Importante

1. INSTITUCION EDUCATIVA
“JUAN PABLO II” - PAITA
“ÉXITO, EMPRENDIMIENTO, HUMANISMO”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°02
I.-DATOS GENERALES
1.1.-I.E. : Juan Pablo II - Paita.
1.2.-UGEL : Paita
1.3.-DIRECTOR : Lic. Cesar Zapata Lachira.
1.4.-SUB DIRECTORA : Mg. Mercedes Vallejos de Otero
1.5.-GRADO Y SECCIÓN : 1ero “D”
1.6.-TEMPORALIZACIÓN : Del 25 de abril al 13 de mayo del 2022
II.- TITULO DE LA EXPERIENCIA: “Organizamos y ejecutamos actividades para mejorar nuestros aprendizajes”
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Después de haber aplicado la evaluación diagnóstica de entrada y haber constatado que los niños y las niñas del primer grado “D” de la I.E.E JUAN
PABLO II”, el mayor porcentaje se encuentran en proceso de aprendizaje, ya que tienen dificultad para comprender textos cortos y en escritura se
encuentran en el nivel silábico. Asimismo deficiencias al desarrollarán actividades que involucran las competencias de cantidad, forma movimiento y
localización.
Ante esta situación nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo organizar y ejecutar actividades para mejoras los aprendizajes de nuestros
estudiantes? ¿Qué estrategias podemos utilizar para que los estudiantes mejoren sus aprendizajes?
Para dar respuesta a las interrogantes planteadas se organizaran y ejecutaran actividades que involucren las competencias que nos lleven al logro de
aprendizajes en los estudiantes como la comprensión, escritura de textos cortos de su contexto las cuales permitirán a los niños y niñas enfrentarse al
sistema de escritura y reflexionar acerca de él. Por lo tanto los estudiantes comprenderán textos cortos, escribirán palabras según su nivel de escritura,
resolverán situaciones problemáticas que implican ubicar objetos de acuerdo a los puntos de referencia. Finalmente reflexionaran sobre el trabajo de
mamá.

2. IV-ENFOQUES TRANSVERSALES:
V.- PRODUCTO /PRODUCCION
 ESCRIBE LAS VOCALES.
 UBICA OBJETOS SEGÚN PUNTOS DE REFERENCIA.
 EXPLICA LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO DE MAMÁ Y ASUME COMPROMISOS.
VI.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA.
Superación
personal
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN.
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ÁREA ESTANDAR COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÒN
EVIDENCIAS ACTIVIDAD
SUGERIDA
INSTRUMENTO
DE
EVALUACION
MAT. Resuelve problemas en los
que modela las características
y datos de ubicación de los
objetos del entorno a formas
bidimensionales y
tridimensionales, sus
elementos, posición y
desplazamientos. Describe
estas formas mediante sus
elementos: número de lados,
esquinas, lados curvos y
rectos; número de puntas
caras, formas de sus caras,
usando representaciones
concretas y dibujos. Así
también traza y describe
desplazamientos y posiciones,
en cuadriculados y puntos de
referencia usando algunos
RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.
Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
Expresa con material
concreto y bosquejos los
desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas tomando como
punto de referencia su
propia posición; hace uso de
expresiones como “arriba”,
“abajo”, “detrás de”, “encima
de”, “debajo de”, “al lado”,
“dentro”, “fuera”, “en el
borde”.
Establece relaciones entre
las características de los
objetos del entorno (color,
forma, tamaño, grosor o
Representa
posiciones de objetos
o personas con
relación a un punto de
referencia.
Utiliza las
expresiones como
“dentro”, “fuera”,
“en el borde”.
Agrupa y representa
objetos o diferentes
colecciones tomando
en cuenta las
características como
Ficha práctica.
Ficha práctica.
CONOCEMOS
NUESTRA
UBICACIÓN
AGRUPAMOS
OBJETOS POR
TAMAÑO,
COLOR Y
FORMA.
Lista de
cotejo

3. términos del lenguaje
geométrico. Emplea
estrategias y procedimientos
basados en la manipulación,
para construir objetos y medir
su longitud (ancho y largo)
usando unidades no
convencionales. Explica
semejanzas y diferencias
entre formas geométricas, así
como su proceso de
resolución.
Resuelve problemas referidos
a acciones de juntar, separar,
agregar, quitar, igualar y
comparar cantidades; y las
traduce a expresiones de
adición y sustracción, doble y
mitad. Expresa su
comprensión del valor de
posición en números de dos
cifras y los representa
mediante equivalencias entre
unidades y decenas. Así
también, expresa mediante
representaciones su
comprensión del doble y mitad
de una cantidad; usa lenguaje
numérico. Emplea estrategias
diversas y procedimientos de
cálculo y comparación de
cantidades; mide y compara el
tiempo y la masa, usando
unidades no convencionales.
Explica por qué debe sumar o
restar en una situación y su
proceso de resolución.
Resuelve problemas de
cantidad.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
uso.) y las asocia y repre-
senta con formas
geométricas tridimensiona-
les y bidimensionales que
conoce, así como con la
medida cualitativa de su
longitud.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos
y expresiones verbales) su
comprensión del número
como ordinal al ordenar
(seriación) objetos hasta el
décimo lugar, del número
como cardinal al determinar
una cantidad de hasta 50
objetos y de la comparación
y el orden entre dos
cantidades.
color, forma, tamaño,
grosor o uso.
Ordena una colección
de objetos teniendo
en cuenta algunas
características, como
color, grosor, tamaño.
Explica con su propio
lenguaje el criterio
que usó para ordenar
objetos.
Ficha de
seriaciones
SERIAMOS Y
ORDENAMOS
OBJETOS
Lista de
cotejo.

4. . Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica información
explícita, infiere e interpreta
hechos y temas. Desarrolla
sus ideas manteniéndose, por
lo general, en el tema; utiliza
algunos conectores, así como
vocabulario de uso frecuente.
Su pronunciación es
entendible y se apoya en
recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre textos escuchados a
partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a su propósito
comunicativo. En un
intercambio, participa y
responde en forma pertinente
a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de textos de
estructura simple en los que
predominan palabras
conocidas e ilustraciones que
apoyan las ideas centrales.
Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de
otra semejante y realiza
inferencias locales a partir de
información explícita.
Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes
del texto a partir de su propia
experiencia.
COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto
oral.
Infiere e interpreta
información del texto oral.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información del
texto escrito
Infiere e interpreta
información del texto
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Dice de qué trata el texto y
cuál es su propósito
comunicativo; para ello, se
apoya en la información
recurrente del texto y en su
experiencia.
Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este o
reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial,
de adición y secuencia), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
Predice de qué tratará el
texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como
título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones
que se encuentran en los
textos que lee, que lee con
ayuda o que lee por sí
mismo.
Expresa con
claridad sobre el
retorno a clases
presenciales.
Predice de qué
tratará el texto,
observando
imágenes y
respondiendo a
interrogantes.
Lee y ubica
información en el
texto.
Responde a
interrogantes
marcando la
respuesta correcta.
La expresión
de sus ideas
sobre el tema.
Ficha de
comprensión
BIENVENIDOS A
LA ESCUELA
LEEMOS UN
TEXTO SOBRE
MAMÁ
Lista de
cotejo

5. Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza y
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de
conectores24 y emplea
vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona sobre las
ideas más importantes en el
texto que escribe y explica el
uso de algunos recursos
ortográficos según la situación
comunicativa.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
Adecúa el texto a la
situación comunicativa
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Adecua el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y el
destinatario, recurriendo a
su experiencia para escribir.
Escribe en nivel alfabético
en torno a un tema, aunque
en ocasiones pude salirse
de este o reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones entre
las ideas (fonemas) sobre
todo de adición, utilizando
algunos conectores.
Revisa el texto con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o si
se mantiene o no dentro del
tema, con el fin de
mejorarlo.
Ubica vocales que se
encuentran en un
texto corto.
Escribe y revisa la
escritura de las
vocales según su
nivel de escritura.
Escritura de las
vocales.
JUGAMOS CON
LAS VOCALES
REFORZAMOS
LAS VOCALES
P.S Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único,
cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus
características físicas,
habilidades y gustos. Se da
cuenta que es capaz de
realizar tareas y aceptar retos.
Disfruta de ser parte de su
familia, escuela y comunidad.
Reconoce y expresa sus
emociones y las regula a partir
de la interacción con sus
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Autorregula sus
emociones.
Describe, a través de
diversas formas de
representación, las
emociones básicas (alegría,
tristeza, miedo u otras) y
explica las razones que las
originan. Acepta e incorpora
en sus acciones algunas
normas básicas como
límites que le brindan
seguridad.
Identifica y dibuja las
emociones que sintió
en situaciones que
marcaron su vida.
Expresa sus
emociones frente a
diversas situaciones
Dibujo de su
rostro con las
facciones de
cómo se siente
en
determinadas
situaciones.
Video
RECONOCEMOS
Y EXPRESAMOS
NUESTRAS
EMOCIONES.
Lista de
cotejo

6. compañeros y docente, y de
las normas establecidas de
manera conjunta. Explica con
razones sencillas por qué
algunas acciones cotidianas
causan malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a todos.
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus
emociones en interacción
con sus compañeros, con
apoyo del docente, al
aplicar estrategias básicas
de autorregulación
(respiración).
Comparte con sus
compañeros las costum-
bres y actividades de su
familia e institución
educativa explicando su
participación en ellas.
como miedo, stress,
alegría, etc.
Explica y se
compromete a
aplicar técnicas de
relajación para
regular sus
emociones.
Valora el trabajo de
mamá
comprometiéndose a
apoyarla en los
quehaceres el hogar.
Participa de un
compartir en aula con
respeto y
compañerismo.
Video de
compromiso
Escritura de un
compromiso.
Compartir
VALOREMOS EL
TRABAJO DE
MAMÁ
PARTICIPAMOS
DE UN
COMPARTIR DE
BIENVENIDA
C Y T Explica, con base en sus
observaciones y experiencias
previas, las relaciones entre:
las características de los
materiales con los cambios
que sufren por acción de la luz,
del calor y del movimiento; la
estructura de los seres vivos
con sus funciones y su
desarrollo; la Tierra, sus
componentes y movimientos
con los seres que lo habitan.
Opina sobre los impactos del
uso de objetos tecnológicos en
relación a sus necesidades y
estilo de vida.
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRÉ
LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Describe las características
y necesidades de los seres
vivos. Ejemplo: El estudiante
describe qué necesitan los
seres vivos para vivir:
alimentos, oxígeno, etc.
Identifica
semejanzas y
diferencias entre
niños y niñas.
Ficha de
aplicación.
¿CÓMO SE
DIFERENCIAN
LOS NIÑOS Y
LAS NIÑAS?
Lista de
cotejo

7. REL. Descubre el amor de Dios en
la creación y lo relaciona con
el amor que recibe de las
personas que lo rodean.
Explica la presencia de Dios
en el Plan de Salvación y la
relación que Él establece con
el ser humano. Convive de
manera fraterna con el prójimo
respetando las diferentes
expresiones religiosas. Asume
las consecuencias de sus
acciones con responsabilidad,
comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo de
Jesucristo.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE
LE SON CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Identifica que Dios
manifiesta su amor en la
Creación y lo relaciona con
el amor que recibe de sus
padres, docentes y amigos.
Se relaciona con su prójimo
de manera fraterna y
respeta las expresiones de
fe de los demás (virtudes
de María-virgen de
Fátima).
Identifica que
Dios manifiesta
su amor en la
Creación y lo
relaciona con el
amor que recibe
de sus padres,
docentes y amigos.
Identifica y escribe
las virtudes de María
Explica con sus
propias palabras la
historia de la Virgen
de Fátima.
Ficha de
aplicación.
Video
Ficha de
aplicación
Exposición
LA CREACIÓN
DEL MUNDO
LAS VIRTUDES
DE MARÍA
CONOCEMOS
LA HISTORIA SE
LA VIRGEN DE
FÁTIMA
Lista de
cotejo
ARTE Crea proyectos artísticos que
demuestran habilidades
artísticas iniciales para
comunicar ideas,
sentimientos, observaciones y
experiencias. Experimenta,
selecciona y explora
libremente las posibilidades
expresivas de los elementos,
medios, materiales y técnicas
de los diversos lenguajes del
arte. Explora ideas que surgen
de su imaginación, sus
experiencias o de sus
observaciones y las concretiza
en trabajos de artes visuales,
CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros.
Elabora una tarjeta a
mamá; demostrando
su creatividad.
Presentación
de su tarjeta.
“ELABORAMOS
UNA TARJETA
PARA MAMÁ”
Lista de
cotejo

8. VII.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES
IX. TUTORIA
música, teatro o danza.
Comparte sus experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre las
características de sus propios
trabajos y los de sus
compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
Personaliza entornos virtuales.
Iinteractúa en entornos virtuales.
 Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas digitales
para afianzar susaprendizajes de las áreas curriculares.
 Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el que está elaborada, para su
accesibilidad y utilización
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
Define metas deaprendizaje
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando susexperienciasy saberes previos
para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permita lograr dicha tarea.
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas.
EXPERIENCIA ACTIVIDADES Y/O ACCIONES DIMENSIÒN PERSONAL
Me conozco y me quiero.  RESPIRO Y ME CALMO Competencias Socio-afectivas y éticas.

9. IX.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES SEMANALES:
X.-MATERIALES Y RECURSOS:
 Cuadernos de trabajo de Primer grado MINEDU (Comunicación-Tutoría)
 Fichas de aplicación
 Diseño Curricular Nacional
 Plataforma Aprendo en casa.
 Herramientas tecnológicas: plataforma web de aprendo en casa, whatsapp.
 Medios de comunicación (teléfono celular, laptop, pc)
SEMANA 1:
DÍA LUNES 25/04/2022 MARTES 26/04/2022 MIERCOLES 27/04/2022 JUEVES 28/04/2022 VIERNES 29/04/2022
ÁREA PERSONAL SOCIAL
FÍSICA
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA TUTORIA RELIGIÓN
TEMA RECONOCEMOS Y
EXPRESAMOS
NUESTRAS
EMOCIONES.
JUGAMOS CON LAS
VOCALES
CONOCEMOS NUESTRA
UBICACIÓN
RESPIRO Y ME CALMO.
LA CREACIÓN DEL
MUNDO
LA CREACIÓN DEL
MUNDO
SEMANA 2:
DÍA LUNES 02 Y MARTES 03 /05/2022 MIERCOLES 04 Y JUEVES 05/05/2022 VIERNES 06/05/2022
ÁREA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA/FÍSICA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA
TEMA BIENVENIDOS A LA
ESCUELA.
AGRUPAMOS
OBJETOS POR
TAMAÑO, COLOR Y
FORMA.
LEEMOS UN TEXTO
SOBRE MAMÁ
VALOREMOS EL TRABAJO DE
MAMÁ
ELABORAMOS UNA TARJETA PARA MAMÁ
SEMANA 3:
DÍA LUNES 09 Y MARTES 10 /05/2022 MIERCOLES 11 Y JUEVES 12/05/2022 VIERNES 13/05/2022
ÁREA RELIGIÓN CIENCIA/FÍSICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA RELIGIÓN PERSONAL SOCIAL
TEMA LAS VIRTUDES DE
MARÍA
¿CÓMO SE
DIFERENCIAN LOS
NIÑOS Y LAS NIÑAS?
REFORZAMOS
LAS VOCALES
SERIAMOS Y ORDENAMOS
OBJETOS.
CONOCEMOS LA
HISTORIA SE LA VIRGEN
DE FÁTIMA
PARTICIPAMOS DE UN
COMPARTIR DE
BIENVENIDA

10. XI.- EVALUACIÓN:
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
XII.-REFLEXION SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
Reconocieron sus emociones y aplicaron técnicas de relajación, aprendieron las vocales en sus cuatro tipos de letras.
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta experiencia?
Realizar seriaciones utilizando números.
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
Los números del 1 al 9
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Funcionaron las canciones ya que mediante la escucha de ellas aprendieron.
 Otras observaciones:
Ninguna.