidad de captar el origen de situaciones
concretas.
 La necesidad de identificar las condiciones de la
realidad .
 La necesidad de comprender y darse cuenta .

22. El proceso de concientización se resuelve atreves de
las siguientes fases:
Primera fase: es la motivación o sensibilización
La segunda fase : es la capacitación
La tercera fase: es el diagnostico
La cuarta fase: es la estructuración de la gestión
La quinta fase : es la formulación de los
proyectos.

23. LA APLICACIÓN DEL MODELO
CASO 1. PROGRAMA DE CONCIENTIZACION
AMBIENTAL
El contexto sociopolítico en el cual surge el programa de
Concientización ambiental (PCA)
CASO 2. EL PROYECTO CUNECA DEL RIO MAMO
Este proyecto se realizo desde 2007, con el fin de reducir
el riesgo ambiental ante la amenaza de los eventos
hidrometeoro lógicos