Unidad I

1. Centro Regional de Educación Normal
"Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán"
Clave: 30DNL0002X
Licenciatura en Educación Preescolar
Nombre:
#13 Rocio Hernández Reyes
Grado y grupo:
6to "A"
Maestra:
Dra. Hercy Báez Cruz
Materia:
OPTATIVA (Producción de textos narrativos y académicos)

2. LA ESCRITURA
ACADÉMICA EN EL NIVEL
SUPERIOR
Las prácticas de lectura, análisis y producción de textos académicos son indispensables para aprender y dar cuenta de los aprendido.
Todas las actividades académicas del nivel superior implican un acto de lectura, que es un proceso en íntima relación con la cultura.
Concepción de la escritura como proceso, momentos
recursivos, momentos que se repiten y vuelven sobre sí
mismos una y otra vez.
RESOLVER EL
PROBLEMA RETÓRICO
El escritor se enfrenta a
una situación que exige
un texto como respuesta,
se reconocen situaciones-
problemas.
El auditorio:
Para quién
se escribe
El tema:
Sobre
que se
va a
escribir
Los objetivos:
Qué se quiere lograr
PLANIFICAR EL
TEXTO
La planificación es el acto
de construir la
representación interna del
conocimiento o información
que el escritor utilizará
durante la escritura.
Recuperar de la memoria
los conocimientos
Dar un sentido a las ideas y
adaptarlas a la situación
retórica
Fijar objetivos: de
procedimiento y de
contenidos
REVISAR EL TEXTO
Subproceso fundamental
dentro del proceso de la
escritura, evaluar el escrito,
para verificar si el texto que
se está produciendo
responde a lo planificado.
Releer el borrador
Solucionar
problemas
Decidir si refleja sus
propósitos
Escribir la versión
definitiva
ESCRIBIR EL TEXTO
Cuando escribimos un texto expositivo-explicativo, debe
considerar que es informativo y objetivo, para facilitar la
comprensión de los aspectos.
¿Cómo se presenta el
escritor?
Estos textos suelen
utilizar el “nosotros”, el
escritor se muestra
como un “observador”
¿Cómo se
organiza la
información?
El productor
desarrolla las
ideas de
manera más
clara y precisa.
Coherencia: organización de la
información. Conectores: auditivos,
disyuntivos, adversativos, condicionales.
Cohesión: distintas manetas en que
pueden conectarse entre sí las palabras.
Hay de pronombres, elisión, sinónimos
¿Cómo se logra
la explicación?
-La definición
-La reformulación
-La ejemplificación
-La cita: estilo
directo e indirecto
¿Cómo
funcionan los
elementos
paratextuales?
-Títulos y subtítulos.
-Notas al pie
-Bibliografías de
libros y de artículos.
Planificar:
pensar que
escribir
Redactar:
reformular
borradores
Revisar:
releer el
borrador

3. Esta información ha sido de gran importancia sobre todo para nuestra formación como futuras educadoras
porque son textos que nunca vamos a dejar de utilizar, y nunca está de más seguir informándonos acerca de
estos y de su correcta estructura que es de gran importancia, nos ayudará mucho al momento de la evaluación
de los alumnos o al relacionarnos con directivos, etc. Hay elementos que los utilizamos diariamente y muchas
veces no hacemos el uso correcto de ellos como son los conectores, los sinónimos, incluso vamos a ocupar
mucho la coherencia cuando argumentemos el aprendizaje o desarrollo de los alumnos.
Como ya se mencionó está información la vamos a ocupar al momento de planificar ya sea actividades,
festivales, clases, relaciones entre docente-padre de familia, al momento de redactar los aprendizajes de los
alumnos, las entrevistas que se hagan, los archivos de cada uno de los alumnos, y al revisar para resolver los
problemas o los objetivos que pretendemos alcanzar.
Carlino, Paula (2005): Escribir, leer y aprender en la universidad, B.A., F.C.E.
Cassany, Daniel (1997): Describir el escribir, B.A., Paidós.
Cassany, Daniel (2006): Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula, Barcelona, Paidós. • MARIN, Marta
(2006): Lingüística y enseñanza de la lengua, B.A., Aique.
Nogueira, Sylvia (coord.) (2004): Manual de lectura y escritura universitarias, B.A., Biblos