Unidad II

1. 02 de mayo de 2023
Recorriendo
el safari
leyendo.
Texto narrativo de experiencias
pedagógicas.
Rocío Hernández Reyes
OPTATIVA (PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS Y ACADÉMICOS).
DRA. HERCY BÁEZ CRUZ

2. Recorriendo el safari leyendo
Una “experiencia pedagógica” consiste en relatar una historia, un acontecimiento, un hecho
escolar… es transmitir cómo, en el contexto de un centro, fue practicada una actividad,
preferentemente con el alumnado, pero también con el profesorado, o con las familias, o con
alguna institución u organización que prestó su servicio o apoyo. En la experiencia, por tanto, hay
protagonistas, un escenario y un hilo narrativo (Granada, 2008).
El día miércoles 26 de abril de 2023 se llevó a cabo una actividad a las 9:00 a.m. en relación con
la literatura, organizada por la biblioteca del J.N. Francisca Cano de Rodríguez Ríos ubicada en la
ciudad de Tuxpan, Ver. La actividad tenía como propósito que los niños se relacionarán un poco
más con los diferentes tipos de libros, con la lectura, despertar en ellos su creatividad e
imaginación, dentro del jardín, había un pabellón diferente en cada una de las aulas que
conforman el jardín (cebras, tucanes, guacamayas, elefantes, jirafas, león).
Todo el personal del J.N estuvo incluido en la actividad, ya que todos teníamos que ir vestidos de
“Africam Safari”, cada uno ya tenia la tarea que tenia que hacer para ese día, los maestros de
educación física y artística estuvieron encargados de leer un cuento en donde se narró la llegada
a “Africam Safari”, se hizo por medio de canciones en donde nos transportamos caminando,
corriendo, en moto, en taxi, rápido, despacio, entre otros, a pesar del sol y el calor se logró que
todos los alumnos se involucrarán en la actividad así como también todo el personal.
Según Buenfil, Fernández y Peixoto (1998), teniendo como reto del educador en la modernidad y
posmodernidad el cambio en la educación fomentando en el alumno una actitud y pensamiento
críticos, siendo un buen elemento el transmitir el hábito por la lectura no basándose únicamente
en la enseñanza como mecanización, si no en que lo adquiera de manera que le ayude en su vida
diaria como intercambio de comunicación, relacionando con su vivencia; por consiguiente el
acompañamiento que el docente y la familia le dé al estudiante será de suma importancia para
sus logros y éxito de vida.
Con lo citado anteriormente se hace énfasis en que la actividad fue llevada a cabo por las
educadoras que conforman el jardín de niños, las practicantes fuimos las guías de los alumnos y
por lo tanto, estuvimos observando de que manera trabajaba el alumno, sus reacciones, como se

3. comunicaba con las demás educadoras y por último pudimos hacer una evaluación para nosotras
mismas para saber si se había logrado el aprendizaje, pero de aquí radica el problema ya que por
cada pabellón sólo lo visitaban 20 minutos, es decir, era muy poco tiempo para poder evaluar el
aprendizaje del alumno, aparte de que los cuentos leídos en su mayoría eran muy largos.
Este problema lo definí yo, ya que fui la que veía a los alumnos realizar las actividades, los
escuchaba en cada una de ellas, escuchaba sus respuestas, veía de que manera trabajaban. Y me
convenció a partir de comentarios de las educadoras, ya que muchas veces se quejaban que no
les alcanzaba el tiempo por diferentes factores, por ejemplo: que los niños tardaban en
acomodarse, que no llegaban a tiempo, que en el pabellón de antes los dejaban salir 5 minutos
después, o simplemente porque el alumno se distraía en el espacio que se estaba trabajando.
A las 10:20 a.m. se llevó a cabo la actividad de “yogamanía” a cargo del director del jardín, en
donde se realizó con el propósito de relajar un poco a los alumnos para posteriormente seguir con
las actividades. El grupo del que estaba a cargo que es 2 “C” primero paso al pabellón de las
cebras, después al pabellón de los tucanes, de ahí al de las jirafas, siguió el de las guacamayas y
por último el de los elefantes. En mi opinión la maestra encargada del pabellón de los tucanes
hizo una excelente actividad, sobre todo porque capto la atención de los alumnos que es muy
difícil hacerlo, no sólo iba leyendo el cuento, sino que iba haciendo ademanes de lo que se estaba
leyendo, representándolo ella misma, contó el cuento de una manera muy dinámica.
Jaramillo (2007) considera que el ambiente del salón de clase es esencial en el favorecimiento del
desarrollo físico, social y cognitivo de los niños y las niñas. Dos educadoras optaron por llevar a
cabo su actividad fuera del salón de clases con el fin de que los niños salieran de lo común y no
tuvieran una clase más dentro de “4 paredes”, conforme iba pasando la actividad se dieron y me
di cuenta que había sido un tipo error el hecho de sacarlos al aire libre para llevar a cabo la
actividad.
Ya que esto afecto el desarrollo cognitivo de los alumnos, debido a las diferentes distracciones
que se presentaban, en uno de los pabellones llevaron un inflable de dinosaurio para ambientar
y, sin embargo, eso causo una distracción para los alumnos porque no ponían atención al cuento
que se les estaba contando y estaban más atentos al dinosaurio. Hubo otra ocasión en la que la

4. actividad se llevó a cabo en un área verde, y eso de alguna manera no dejo al alumno razonar y
pensar acerca de los cuestionamientos que se le hacían por los insectos, el sol, los ruidos, etc.
Los alumnos tuvieron varios cambios de actitudes debido al clima, aunque eso estaba fuera de
nuestras manos, si es algo que afecto más, pero no en el aprendizaje y el propósito de la actividad.
Gracias a que estuve de guía con los alumnos yo pude hacer una evaluación aparte de los alumnos,
aprendí muchas cosas que en futuras actividades se pueden mejorar, por ejemplo, el hecho de
poner módulos o aunque sea uno para que los niños tomarán agua, ya que no hubo un espacio
asignado para ello en esas dos horas y eso fue una distracción ya que no se concentraban en las
actividades que se estaban realizando y de cierta manera afecta el propósito de la actividad.
Y vuelvo a hacer hincapié en lo del tiempo, 20 minutos son muy pocos para que un alumno se
lleve un aprendizaje por completo, muchas veces un aprendizaje te puede llevar hasta dos
semanas para lograrlo por completo porque abarca todo lo necesario. Al final las que hicieron la
evaluación de los alumnos fueron las educadoras porque ellas daban la “clase”, pero en realidad
no vieron bien de que manera reaccionaban sus alumnos en cada una de las actividades que se
les ponía, no vieron si de verdad lograban. Por ejemplo, hubo un pabellón en el que la actividad
era que los alumnos recortarán y el grupo con el que estoy aún no sabe recortar.
Hubiera sido bueno que incluyeran recursos tecnológicos en donde los alumnos se hubieran
podido relacionar con ellos, ya que sólo se ocuparon recursos como los libros porque era el
principal objetivo, pero también mostrarles que en internet hay un sinfín de libros digitales,
incluso audiolibros, se utilizaron hojas de actividades, colores, la técnica del pegado y recortado.
Sin duda la ambientación fue un elemento importante para esta actividad los niños se sentían
como si en realidad estuvieran estado ahí, otra hubiera sido que ellos también fueran vestidos de
acuerdo a la temática para despertar un poco más el interés, la actividad finalizó a las 12:00 p.m.
y posteriormente las educadoras bajaron a evaluar a los alumnos y la actividad en conjunto con
el director del plantel y la encargada del área de biblioteca.
Hubiera estado bien que la actividad se llevará a cabo dos días para también escuchar un poco
más a fondo a los alumnos sobre que trataba el cuento, en la mayoría se enfocaban más a hacer
una actividad referente al cuento que se leyó, pero eso en realidad, no dejaba un aprendizaje

5. como tal, el pegar sopa en el esqueleto de un dinosaurio no deja como aprendizaje nada para el
alumno.
Aprendiendo mi nombre
Esta actividad se llevó a cabo el primer día de intervención con ellos, que fue el lunes 17 de abril
del 2023, no les quise poner una actividad tan difícil ya que uno de mis propósitos ese primer día
era platicar con ellos, agarrar más confianza, saber cuáles eran sus intereses en esos momentos,
que tanto habían avanzado. Cotera (2003), señala que es difícil poder enseñar cuando no hay una
buena relación maestro-alumno, ya que, si ésta no se da, el lograr el éxito en la enseñanza
aprendizaje será muy difícil (Cotera, 2003:4). Así que primero quise brindarles confianza, respeto,
disposición y compromiso.
Para esta actividad yo fui la encargada de todo el proceso, ya que mi educadora respeta mucho
cuando estoy haciendo mis prácticas y sólo interviene cuando estoy batallando un poco con el
control del grupo. La planeación que voy a narrar consistía en una actividad de lectoescritura ya
que la maestra en la visita previa me comentó y me hizo mucho énfasis en que estaba viendo
mucho la lectoescritura con ellos, lo cual me sorprendió mucho pero cuando finalizamos la
actividad me di cuenta que 7 alumnos de 9 ya sabían escribir su nombre.
Como primera actividad les di unas tarjetas con cada una de las letras con su nombre y con ayuda
de una cartulina en donde se encuentra su nombre tenían que buscar las letras y formar su
nombre, en esta actividad todos los alumnos se involucraron, incluso como es el mismo grupo con
el que estuve el semestre pasado, me sorprendió mucho el avance de un alumno ya que antes
lloraba todos los días al llegar al salón de clases y esta vez se involucró en todas las actividades,
mucho mejor que otros alumnos que antes trabajaban bien.
También me di cuenta que como una simple letra puede cambiar todo el proceso de los alumnos,
cuando estaban las tarjetas en la mesa, vi que las únicas que sobraban era la letra “a”, al principio
no lo entendía, pero después me di cuenta que era porque la “a” que aparecía en la cartulina era
diferente a la de las tarjetas y ellos no identificaban esa letra escrita así. Por ejemplo, una alumna
que se llama Samara, yo veía sus tarjetas y sólo tenia “smr” y hasta que me acerqué a ella y le
pregunté porque no las ponía y me comentó que porque no era la misma.

6. La actividad si era algo significativa y algo relevante tanto para mí como para ellos porque en
realidad no sabía si lo iban a lograr, si estaba muy difícil, si estaba muy fácil. Y de acuerdo a lo
pedagógico esta actividad les permitió comprender a los alumnos como se asocia su nombre
escrito con el lenguaje oral. La lectoescritura es un factor importante en la pedagogía, abre una
puerta hacia el aprendizaje y el manejo de la información, así como también desarrolla la
creatividad, imaginación, atención y concentración.
Después de esa actividad nos enfocamos con la primera vocal que es la “a”, se retroalimentaron
todas las vocales, pero esta vez nos enfocamos en la primera, se vieron palabras que empezarán
con esa vocal. Se le preguntó a cada uno de los alumnos una palabra que empezará con esa letra,
pero no estaba funcionando de esa manera, así que aplique una estrategia, que consistió en darle
una pista acerca de la palabra, por ejemplo: es un color, trabajan en el espacio, etc.
El juego es una estrategia importante para conducir al estudiante en el mundo del conocimiento.
Para Jean Piaget (1956), el juego forma parte de la inteligencia del niño o niña, porque representa
la asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa evolutiva del individuo. Y
en este momento puedo decir que el grupo de 2 “C” se encuentra en la etapa de preparación de
operaciones concretas, y el juego de las adivinanzas fue una buena estrategia para esta actividad.
Por último, se les dio una hoja de actividad referente a la lectoescritura y a la vocal “a”, esta
actividad causó algo de problemas debido a que muchas veces no siguen las reglas y hacen lo que
ellos creen que es, o por terminar rápido se adelantan y no hacen lo que se les indica, esta
actividad se llevo a cabo en el salón de clases, asistieron 8 alumnos y son de los que pude sacar
una evaluación referente a esta actividad, evaluando los aprendizajes y propósitos a los que se
pretendía llegar.
Como se puede leer, en esta actividad no hubo un problema como tal, se dificultó un poco y se
cambió la planeación por las adivinanzas, y se quitaron algunas actividades que se tenían
programadas debido a los tiempos, uno de los errores fue el hecho de no percatarme que la letra
“a” que estaba en la tarjeta era diferente a la que tenían los alumnos en la cartulina con la que se
basan para escribir su nombre, pero se llevaron los recursos necesarios para la actividad y se pudo
evaluar a los alumnos satisfactoriamente.

7. Evidencias
Figura 1. En el pabellón de los tucanes.
Fuente: Captura fotográfica en sesión
de clase.
Figura 3. Identificando las letras de su nombre.
Fuente: Captura fotográfica en sesión de clase.
Figura 2. En el pabellón de las jirafas
Fuente: Captura fotográfica en sesión de clase.

8. Referencias
• Alonso, N. (2021). El juego como recurso educativo: teorías y autores de renovación
pedagógica. Recuperado el 1 de mayo de 2023, de
https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/51451/TFG-L3005.pdf?sequence=1
• Castro, M. y Morales, M. (2015). Los ambientes de aula que promueven el aprendizaje,
desde la perspectiva de los niños y niñas escolares. Recuperado el 30 de abril de 2023, de
https://www.redalyc.org/journal/1941/194140994008/html/
• García, E. García, A y Reyes, J. (2014). Relación maestro alumno y sus implicaciones en el
aprendizaje. Recuperado el 1 de mayo de 2023, de
https://www.redalyc.org/pdf/461/46132134019.pdf
• Montaña, L. (2018). La experiencia pedagógica como herramienta de buenas prácticas de
enseñanza. Recuperado el 30 de abril de 2023, de
https://www.compartirpalabramaestra.org/actualidad/blog/la-experiencia-pedagogica-
como-herramienta-de-buenas-practicas-de-ensenanza
• Ortiz, M. (2017). La importancia del hábito por la lectura en niños de primaria menor.
Recuperado el 30 de abril de 2023, de
https://static1.squarespace.com/static/53b1eff6e4b0e8a9f63530d6/t/5b2d7ded6d2a73
e5fb52addb/1529708015031/Ens+3+Miriam+Ortiz.pdf