Definición de Orientación educativa

1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEANTECEDENTES HISTÓRICOS DE
LA ORIENTACIÓN EDUCATIVALA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DEFINICIÓN DE ORIENTACIÓNDEFINICIÓN DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVAEDUCATIVA
Blanca Rosa Arias Pérez

2. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEANTECEDENTES HISTÓRICOS DE
LA ORIENTACIÓN EDUCATIVALA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
 Surgimiento de la Orientación Educativa encuentraSurgimiento de la Orientación Educativa encuentra
sus antecedentes en el Empirísmo (doctrinasus antecedentes en el Empirísmo (doctrina
filosófica del S-XIX que considera que todofilosófica del S-XIX que considera que todo
conocimiento se fundamenta en los hechos)conocimiento se fundamenta en los hechos)
 Finales del S-XIX la psicología experimentalFinales del S-XIX la psicología experimental
comienza a desarrollar las técnicas estadísticas ycomienza a desarrollar las técnicas estadísticas y
psicométricas que se aplicarán también a lapsicométricas que se aplicarán también a la
psicología escolar.psicología escolar.
 Antes de que existiera el título de orientadorAntes de que existiera el título de orientador
educativo, eran más comunes otraseducativo, eran más comunes otras
denominaciones como: maestro titular de grupo,denominaciones como: maestro titular de grupo,
prefecto de clase, orientador escolar, orientadorprefecto de clase, orientador escolar, orientador
vocacional, entre otras.vocacional, entre otras.

3.  Posiblemente las denominaciones anteriores se deban alPosiblemente las denominaciones anteriores se deban al
antagonismo entre quienes establecen que todo maestroantagonismo entre quienes establecen que todo maestro
o profesor es por naturaleza un orientador y quieneso profesor es por naturaleza un orientador y quienes
afirman que el orientador educativo es un especialistaafirman que el orientador educativo es un especialista
encargado de una función específica.encargado de una función específica.
 Ambos conceptos impidieron que se impusiera laAmbos conceptos impidieron que se impusiera la
denominación de orientador educativo y dieron lugar adenominación de orientador educativo y dieron lugar a
que se empleara una gran variedad de nomenclaturas.que se empleara una gran variedad de nomenclaturas.
 Para 1950 existían 53 formas de denominar al orientadorPara 1950 existían 53 formas de denominar al orientador
educativo, en los E.U de América.educativo, en los E.U de América.
 A principios del S-XX en EE.UU principia laA principios del S-XX en EE.UU principia la
profesionalización del orientador educativo, cuando Frankprofesionalización del orientador educativo, cuando Frank
Parson creó el Departamento de Orientación VocacionalParson creó el Departamento de Orientación Vocacional
de Boston en 1908 y redactó el primer libro autorizadode Boston en 1908 y redactó el primer libro autorizado
sobre el temasobre el tema ““Choosing VocationChoosing Vocation”” un año después.un año después.

4.  La O. Profesional y posteriormente la O. E, hacíanLa O. Profesional y posteriormente la O. E, hacían
referencia al concepto de educación a la escuela, alreferencia al concepto de educación a la escuela, al
hogar y al trabajo, aunque su efecto de orientaciónhogar y al trabajo, aunque su efecto de orientación
como mecanismo de ajuste se hizo sentir hasta lacomo mecanismo de ajuste se hizo sentir hasta la
década de 1940.década de 1940.
 México – la profesionalización del OrientadorMéxico – la profesionalización del Orientador
Educativo es relativamente reciente, y se lleva aEducativo es relativamente reciente, y se lleva a
cabo a través de las Escuelas Normalescabo a través de las Escuelas Normales
Superiores.Superiores.
 Sin embargo, el desempeño profesional delSin embargo, el desempeño profesional del
orientador educativo confronta problemas deorientador educativo confronta problemas de
demarcación de funciones y su propia identidaddemarcación de funciones y su propia identidad
profesional, así pues, muchas de las funciones delprofesional, así pues, muchas de las funciones del
orientador se siguen centrando sobre los maestrosorientador se siguen centrando sobre los maestros
o profesores.o profesores.

5. CRONOLOGÍA DEL MARCO NACIONALCRONOLOGÍA DEL MARCO NACIONAL
 1916 – Rafael Santamarina traduce la escala Binet-1916 – Rafael Santamarina traduce la escala Binet-
Simon. En 1921 la adapta a niños mexicanos.Simon. En 1921 la adapta a niños mexicanos.
 1924 – Lauro Aguirre crea la Sección Psicopedagógica1924 – Lauro Aguirre crea la Sección Psicopedagógica
en el Departamento Escolar del Ministerio de Educación.en el Departamento Escolar del Ministerio de Educación.
 1926 – Se funda el Tribunal de Menores. Las pruebas1926 – Se funda el Tribunal de Menores. Las pruebas
que mas se utilizaban eran: Binet-Simon, Khos, Raven,que mas se utilizaban eran: Binet-Simon, Khos, Raven,
Gessell.Gessell.
 1952 – Luis Herrera y Montes establece la oficina de1952 – Luis Herrera y Montes establece la oficina de
orientación Educativa en la Escuela Normal Superior.orientación Educativa en la Escuela Normal Superior.
 1954 – En la Universidad Iberoamericana se funda el1954 – En la Universidad Iberoamericana se funda el
Centro de Orientación Psicológica en donde se ofrecenCentro de Orientación Psicológica en donde se ofrecen
servicios de Orientación Vocacional.servicios de Orientación Vocacional.
 1956 – Jorge Derbez, en la UNAM, crea el Depto de1956 – Jorge Derbez, en la UNAM, crea el Depto de
PsicopedagogíaPsicopedagogía
 1959 – En la UNAM se crea el Doctorado en Orientación1959 – En la UNAM se crea el Doctorado en Orientación
Profesional, dependiente de la carrera de Psicología.Profesional, dependiente de la carrera de Psicología.

6. 6060’’s PREDOMINA EL MODELO CIENTÍFICO EN ELs PREDOMINA EL MODELO CIENTÍFICO EN EL
QUE MEDIR ES LA CONSIGNA, PROLIFERENDO ELQUE MEDIR ES LA CONSIGNA, PROLIFERENDO EL
USO DE INSTRUMENTOS. HEREFORD CRE LAUSO DE INSTRUMENTOS. HEREFORD CRE LA
PRIMERA PRUEBA DE INTERESES MEXICANA.PRIMERA PRUEBA DE INTERESES MEXICANA.
 1960- Se establece la formación de orientadores dentro1960- Se establece la formación de orientadores dentro
del magisterio, con una capacitación a los psicólogosdel magisterio, con una capacitación a los psicólogos
durante 6 meses.durante 6 meses.
 1962 – Guillermo Ruelas funda el Departamento de1962 – Guillermo Ruelas funda el Departamento de
Orientación en la UNAM.Orientación en la UNAM.
 1964 – Antonio Pedroza funda el Servicio de Orientación1964 – Antonio Pedroza funda el Servicio de Orientación
en la Universidad Morelos.en la Universidad Morelos.
 1966 – Agustín Yañez (Secretario de Educación), funda1966 – Agustín Yañez (Secretario de Educación), funda
el Servicio Nacional de orientación Vocacional.el Servicio Nacional de orientación Vocacional.
 1968 – Se Crea el servicio de Orientación en la Dirección1968 – Se Crea el servicio de Orientación en la Dirección
General de Secundarias técnicas.General de Secundarias técnicas.

7. 7070’’s PREDOMINA EL MODELO CLÍNICOs PREDOMINA EL MODELO CLÍNICO
 1970 – Margarita Zendejas organiza el Primer1970 – Margarita Zendejas organiza el Primer
Congreso Nacional de Orientadores.Congreso Nacional de Orientadores.
 1972-1974 La Universidad Iberoamericana abre la1972-1974 La Universidad Iberoamericana abre la
Maestría y el Doctorado en Desarrollo Humano.Maestría y el Doctorado en Desarrollo Humano.
 1978 – La UNAM, el Instituto Politécnico Nacional y1978 – La UNAM, el Instituto Politécnico Nacional y
la Secretaria de Educación Pública, organizan lala Secretaria de Educación Pública, organizan la
formación de la Asociación Mexicana deformación de la Asociación Mexicana de
Profesionales de la Orientación.Profesionales de la Orientación.

8. 8080’’s PREDOMINA EL MODELO DESARROLLISTA,s PREDOMINA EL MODELO DESARROLLISTA,
QUE VINCULA LA ORIENTACIÓN VOCACIONALQUE VINCULA LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL
CON LA PSICOLOGÍA SOCIAL.CON LA PSICOLOGÍA SOCIAL.
 1988 – Se crea la Federación de Asociaciones y1988 – Se crea la Federación de Asociaciones y
Profesionales de la Orientación de América Latina,Profesionales de la Orientación de América Latina,
en Puebla. La Universidad Autónoma de Tlaxcalaen Puebla. La Universidad Autónoma de Tlaxcala
ofrece su maestría en Orientación Educativa.ofrece su maestría en Orientación Educativa.
9090’’SS
 Plan Nacional para la Modernización Educativa: sePlan Nacional para la Modernización Educativa: se
plantean conceptos y procesos teóricos y prácticosplantean conceptos y procesos teóricos y prácticos
nuevos dentro de la O.E. Cobra fuerza lanuevos dentro de la O.E. Cobra fuerza la
orientación educativa comunitaria, en donde seorientación educativa comunitaria, en donde se
reconoce cada vez más la importancia de lareconoce cada vez más la importancia de la
participación de la familia. Se reconoce además elparticipación de la familia. Se reconoce además el
trabajo multidisciplinario dentro del procesotrabajo multidisciplinario dentro del proceso
orientador.orientador.

9. DEFINICIÓN DE LA ORIENTACIÓNDEFINICIÓN DE LA ORIENTACIÓN
EDUCATIVA.EDUCATIVA.
 Según Gordillo la Orientación Educativa se defineSegún Gordillo la Orientación Educativa se define
como:como:
““ Un proceso educativo individualizadoUn proceso educativo individualizado
de ayuda al educando siguiendo sude ayuda al educando siguiendo su
desarrollo personal a través de la libredesarrollo personal a través de la libre
asunción de valores, ejercidoasunción de valores, ejercido
intencionalmente por educadores enintencionalmente por educadores en
situaciones diversas que entrañensituaciones diversas que entrañen
comunicación y la posibilitencomunicación y la posibiliten””

10. PROCESO EDUCATIVOPROCESO EDUCATIVO
INDIVIDUALIZADOINDIVIDUALIZADO
 Hay que considerar que el estudiante tieneHay que considerar que el estudiante tiene
un pasado (historia), un presente y unun pasado (historia), un presente y un
futuro (desarrollo).futuro (desarrollo).
 Educativo, ya que la orientación seEducativo, ya que la orientación se
considera como parte de la Educación.considera como parte de la Educación.
 Individualizado, significaIndividualizado, significa ““personalizadopersonalizado””
considerando características únicas yconsiderando características únicas y
diferencias individuales.diferencias individuales.

11. DE AYUDADE AYUDA
 Ayudar es cooperar uno con su esfuerzo a que otro hagaAyudar es cooperar uno con su esfuerzo a que otro haga
o consiga algo.o consiga algo.
 La O.E es tarea común entre el orientador y el orientado,La O.E es tarea común entre el orientador y el orientado,
en la que el orientador coopera para que el orientadoen la que el orientador coopera para que el orientado
consiga o haga algo por sí mismo.consiga o haga algo por sí mismo.
 El orientador tiene la intención de ayudar al orientado,El orientador tiene la intención de ayudar al orientado,
promoviendo su crecimiento y madurez, sin sustituirle.promoviendo su crecimiento y madurez, sin sustituirle.
 Para brindar una ayuda, es necesaria la existencia dePara brindar una ayuda, es necesaria la existencia de
una NECESIDAD, sin ella la ayuda no tendría razón deuna NECESIDAD, sin ella la ayuda no tendría razón de
ser.ser.
 La ayuda por lo tanto debe consistir en conseguir que elLa ayuda por lo tanto debe consistir en conseguir que el
alumno tomo conciencia de la importancia de la tarea yalumno tomo conciencia de la importancia de la tarea y
decida por sí mismo explotar al máximo todas susdecida por sí mismo explotar al máximo todas sus
potencialidades personales, comprometiéndose a darlepotencialidades personales, comprometiéndose a darle
continuidad.continuidad.

12. AL EDUCANDOAL EDUCANDO
 EDUCANDO: Persona en su periodo deEDUCANDO: Persona en su periodo de
educación formal (secundaria,educación formal (secundaria,
preparatoria, universidad).preparatoria, universidad).
 Persona en cuanto sujeto de educaciónPersona en cuanto sujeto de educación
permanente (padres, profesores, otrospermanente (padres, profesores, otros
profesionales).profesionales).
 Toda persona tiene la posibilidad, elToda persona tiene la posibilidad, el
DEBER, de autorealizarse y se requiereDEBER, de autorealizarse y se requiere
ayuda para ello.ayuda para ello.

13. SIGUIENDO SU DESARROLLOSIGUIENDO SU DESARROLLO
PERSONALPERSONAL
 El proceso de orientación se realiza paralelamente alEl proceso de orientación se realiza paralelamente al
proceso de desarrollo personal. Actúa sobre éste paraproceso de desarrollo personal. Actúa sobre éste para
aumentar su eficacia o garantizar su realización; actúaaumentar su eficacia o garantizar su realización; actúa
siguiendo la naturaleza, sin violentarla o intentarsiguiendo la naturaleza, sin violentarla o intentar
modificarla en su esencia.modificarla en su esencia.
 Cada persona es única e irrepetible.Cada persona es única e irrepetible.
 Supuestos que deben ser base de la acción delSupuestos que deben ser base de la acción del
orientador:orientador:
 No hacerse una imagen preconcebida del sujeto ni de laNo hacerse una imagen preconcebida del sujeto ni de la
línea de conducta más apropiada para él, ya que ellínea de conducta más apropiada para él, ya que el
desarrollo dinámico de la persona no tiene unadesarrollo dinámico de la persona no tiene una
correspondencia cronológica exacta.correspondencia cronológica exacta.
 Tener en cuenta que los distintos momentos del procesoTener en cuenta que los distintos momentos del proceso
de desarrollo son vividos de modo distinto, según lade desarrollo son vividos de modo distinto, según la
peculiaridad de cada sujeto.peculiaridad de cada sujeto.

14.  Al ser la persona un ser libre, puede yAl ser la persona un ser libre, puede y
debe hacer uso de su capacidad dedebe hacer uso de su capacidad de
elección y de decisión en la configuraciónelección y de decisión en la configuración
de su futuro.de su futuro.
 Dentro del proceso de realización personalDentro del proceso de realización personal
un factor decisivo es el de la TOMA DEun factor decisivo es el de la TOMA DE
DECISIONES por el educando. Es élDECISIONES por el educando. Es él
quien debe lograr su propia realización,quien debe lograr su propia realización,
quien debe HACER su vida a través dequien debe HACER su vida a través de
elecciones que configuren su futuro.elecciones que configuren su futuro.

15. A TRAVÉS DE LA LIBREA TRAVÉS DE LA LIBRE
ASUNCIÓN DE VALORES.ASUNCIÓN DE VALORES.
 El hombre llega a ser persona cuandoEl hombre llega a ser persona cuando
TRASCIENDE. Este trascender lo haceTRASCIENDE. Este trascender lo hace
movido por valores que acepta y asume.movido por valores que acepta y asume.
 Esta asunción de valores debe ser hechaEsta asunción de valores debe ser hecha
en un clima de LIBERTAD y de un modoen un clima de LIBERTAD y de un modo
libre.libre.

16. EJERCIDO INTENCIONALMENTE POR LOSEJERCIDO INTENCIONALMENTE POR LOS
EDUCADORESEDUCADORES
 La función del educador es subsidaria, peroLa función del educador es subsidaria, pero
necesaria. Subsidiaria, porque procura conducir alnecesaria. Subsidiaria, porque procura conducir al
que aprende de las cosas que éste ya conoce alque aprende de las cosas que éste ya conoce al
conocimiento de lo que ignora. Necesaria porqueconocimiento de lo que ignora. Necesaria porque
no se limita a una observación pasiva, sino queno se limita a una observación pasiva, sino que
implica su INTERVENCIÓN INTENCIONALMENTEimplica su INTERVENCIÓN INTENCIONALMENTE
PERFECTIVA, por ser una actividad educativa.PERFECTIVA, por ser una actividad educativa.
 El educador debe ayudar al educando a realizarEl educador debe ayudar al educando a realizar
esos actos de elección o de decisión que leesos actos de elección o de decisión que le
permitirán lograr su realización como persona.permitirán lograr su realización como persona.

17. EN SITUACIONES DIVERSASEN SITUACIONES DIVERSAS
 La orientación no se realiza únicamente a través de laLa orientación no se realiza únicamente a través de la
relación bipersonal; se orienta también en situaciones derelación bipersonal; se orienta también en situaciones de
grupo: clase, familia, reuniones informales, etc.grupo: clase, familia, reuniones informales, etc.
Deben tenerse en cuenta los siguientes aspectos:Deben tenerse en cuenta los siguientes aspectos:
 1.1. Ámbito o zona donde se realiza la orientación.-Ámbito o zona donde se realiza la orientación.-
Situaciones de aprendizaje (clase, trabajo en grupo);Situaciones de aprendizaje (clase, trabajo en grupo);
entrevistas profesor-alumno; asambleas con finesentrevistas profesor-alumno; asambleas con fines
informativos; cursos especiales, etc.informativos; cursos especiales, etc.
 2.2. Clima.- Formal o informal, dependiendo de lasClima.- Formal o informal, dependiendo de las
circunstancias.circunstancias.
 3.3. Número de personas.- Orientación individual o deNúmero de personas.- Orientación individual o de
grupo. Un solo orientador o labor de equipo.grupo. Un solo orientador o labor de equipo.
 4.4. Condición del orientador.- Situación de orientaciónCondición del orientador.- Situación de orientación
que se considere; por ejemplo: padre de familia, profesor,que se considere; por ejemplo: padre de familia, profesor,
psicólogo, amigo, etc.psicólogo, amigo, etc.
 La situación más adecuada está determinada por el tipoLa situación más adecuada está determinada por el tipo
de relación que se juzgue más conveniente para estade relación que se juzgue más conveniente para esta
orientación.orientación.

18. QUE ENTRAÑEN COMUNICACIÓN Y LAQUE ENTRAÑEN COMUNICACIÓN Y LA
POSIBILITENPOSIBILITEN
 Comunicar es "conectar", entrar en contacto con alguien,Comunicar es "conectar", entrar en contacto con alguien,
penetrar de algún modo en el mundo del otro. Lograr quepenetrar de algún modo en el mundo del otro. Lograr que
"el otro" adquiera un significado personal para mí, que no"el otro" adquiera un significado personal para mí, que no
me sea indiferente. Es un pasar de verle como "objeto" ame sea indiferente. Es un pasar de verle como "objeto" a
verle como SUJETO, como PERSONA, como un "tú" converle como SUJETO, como PERSONA, como un "tú" con
el que puedo dialogar.el que puedo dialogar.
 La comunicación por tanto supone:La comunicación por tanto supone:
-Un contacto: un nexo, una relación entre las personas-Un contacto: un nexo, una relación entre las personas
que participan en ella.que participan en ella.
- Una donación: dar algo inmaterial (debido al sentido en- Una donación: dar algo inmaterial (debido al sentido en
que aquí entendemos la comunicación), propio o ajeno.que aquí entendemos la comunicación), propio o ajeno.
En la orientación, la comunicación requiere laEn la orientación, la comunicación requiere la
participación de los dos sujetos, y su profundidad puedeparticipación de los dos sujetos, y su profundidad puede
aumentar a partir de y sobre la base necesaria, delaumentar a partir de y sobre la base necesaria, del
"conectar con"."conectar con".

19. ORIENTACIÓN EDUCATIVAORIENTACIÓN EDUCATIVA
 Según Maher y Forman (1987) , por su parte, mencionanSegún Maher y Forman (1987) , por su parte, mencionan
que la O.Eque la O.E ““es una aportación directa cara a cara, dees una aportación directa cara a cara, de
asesoramiento o de guía por parte del orientador y aunasesoramiento o de guía por parte del orientador y aun
grupo estudiantil o a un alumno individualgrupo estudiantil o a un alumno individual””
 Según Lara, la O.ESegún Lara, la O.E ““es el proceso de ayuda técnica,es el proceso de ayuda técnica,
inserto en la actividad educativa, dirigida a la persona coninserto en la actividad educativa, dirigida a la persona con
el fin de que sea capaz de integrar aprendizajes de unael fin de que sea capaz de integrar aprendizajes de una
manera autónomamanera autónoma””. Al mismo tiempo, que afirma que. Al mismo tiempo, que afirma que
esta función permite una intersección de la Psicología y laesta función permite una intersección de la Psicología y la
pedagogía, puesto que la primera pretende elpedagogía, puesto que la primera pretende el
conocimiento interno y la segunda la toma de concienciaconocimiento interno y la segunda la toma de conciencia
de todas las potencialidades personales y la consiguientede todas las potencialidades personales y la consiguiente
movilización y/o potencialización de estas dirigidas almovilización y/o potencialización de estas dirigidas al
desarrollo humano.desarrollo humano.