1. Consejería de Educación y Cultura
Colegio Público
C/ Medellín,26.Tfno y Fax: 925.802008
E.Mail: 45003140.cp@edu.jccm.es
Talavera de la Reina.

2. INDICE
1. Introducción
2. Conocimiento del medio natural, social y
cultural.
3. Matemáticas.
4. Educación artística.
5. Educación física.
6. Lengua castellana y literatura.
7. Inglés.
8. Religión católica

3. Introducción.
El presente documento pretende dar a conocer a la comunidad educativa los
criterios de evaluación de las diferentes áreas que conforman el currículo de
segundo ciclo de Educación Primaria . Estos criterios se tienen en cuentan tanto
para evaluar a los alumnos a lo largo de cada uno de los cursos como para
promocionar al tercer ciclo de Educación Primaria.
La evaluación está referida al desarrollo de los procesos de enseñanza-
aprendizaje y es concebida como un proceso mediante el cual se adapta la ayuda
pedagógica a las características individuales del alumnado mediante observaciones
sucesivas que determinan el grado de consecución de los objetivos previstos en la
programación.
La evaluación tiene un carácter global , pues se orienta a todas las
dimensiones de la personalidad, y continuo pues se desarrolla a lo largo de un
proceso que tiene tres momentos fundamentales: inicial, proceso y final.
La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta el progreso en las
diferentes áreas curriculares y el grado de consecución de las competencias
básicas.
La recogida de datos relevantes en todas las fases de la secuencia de
aprendizaje se realizará a través de instrumentos como :
• La entrevista con las familias.
• La observación.
• El análisis de trabajos.
• Pruebas elaboradas al efecto
La información de los resultados se realizará trimestralmente por medio de
boletines informativos elaborados por el equipo de profesores que deben de ser
firmados y devueltos al centro por los padres/ madres / tutores.
Al final de cada curso y de la etapa educativa se elaborará un informe
individualizado sobre el grado de adquisición de las competencias básicas.

4. En el caso de alumnado con necesidades educativas especiales , serán los
criterios de evaluación establecidos en la correspondiente adaptación curricular
los que se tendrán en cuenta para valorar el grado de adquisición de las
competencias básicas.
PROMOCIÓN
Al final del ciclo el profesorado del grupo adoptará las decisiones
correspondientes sobre la promoción del alumnado , tomando en consideración la
información y criterio del tutor/ a y del departamento de orientación .
El acceso al siguiente ciclo educativo se realizará siempre que se considere
que el alumno/ a ha alcanzado las competencias básicas correspondientes y un
adecuado grado de madurez , de manera que los aprendizajes alcanzados permitan
seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo.
En el caso de no cumplir las condiciones anteriores el alumno/a permanecerá
un año más en el mismo ciclo. Esta medida se podrá adoptar sólo una vez a lo largo
de la Educación Primaria.
En el caso de alumnos/ as con necesidades educativas especiales se podrá
prolongar un año más la escolarización siempre que con ello se favorezca su
integración educativa.
Los padres deberán colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que
adopten los centros para facilitar su progreso educativo.

5. Área de Conocimiento del Medio Natural,
Social y Cultural.
Se determinará si el alumnado es capaz de:
 Exponer las funciones vitales del ser humano.
 Definir que son los sentidos y cuales son sus órganos.
 Conocer el aparato locomotor: los huesos y los músculos.
 Distinguir la función de cada aparato de la nutrición.
 Confeccionar una dieta equilibrada y sana.
 Enumerar prácticas de higiene y moderación en la alimentación.
 Conocer el funcionamiento del aparato respiratorio.
 Exponer como circula la sangre.
 Explicar el aparato excretor y la excreción.
 Definir los Órganos y funciones de los aparatos reproductores.
 Explicar los cambios que experimentan las personas a lo largo de la vida.
 Definir la reproducción y explicar el funcionamiento de la reproducción.
 Enunciar las principales enfermedades de los distintos aparatos y su
prevención.
 Explicar qué son los primeros auxilios. La prevención.
 Enumerar las características y las necesidades básicas de los seres vivos.
 Definir animales, plantas y otros seres vivos.
 Describir las funciones vitales de los animales.
 Realizar diversas clasificaciones artificiales de los animales.
 Distinguir entre animales invertebrados y vertebrados, definiéndolos.
 Explicar las características de los insectos y otros invertebrados.
 Enunciar los caracteres generales y la clasificación de los vertebrados.
 Explicar las funciones de las plantas y hacer algunas clasificaciones
artificiales.
 Definir el paisaje natural y el paisaje humanizado. Indicar sus elementos.

6.  Explicar los principales rasgos de los paisajes característicos.
 Distinguir entre paisaje rural y paisaje urbano.
 Describir la transformación del paisaje.
 Explicar la diversidad de climas.
 Manifestar cómo afecta las actividades humanas al paisaje natural.
 Describir la transformación del paisaje
 Definir el Sol, la Luna, las estrellas y el Sistema Solar.
 Describir los movimientos de la Tierra y explicar a qué dan lugar.
 Explicar la importancia del agua para los seres vivos.
 Describir los cambios de estado del agua.
 Detallar el ciclo del agua.
 Describir el aire y la atmósfera, así como los fenómenos atmosféricos.
 Explicar qué son las rocas y los minerales, sus propiedades y aplicaciones.
 Definir el suelo, su formación y sus tipos, y su relación con los seres vivos.
 Enunciar el significado de la degradación y desertización del suelo.
 Explicar las causas de la contaminación del agua, su remedio y posibles
soluciones.
 Explicar las principales propiedades de los materiales.
 Distinguir materiales naturales de origen animal, vegetal y mineral, y
artificiales.
 Describir la utilidad y la transformación de los materiales.
 Explicar el estado de los materiales: sólidos, líquidos y gases.
 Describir las propiedades de cada estado y explicar los cambios.
 Manifestar la importancia del reciclaje de los materiales.
 Distinguir entre herramientas y máquinas, explicando además sus tipos.
 Describir la polea, la palanca y el plano inclinado.
 Reconocer el uso de máquinas en el trabajo y en la vida cotidiana.
 Explicar qué son las nuevas tecnologías y citar las principales.
 Distinguir entre ciudades y pueblos, su composición y evolución.
 Interpretar planos urbanos.

7.  Explicar los cambios de población y sus motivos.
 Establecer las diferencias entre los distintos sectores de producción.
 Explicar qué son la agricultura, la ganadería, la pesca y la minería.
 Seguir el recorrido desde los sectores de producción hasta el consumidor.
 Explicar qué es el Ayuntamientos, su organización y sus funciones.
 Distinguir entre municipio y localidad.
 Definir las características de las comarcas, las provincias y Comunidades
Autónomas
 Reconocer la extensión del territorio español.
 Describir el gobierno autonómico, sus instituciones, competencias y símbolos
 Explicar en qué consiste el gobierno del Estado español.
 Situar España en Europa y conocer los nombres y la situación de los demás
países
 Distinguir los medios de transporte individuales y colectivos, y los
terrestres, aéreos y marítimos.
 Explicar cuáles son las vías de comunicación terrestre.
 Reconocer las vías de comunicación aéreas y marítimas.
 Describir los principales medios de comunicación.
 Dominar las normas básicas para la seguridad en desplazamientos y el
significado de las señales de tráfico.
 Operar con las unidades de medida temporales: día, semana, mes, año,
década, siglo...
 Describir las principales fuentes para la reconstrucción del pasado (orales,
escritas, audiovisuales...).
 Desarrollar la historia personal y familiar a través de documentos,
fotografías...
 Reconocer los vestigios del pasado en nuestro medio: monumentos,
documentos, tradiciones...
 Explicar la evolución de aspectos básicos de la vida cotidiana desde la
Prehistoria.

8.  Reconocer cómo era la vida en tiempos de los romanos y en la época
medieval.
 Reconocer la importancia de la revolución industrial en el desarrollo
posterior.
 Explicar la evolución histórica de la ciudad.
 Conocer el legado histórico en edificios y monumentos.
 Explicar algunas normas de convivencia en sociedad.
Área de Matemáticas

9. Se tendrá en cuenta si cada alumno y cada alumna:
 Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de
medida, cuando presenta, de manera verbal o escrita, sus tareas
escolares o participa en las puestas en común: argumentando y
razonando sus soluciones, escribiendo en la posición correcta datos y
operaciones, ayudándose de dibujos si es necesario, etc.
 Incluye espontáneamente en su narración medidas de espacios y
tiempos, números naturales o fracciones muy sencillas, palabras
relativas a comparaciones y a las operaciones aditivas y
multiplicativas, etc., que hacen más precisa la descripción.
 Interpreta documentos y mensajes muy sencillos sobre fenómenos
que le son familiares y que contienen números de hasta seis cifras y
más de una operación, sencillas descripciones verbales de figuras,
situaciones en el espacio o itinerarios, etc.
 Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de
magnitud de cada dígito del número, y los utiliza para cuantificar
magnitudes de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando
o estimando.
 Conoce el uso de los números como códigos, en casos sencillos y
usuales (numeración de una calle, el código postal, etc.).
 Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con
los datos disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta
en función del enunciado, revisándolo o corrigiéndolo en caso
necesario.
 Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación con
números de hasta seis cifras, en función de la cantidad y complejidad
de los datos que se manejan y de la necesidad de tener una mayor o
menor precisión en el resultado, y ejecuta con corrección dicho
procedimiento, revisándolo si el resultado no coincide con la
estimación prevista.

10.  Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo)
antes de medirlas y contrasta los resultados obtenidos con la
estimación previa.
 Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e
instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al
tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir, y expresa
correctamente las medidas realizadas.
 Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del
entorno próximo, representa figuras planas sencillas con la ayuda de
instrumentos de dibujo y utiliza materiales diversos para crear
volúmenes.
 Conoce algunos elementos (caras, lados, etc.) y propiedades
importantes de las formas geométricas y se ayuda de ellas para crear
sus propias composiciones estéticas o utilitarias.
 Describe la situación y posición de un objeto próximo en el espacio
respecto a otro objeto visible, utilizando los términos adecuados
(paralelo, perpendicular, encima, detrás, etc.), incluyendo distancias
en casos sencillos.
 Describe desplazamientos con relación al punto de referencia elegido
y utiliza sencillos sistemas de coordenadas en el plano, para ubicar y
describir puntos en él.
 Interpreta una representación plana o espacial (plano o maqueta)
referente a espacios que le son familiares (la calle, el barrio o el
colegio), e identifica en ella los elementos más importantes.
 Identifica qué datos es preciso tomar cuando es necesario recoger
información para un propósito concreto, aplica alguna técnica sencilla
de recogida de los mismos (pequeña encuesta, observación, etc.) y
hace recuentos sistemáticos, en casos en que el número de datos sea
reducido.
 Interpreta y elabora sencillas tablas de datos en un contexto, bien
sean de frecuencias o relativas a otras informaciones familiares
(horarios, precios, etc.), elige una forma adecuada y expresiva de

11. representación (diagrama de barras, gráfica de líneas, etc.) y la
realiza con pulcritud y precisión.
 Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones e identifica
situaciones de su entorno familiar donde se utilizan.
 Explora distintas representaciones de una situación concreta, las
posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico,
numérico, etc.) o de materiales manipulativos.
 Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda
ante la primera dificultad; es consciente de sus puntos débiles y se
esfuerza por superarlos.
 Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos
matemáticos así como por la creciente socialización que implica el
lenguaje matemático.
 Manifiesta flexibilidad en sus puntos de vista, eligiendo una
estrategia distinta cuando la primera no ha dado resultado y no
abandona las tareas hasta haberlas concluido.
Área de Educación Artística.

12.  Interpreta el contenido de imágenes y representaciones del espacio
del en el entorno y clasificar texturas, formas y colores atendiendo a
criterios de similitud o diferencia.
 Utiliza distintos recursos gráficos durante la audición de una pieza
musical.
 Describe elementos presentes en el entorno y las sensaciones que
provocan las obras artísticas, utilizando términos propios del lenguaje
plástico y musical en contextos precisos, intercambios comunicativos,
descripción de procesos y argumentaciones.
 Utiliza las TIC y los medios audiovisuales para realizar
representaciones plásticas y musicales con autonomía.
 Demuestra interés por descubrir el patrimonio artístico.
 Memoriza e interpreta un repertorio básico de canciones, piezas
instrumentales(percusión y flauta dulce) y danzas.
 Explora, selecciona, combina y organiza ideas musicales dentro de
estructuras musicales sencillas.
 Utiliza instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto
artístico que se pretende para realizar representaciones artísticas de
forma cooperativa.
 Describe las características de las profesiones artísticas.
Área de Educación Física.

13. Se tendrá en cuenta si el alumnado:
 Conoce, señala y utiliza las distintas partes de su cuerpo.
 Aplica las normas básicas de alimentación relacionadas con la
actividad física.
 Utiliza los hábitos higiénicos específicos de la actividad física.
 Adopta medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes en
el desarrollo de la actividad física.
 Sincroniza sus movimientos corporales con las circunstancias de una
actividad: intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve.
 Realiza movimientos con las piernas, alternando botes de forma
consciente y voluntaria, ajustando la postura y el equilibrio corporal a
la actividad física.
 Reproduce estructuras rítmicas, disociando diferentes segmentos
corporales.
 Coordina saltos sucesivos diferentes sobre un pie o saltos en los que
el impulso se realiza con las dos piernas.
 Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad, los desplazamientos en
carrera, realizando una buena puesta en acción, cambios de dirección,
velocidad de ejecución, etc.
 Utiliza giros sobre el eje longitudinal de forma adecuada, en
situaciones donde se plantea un cambio de dirección y sentido.
 Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y
adapta sus movimientos a diferentes situaciones espacio-temporales.
 Se orienta en el espacio respecto a sí mismo, a los demás y a los
objetos.
 Coordina adecuadamente los giros, carreras y saltos en la actividad
física.

14.  Reacciona ante las instrucciones auditivas o visuales que recibe,
empleando el movimiento y los gestos.
 Reacciona correctamente en situaciones donde intervengan elementos
no previstos.
 Lanza objetos con una buena ejecución y precisión en distancias
cortas y sobre objetivos estáticos o dinámicos.
 Bota balones alternando las manos a la vez que se desplaza por un
espacio con obstáculos.
 Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel
de destreza y confiando en sus propias posibilidades.
 Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus
compañeros al margen de su condición social, cultural, sexual, etc.
 Conoce diferentes actividades físicas regladas y ayuda a organizarlas,
aportando el material necesario para su práctica.
 Utiliza de forma adecuada los espacios y materiales con los que se
desarrolla la actividad física.
 Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos
y competiciones, dando mayor importancia al hecho de participar,
aceptando a todos los que toman parte.
 Coordina el movimiento con diferentes ritmos.
 Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la
representación.
Área de Lengua Castellana y Literatura.

15. Se observará si el alumnado:
 Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la
seguridad necesarios.
 Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta gustos
personales.
 Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos:
narraciones, descripciones, informes sencillos, etc., empleando los
procedimientos adecuados para estructurarlos (nexos, signos de
puntuación, etc.).
 Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando
diferentes recursos para la autocorrección (relectura, consulta del
diccionario, etc.).
 Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad
escolar (diálogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas
que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la
intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta
actitud crítica.
 Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones,
coloquios, etc.).
 Distingue las ideas principales y las secundarias en discursos orales y
resume las más importantes, de forma ordenada.
 Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma
correcta y coherente, con la entonación, articulación y ritmo
adecuados, y con el vocabulario y las estructuras pertinentes:
concordancias, adjetivación, comparaciones, etc.
 Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual, las
ideas que exponen y las relaciones que se establecen entre ellas.
 Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos,
literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo,
descripciones, narraciones, etc.).

16.  Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos
orales y textos escritos, y para la resolución de dudas (preguntar,
avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etc.).
 Reconoce las diversas lenguas y dialectos de la propia comunidad
autónoma, valorando su existencia.
 Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no
verbales (movimiento corporal, gráfico, musical, etc.) en narraciones
orales y escritas, dramatizaciones, carteles, etc.
 Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión,
gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural,
etc.
 Usa mensajes que incluyen las formas lingüísticas adecuadas para
mejorar la convivencia, para expresar la creatividad, el conocimiento
personal y del entorno, en coloquios, asambleas de clase, en el
periódico escolar, etc.
 Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.
 Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas estructuras
gramaticales sencillas (tipos de discurso: narrativo, descriptivo,
poético, etc; el texto y la oración, el nombre, el adjetivo, el verbo,
etc.), y valorando la importancia de respetar reglas y convenciones
establecidas.
 Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de
prejuicios clasistas, racistas, etc., tras la audición o lectura de textos
publicitarios, de historietas, cuentos, narraciones, comentario de
películas, etc.
 Autocorrige su expresión para evitar expresiones racistas, clasistas,
sexistas.
 Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando
planes de trabajo, esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etc.

17.  Consulta diferentes textos: monografías, enciclopedias, etc., para
obtener información.
Área de Lengua Extranjera: Inglés.

18.  Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas
básicas del intercambio , como escuchar y mirar a quien habla.
 Captar el sentido global, e identificar información específica en
textos orales sobre temas familiares y de interés.
 Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo
aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes
contextos comunicativos de forma significativa.
 Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de
textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta.
 Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones
cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad
determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel
como digital.
 Usar estrategias de aprender a aprender, incluyendo los medios
informáticos, en las situaciones de aprendizaje de la lengua
extranjera.
 Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con
otras personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que
hablan lengua extranjera.
 Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.
 Usar la biblioteca del aula y del centro y conocer los mecanismos de
organización y de funcionamiento.
 Usar la lengua para la planificación, organización y presentación del
contenido de otras áreas.
 Conocer y valorar la diversidad lingüística y cultural de España y
mostrar interés por relacionarse con personas que hablan otra lengua
y tienen una cultural diferente a la propia y valorar la lengua
extranjera como instrumento de comunicación con otras personas.

19.  Usar y manejar con soltura las bibliotecas, videotecas , etc. Y
comprender los mecanismos y procedimientos de organización y
selección de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y
mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos
disponibles en el aula y en el centro.
Área de Religión Católica

20.  Reconoce a Jesús como fundador de la religión cristiana.
 Conoce la vida y la respuesta de Abraham a los planes de salvación de
Dios.
 Describe a los fundadores de las religiones monoteístas y sus
principales semejanzas y diferencias en su relación con Dios y su
compromiso con la salvación de las personas.
 Reconoce la acción salvadora de Dios en los patriarcas y en Noé.
 Valora la labor de los profetas como mensajeros de la buena noticia.
 Descubre cómo Dios se comunica e invita a la oración
 Agradece el amor de Dios al enviar a su hijo Jesús
 Identifica la figura de Jesús como Hijo de Dios y Salvador de la
Humanidad.
 Identifica el mundo y la vida como regalos de Dios Padre.
 Expresa su fe en Dios creador.
 Colabora como hijo de Dios en la creación
 Conoce algunas parábolas y el mensaje de amor que nos transmiten.
 Descubre en los milagros el amor que Dios tiene al hombre.
 Enumera los principales hechos de la vida de Jesús de Nazaret y su
significado cristiano.
 Resume el significado profundo del mensaje y los milagros de Jesús
de Nazaret.
 Destaca el amor que Jesús muestra a los apóstoles en el lavatorio de
los pies y en el mandamiento del amor.
 Encuentra en los Evangelios distintos milagros de Jesús en los que
queda patente su acción salvífica sobre los hombres.

21.  Valora la entrega por amor de Jesús como máximo resultado de su
amor.
 Ordena los diferentes hechos de la Pasión, Muerte y Resurrección de
Jesús.
 Se da cuenta de que Jesús nos trae un mensaje nuevo con el que
nuestro mundo puede cambiar.
 Descubre que la ley del cristiano es el amor.
 Descubre y clasifica algunos milagros de Jesús
 Sintetiza el verdadero significado cristiano y litúrgico de la
celebración de la Semana Santa
 Comprende la victoria sobre el pecado y la muerte que supone la
resurrección de Jesús.
 Enumera los principales comportamientos y normas que debe practicar
el cristiano.
 Escribe los acontecimientos principales que ocurren en el relato del
pecado original.
 Comprende que el pecado nos aleja del amor de Dios pero el siempre
nos perdona.
 Reconoce en el sacrificio de amor de Jesús el camino a seguir para
estar siempre con nuestro Padre Dios.
 Enumera las características y consecuencias del mal moral y del
pecado
 Describe las características del perdón de Dios y su misericordia
 Descubre que en la muerte y resurrección de Jesús se restablece la
relación con Dios rota por el pecado.

22.  Comprende que Dios prometió un salvador en el Antiguo Testamento y
que ese Salvador es Jesús, el Hijo de Dios y de la Virgen María
 Enumera las principales características de la fe cristiana.
 Reconoce que la fe y la confianza en Dios y en las personas ayuda a
ser más feliz.
 Identifica las principales verdades de la fe cristiana sobre la vida
eterna.
 Explica los motivos por los que Jesús es el mejor modelo a seguir.
 Reconoce en las acciones u obras de Jesús el amor que Dios siente por
nosotros.
 Describe las principales características de los sacramentos
profundizando en los de iniciación cristiana.
 Toma conciencia de que la Eucaristía es el sacramento más
importante.
 Relaciona cada sacramento con su signo, significado y ministro que lo
realiza.
 Distingue los sacramentos según el tipo.
 Identifica a Jesús en la institución de cada uno de los sacramentos.
 Asocia momentos de la vida con los sacramentos
 Conoce el relato del Bautismo de Jesús.
 Conoce el relato de la Última Cena y la institución del sacramento de
la Eucaristía en ella.
 Identifica el Bautismo como sacramento de Iniciación cristiana
 Relaciona el bautismo como el primer paso para formar parte de la
familia de hijos de Dios

23.  Reconoce en la Eucaristía el verdadero alimento de los cristianos.
 Ordena los hechos que acontecieron en la formación de la Iglesia.
 Identifica la fuerza del Espíritu Santo como origen de la Iglesia.
 Valora la acción de la Iglesia
 Identifica lugares del templo y hechos que se dan en él.
 Reconoce que en la Iglesia, Jesús es la cabeza y nosotros los
cristianos el cuerpo.
 Conoce la actual jerarquía de la Iglesia y su relación con Jesucristo.
 Toma conciencia del valor unificador del Espíritu Santo
 Conoce la historia de Pentecostés.
 Distingue los diversos carismas religiosos que por el Espíritu Santo se
integran dentro de la Iglesia.
 Identifica el Espíritu Santo con la tercera persona de la Santísima
Trinidad.
 Localiza textos del Evangelio en los que se mencionan las tres
personas de la Santísima trinidad.
 Expresa la importancia de la Virgen María para la fe cristiana y para
la fe católica.
 Conoce la vida de María y su respuesta de amor.
 Nombra distintas advocaciones de la Virgen identificando la de su
localidad.
 Sitúa en el calendario festividades de la Virgen María
 Valora a la Virgen Maria como mediadora entre Dios y la Virgen
 Identifica a la Virgen como Madre de la Iglesia.

24.  Siente gusto de ver cuadros, pasos de procesión, nombres que se
utilizan para las fiestas en estos días porque entiende y recuerda de
que se trata.
 Identificar en obras de arte a Jesús y a los personajes que le rodean
 Identificar en obras de arte la escena que representa
 Relacionar gestos y objetos litúrgicos con su religión correspondiente.
 Descubre con la resurrección de Jesús que la vida continua después
de la muerte con una nueva vida.
 Toma conciencia de la fe cristiana en la vida eterna.
 Reconoce la importancia de la vida eterna para los cristianos.
 Explica las principales verdades cristianas sobre la vida eterna.
 Descubre en que consistirá el juicio final.
 Explica el mensaje religioso que comunica el relato bíblico sobre el
juicio final.

25. Consejería de Educación, Cultura
y Deporte.