1. El Derecho al juego y la recreación
El poder del juego en el desarrollo de
capacidades y potencial infantil:
2.
3. La situación inicial:
• Ponerse de acuerdo en el juego, las
reglas básicas, los participantes, las
funciones de cada uno y el objetivo
del juego.
4. El conflicto:
• Generalmente es entendido como algo malo o que
debemos evitar, sin embargo un conflicto, puede ser
el punto de partida para iniciar un gran aprendizaje.
Aprender de manera positiva de los conflictos y
resolverlos, es parte de esta nueva aventura de
aprender a vivir intensamente.
5. La crisis
• Tampoco tendría que ser asumida como una
situación negativa, pues bien canalizada nos lleva a
resolver grandes conflictos y aprender cómo
resolverlos. Además fortalece las relaciones con
otros cuando aprendemos a autorregular y
aprovechar los momentos de crisis y bien utilizada
nos lleva al pico más alto de la diversión, cuando se
trata del juego.
6. La escalada
• Es la cumbre de la diversión y el placer —
característica fundamental del juego— la
cual, bien canalizada y aprovechada
representa para la persona el momento más
significativo del juego. Lo más importante es
el disfrute y gozo de la actividad.
7. El desenlace
• Cuando la situación de juego termina, se
produce el desenlace, de la situación lúdica y
todos requieren ir frenando progresivamente la
intensidad del momento vivido, se relajan los
músculos, los latidos del corazón requieren
regresar a su ritmo habitual, ya que el juego
siempre moviliza emociones y energías que hay
que regularlas; tanto a nivel personal, como
colectivo.
8. Cerrando el juego
• El cierre del juego es el momento para
evidenciar las conclusiones, las lecciones
aprendidas, los nuevos sentimientos y
emociones que se experimentaron. Descubrir
cosas nuevas para sí mismo y para fortalecer las
relaciones con otros y con los objetos del mundo
que les rodea.
9. • Los momentos de la escalada de juego no siempre
se van a cumplir rígidamente, se pueden vivir con
diversa intensidad o simplemente pueden no
presentarse alguno de los aspectos señalados. Por
ello no están planteados como un procedimiento
o instrucciones para el desarrollo de un juego.
Las condiciones varían en cada situación, de
acuerdo a cada persona o grupo de personas, está
dado por el contexto y por las características
individuales sociales y culturales.
Tener en cuenta:
10. Tener en cuenta:
• Dejemos que el juego toque el pico más alto de
la diversión, pero… nunca lo dejemos allí.
• Aprendamos a cerrar procesos, experimentar la
autorregulación—individual y colectiva—.
• Tampoco será muy acertado acabar el juego
abruptamente para evitar el descontrol.
11. El miedo al descontrol
Muchas veces se busca evitar estas situaciones
porque se cree que:
• el desborde puede ser incontrolable y el niño no lo va
poder manejar, no tiene la capacidad ni la madurez
para autorregularse.
• el control sólo debe venir desde fuera y es el adulto
quien debe parar la situación.
• es mejor evitar el conflicto para “proteger” al niño, es
pequeño, evitemos frustraciones y angustias.
• el descontrol y desborde genera desorden y caos (el
niño se ensucia, malogra sus juguetes, puede
lastimarse, etc.)
13. 1. Preparándonos para jugar:
Tareas previas
• Saber el objetivo del juego.
• Tener claro las características del grupo: edad, Nº de
participantes, intereses, preferencias, integración,
posibilidades y potencialidades físicas y equidad de
género.
• Conocer la rutina del grupo: saber qué actividad
realizaron antes y qué realizarán después del juego.
• Crear condiciones para el juego: saber cuánto tiempo se
tienen y cuál es el espacio.
• Contar con materiales y recursos para el desarrollo del
juego y los suficientes para el grupo.
14. 2. Jugar para disfrutar en armonía
conmigo y con los otros:
• Iniciar el juego reconociendo y delimitando el
espacio con el grupo
• promover un momento de diálogo que presente el
juego y/o exploración de la situación.
• El momento del juego debe permitir goce y placer en
los participantes, pero al mismo tiempo respeto y
armonía entre todos.
15. 3. Aprovechando el juego
para aprender:
• Indagar sobre sus sentimientos y emociones durante el juego,
por ejemplo: ¿cómo te sentiste?, ¿qué te gustaría expresar en este
momento?
• Crear situaciones de conflicto, debate y controversia entre las
diversas reacciones promoviendo escucha activa: ¿qué piensan
sobre lo ocurrido?, ¿todos lo vivimos de la misma manera, por qué?
¿quién está de acuerdo, quién no está de acuerdo?, ¿alguien opina
lo contrario?
• Promover la validación, valoración y respeto a las diversas
opiniones. Reconocer este aspecto como algo positivo en el grupo:
todos somos diferentes, tenemos muchas ideas que aportar. La
diversidad, nos enriquece y nos enseña diferentes formas de ver las
cosas, encontrando en ella un valor.
• Arribar a conclusiones, cerrar ideas, llegar a consensos, pero
siempre respetando las posibles diferencias.
