1. Diplomado IAVA
PROYECTO: COMPRENSIÒN LECTORA
Asesor: Flavio Pérez Lana.
Maestra: Sara Gabriela Jarero
Contextualización geo-demográfica y económica
La localidad de San Joaquín Zorrillos está situada en el municipio de Zapotlanejo,
Jalisco; a unos 3.5 Km; al poniente de la cabecera municipal, sobre la carretera
Zapotlanejo - Atotonilco el Alto. Tiene una población aproximada de 974
habitantes. Existen en la localidad aproximadamente 208 viviendas. En sólo 12 viviendas
se cuenta con una computadora y en 201 tienen televisor.

2. Contexto económico social:
Las actividades que se realizan en la comunidad de San Joaquín, son diversas y son
fundamentalmente para sostén económico de las familias, entre ellas encontramos la
agricultura, albañilería, la ganadería, el comercio y la gran mayoría de las mujeres que ya
no siguen estudiando se dedican a trabajar en tiendas de ropa, en talleres; (todo lo
relacionado con lo textil).
Indicadores y oferta educativa:
26 de los jóvenes entre 6 y 14 años no asisten a la escuela. De la población mayor de 15
años, 69 no tienen escolaridad y sólo 24 han cursado un nivel post-básico (carrera técnica
o bachillerato), siendo la media escolar: 5 años.
En la comunidad existen un jardín de niños, una primaria y una telesecundaria. La escuela
Telesecundaria “Alberto Macías Gutiérrez” de la zona 20 de Zapotlanejo, en la que
actualmente me encuentro laborando; cuenta con 88 alumnos, 48% hombres y 52%
mujeres. Se compone de seis grupos (2 por grado), y en la plantilla se cuenta con dos
elementos de apoyo, una secretaria y un intendente.
La mayoría de los alumnos no logra ingresar a la educación media superior por motivos
diversos entre estos el principal la falta de recursos económicos; por ende al egresar
algunos se emplean en talleres textiles, comercios o labores del campo ya que es su
principal fuente de trabajo. (Siembra de maíz y frijol).
Justificación
El interés por la realización de este proyecto radica en que he observado en los alumnos,
el poco o casi nulo gusto por la lectura; no les atrae seleccionar un libro. Por lo anterior es
posible darse cuenta que el nivel de comprensión de textos diversos se les dificulta, esto
por consiguiente entorpece notablemente el aprendizaje de los mismos.
Seleccione esta actividad pues considero que es de gran importancia; pues el alumno a
lograr leer y comprender correctamente los textos facilitará sin duda el aprendizaje; cabe

3. mencionar que la comprensión lectora es la base para un desarrollo optimo en todas y
cada una de las diferentes asignaturas.
Por nuestra parte los docentes debemos de colaborar en la implementación de diversas y
novedosas estrategias de lectura, esto es para lograr motivar a los alumnos y adéntralos
al mundo fascinante de la lectura.
Problemática detectada
Una de las mayores dificultades que enfrenta el alumnado de Educación Secundaria, es
la falta de comprensión de lo que leen y la consecuente la deficiencia tanto para entender
los conceptos y las ideas que se les presentan, como para responder adecuadamente a
las tareas propuestas en el aula.
La preocupación por la falta de comprensión lectora está presente en la escuela y en las
familias, pero también la siente la sociedad en general ya que los adolescentes no
demuestran ningún interés personal por el gusto hacia la lectura. El desarrollo de la
competencia lectora en todos sus ámbitos; requiere ser un objetivo primordial para
garantizar que los alumnos y alumnas comprendan lo que leen y sean capaces de
expresarlo, tanto de forma oral como escrita.
Los educandos tienen dificultad a la hora de deducir, sin ningún tipo de ayuda, la idea
principal del texto, aunque si se trata de identificarla entre varias posibilidades, la dificultad
disminuye. Tienen también problemas para organizar jerárquicamente la información de
un texto.
Los alumnos fallan en tareas que les exige tener en cuenta información que aparece
distribuida a lo largo del texto, es decir que no está localizada en un punto del mismo.
Tienen problemas para emitir juicios críticos sobre el contenido del texto a partir de sus
conocimientos de la vida.
Objetivo General
*Fomentar el gusto por la lectura, a través de la creación de un Blog grupal y personal,
para mejorar la comprensión lectora en los alumnos de primer grado de la escuela
telesecundaria “Alberto Macías Gutiérrez”.
Objetivos específicos
*Analizar textos escritos extrayendo las ideas principales y secundarias de cada párrafo.
*Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que le rodea.
Análisis de los participantes: Las actividades están dirigidas a los alumnos de primer
grado de la escuela telesecundaria “Alberto Macías Gutiérrez”. Los cuales deben de
mostrar:

4. *Participación activa
*Disponibilidad y respeto hacia los demás
*Interés por mejorar su nivel de comprensión
*Compromiso personal y grupal.
Instrumentos de Evaluación
Con la finalidad obtener la información acerca de los avances en cuanto a la comprensión
lectora o si es necesario adecuar las actividades, se utilizan algunos instrumentos de
evaluación como los siguientes:
RÚBRICA PARA LA COMPRENSIÓN DE LECTURA
RÚBRICA PARA LA COMPRENSIÓN DE LECTURA
Avanzado Estándar Se acerca al estándar Requiere apoyo
OBTENCIÒN DE
INFORMACIÒN
Localiza información o una
serie de datos de acuerdo con
los requisitos o
características especificadas en
las preguntas.
Localiza datos e información
importante dentro del texto.
Deja de lado algunos de
ellos en el momento de
resolver preguntas o no los
toma en cuenta en la
elaboración de otro texto.
Localiza datos e
información importante
dentro del texto. Le falta
establecer conexiones
entre unos y
otros para resolver las
preguntas
Obtiene información pero
no logra categorizarla
para
utilizarla en la resolución
de preguntas o para
elaborar otro texto a partir
de dicha información.
COMPRENSIÓN
GENERAL
Señala el tema general o el
mensaje del texto. Identifica su
función o utilidad.
Ubica las ideas principales en
un texto
pero le cuesta construir un
enunciado que logre sintetizar,
concretar o precisar el sentido
del texto.
Asume algunos apartados
o partes del
texto como los importantes
y deja de
lado otros que le podrían
ayudar a
completar el sentido
general del texto
Le cuesta distinguir las
ideas claves o importantes
de un texto, de las ideas
secundarias. Expresa una
idea vaga o confusa del
texto.
ELABORACIÒN
DE UNA
INTERPRETACIÓN
Procesa la estructura
informativa del texto:
demostrando su conocimiento o
dominio del mismo. Para ello
compara
y contrasta la información,
realiza inferencias.
Explicita la intención del autor y
señala en qué se basa para
deducir dicha intención.
Procesa la información
explícita o implícita. En el
análisis le falta precisión al
momento de deducir o mostrar
la relación entre los aspectos
que sirven de base a su
interpretación.
Identifica la intención del
autor. Le falta puntualizar que
apartados del texto le permiten
corroborar su apreciación.
Esboza un análisis
fragmentario del texto a
partir del acercamiento
que ha logrado.
Identifica la intención del
autor a partir de algunos
indicios del texto, sin lograr
precisar que aspectos
puntuales del mismo lo
demuestran.
Poco acercamiento al
sentido del texto lo cual le
impide plantear una
interpretación adecuada
del mismo.
Le cuesta precisar cuál es
la intención del autor en el
texto leído.
REFLEXIÒN Y
VALORACIÒN
DEL
CONTENIDO Y
LA FORMA
Relaciona la información del
texto con unos conocimientos
procedentes de otros textos.
Contrasta las aseveraciones
incluidas
en el texto con su propio
conocimiento del mundo.
Le falta organizar mejor sus
apreciaciones: tomando las
pruebas incluidas en el texto y
contrastándolas con las
procedentes de otras fuentes
de información, haciendo uso
de sus propios conocimientos
y de su capacidad de análisis.
Se queda en los aspectos
literales del
texto y evade realizar
triangulaciones
con otros textos que le
permitan expresar puntos
de vista que
complementan la
apreciación sobre el texto
leído.
Hace una valoración del
texto leído en el que no
utiliza su propio saber o la
información que podría
contrastar o retomar de
otras fuentes
bibliográficas.
Estándares

5. A= Avanzado E= Estándar SE=Se acerca al estándar RA=Requiere apoyo
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES FECHA RECURSOS OBSERVACIONES
Al inicio del ciclo aplicar una
evaluación de diagnostico, para
saber el nivel de desempeño de los
alumnos (velocidad, Fluidez y
comprensión lectora).
Inicio del ciclo escolar
Cada bimestre
Manual de
procedimientos para el
fomento y la valoración
de la competencia
lectora.
Realizar cinco evaluaciones de
comprensión lectora al término de
cada bimestre.
Lectura: “cuéntame la
historia que leiste”
Hoja de lectura para cada
alumno.
Hoja para valorar la
competencia lectora
aplicando los estándares
de lectura.
Cuadro para concentrar
resultados.
Análisis de resultados obtenidos de
la evaluación diagnostica.
Dar a conocer el proyecto a los
alumnos y considerar si hay algunas
adecuaciones.
Creación de un Blog grupal y
personal ( Participar todos en los
dos blog)
El trabajo que se va a
realizar en el blog,
dependerá de los días
asignados para
ingresar al aula de
medios, (normalmente
una vez por semana)
Al inicio del ciclo
escolar nos dan un rol
de entradas.
Aula de medios.
Computadoras.
Cañón.
Investigar qué libro o texto les
gustaría leer según sus intereses. Biblioteca de aula y
escolar.
Préstamo de libros de
acervo personal.
Formato de registro de
libros leídos por los
alumnos.

6. Leer al llegar a clase, 20 min. Y en
casa 15 o 20min diarios el libro que
seleccionaron, firmaran su tutor y la
maestra revisara todos los días
cuando se requiera o los viernes de
Cada semana.
* Todos los
Días de 8:00 a 8:20.
*En casa
Formato de registro de
lectura en el aula y en
casa.
Libro seleccionado y
registro de velocidad y
comprensión.
(apoyo de padres o
tutores)
Se publicará en el blog
los avances del trabajo
realizado
individualmente y en
colectivo.
Seleccionaremos el mejor libro leído
y publicaremos una interpretación
breve del mismo.
A finales de cada mes * De manera libre
seleccionará el material
con que desea hacer su
presentación,
(Hojas blancas, de color,
recortes, dibujos etc.)
Los resultados obtenidos
se publicaran en el blog.
*Café literario Se realizara el último
viernes de cada mes.
(fechas tentativas)
Utilizaremos los libros
seleccionados y
disfrutaremos de un rico
alimento para el disfrute
del mismo.
Resultados obtenidos se
publicaran en el blog
*Momentos para compartir.
(Algunos alumnos comentaran de
manera oral acerca de que han
estado leyendo)
Los
viernes de
Cada semana de 1:30 a
2:00 pm.
El libro seleccionado
Cronograma de actividades
Actividades
Por semana
Septiembre Noviembre Enero Marzo Mayo Presentación de productos finales, en
PowerPoint.
Octubre Diciembre febrero Abril Junio
Evaluaciòn
diagnostica
Elaboración del
blog
Las evaluaciones
de la
comprensión
lectora, finales
de cada bimestre
* * * * *
* * * * *

7. Investigar qué
libro o texto les
gustaría leer
según sus
intereses.
(al inicio de mes)
Leer al llegar a
clase, 20 min. Y
en casa 15 o
20min diarios el
libro que
seleccionaron,
firmaran su tutor
y la maestra
revisara todos los
días cuando se
requiera o los
viernes de
Cada semana.
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
Seleccionaremos
el mejor libro
leído y
publicaremos una
interpretación
breve del mismo.
* * * * * * * * * * *
*Café literario
(una vez al mes)
* * * * *
* * * * *
*Momentos para
compartir.
(Algunos
alumnos
comentaran de
manera oral
acerca de que
han estado
leyendo)
* * * * * * * * * *
* * * * * * * * * +
Espacio para
especificar el
dìa.

8. Recursos de la Web 2.0
Generación y análisis de blogs personales con énfasis en el análisis de textos, a través de la comprensión
lectora.
Bibliografía
*http://lenguajeycomunicacionfem.blogspot.mx/2012/05/rubrica-para-la-comprension-de-lectura.html
*¿Cómo diseñar un proyecto?
Autor: Diana Catalina Contreras Arzoff
*http://www.uned.es/ca-tortosa/Curso
%20Verano/Curs2012/Ponents/Araceli_Lazaro/Elaboracion_de_Proyectos.pdf
*http://www.slideshare.net/guest128bde/proyecto-de-comprension-lectora
RECURSOS DE APOYO
1. Manual de Procedimientos para el Fomento y Valoración de la Competencia Lectora
2. 101 Llaves
3. La biblioteca escolar
4. La biblioteca de aula
5. Libros de apoyo: Diosero, Gilgamesh, Batallas del Desierto y Circo Poético.( básicos en primer
grado)