Este documento discute la complejidad del sistema escolar y cómo la tecnología puede integrarse de manera invisible. Explica que existen tres tipos de subsistemas que afectan la organización de la escuela a diferentes niveles. También explora cómo la distribución física y el acceso a las computadoras pueden afectar los resultados de su uso, y justifica la creación de centros de recursos por razones de rentabilidad, control, seguridad y responsabilidad. Además, destaca la importancia de seleccionar software educativo mediante criterios de re

1. Universidad Autónoma de Baja California Facultad de Ciencias Humanas Maestría en Ciencias de la Educación en Didáctica de las Matemáticas Materia: Literatura Matematica Actual Catedrático: Dr. Gabriel López Morteo Alumno: Ing. José Javier Rangel Muñoz

2. La apropiación del ordenador en la cultura escolar

3. La complejidad del sistema escolar Para conseguir la situación de invisibilidad, la tecnología debe ser incorporada en la práctica habitual y debe estar sustentada por los diversos elementos que componen el sistema escolar. La institución escolar forma parte de un complejo entramado de sistemas, y es condición necesaria para que haya una verdadera integración de las tecnologías de la información y la comunicación que muchas de las transformaciones se realicen más allá de los muros del aula.

4. En la composición de este sistema, aparecen tres tipos de subsistemas que actúan a diferentes niveles: Los que determinan y afectan a la organización del sistema escolar en tanto que institución social. Los que intervienen de forma directa en el funcionamiento general del centro. Los que intervienen en el funcionamiento del aula.

5. El uso practico situacional tiene como referencia la teoría practica del currículo. Desde este punto de vista, el significado dado a un hecho o una situación social es el resultado de ser capaz de interpretarlo tomando como referencia el marco cultural donde ha sido generado. En este sentido, el conocimiento no se descubre, sino que se genera y se produce de las interacciones humanas. Las acciones se derivan, desde un punto de vista situacional, para alcanzar una finalidad que haya sido determinada a partir de la reflexión sobre la practica.

6. El uso critico – transformador tiene como base una concepción critica del currículo. En esta perspectiva, los aspectos valorativos, ideológicos son muy importantes. Un uso critico parte de los siguiente supuestos: Equipos tecnologicos que son fuente de opresion por ser transportadores de unos contenidos, mensajes y discursos. Herramientas no neutrales que potencian algunas experiencias. Herramientas que permiten captar elementos e informaciones del proceso de enseñanza que utilizaran los profesores como base de la reflexion.

7. La distribución física de los ordenadores(computadoras) en la escuela y la organización de su acceso tienen efectos significativos en los resultados de su uso. Los ordenadores instalados en una aula también condicionan una forma de uso: los profesores tienden a decidir que software debe ser utilizado y asignar a los alumnos una tarea especifica que ocupa todo el tiempo dedicado a la clase. El numero de ordenadores determinara también la distribución del numero de alumnos por ordenador.

8. La proliferación de medios de utilidad educativa, sean estos audiovisuales y/o informáticos, ha llevado a la creación de los denominados centros de recursos. La existencia de los centros de recursos se suele justificar, sobre todo desde el punto de vista económico. Se destaca cuatro argumentos que justifican la creación de centros de recursos: El principio de rentabilidad El principio de control El principio de seguridad y conservacion El principio de responsabilidad

9. Son muchos los productos y aplicaciones interesantes para el ámbito educativo; por ello no siempre resulta fácil saber elegir e identificar los mas interesantes, los que mejor se ajustan a nuestros objetivos. La mayor parte de los estudios sobre la selección de software se han centrado en el llamado software educativo. Las plantillas de evaluación han sido las mas utilizadas como sistema de selección de programas. De hecho, los términos revisión, selección y evaluación son empleados en la literatura sobre software educativo casi como sinónimos.

10. Las revisiones hacen referencia a informar sobre las características del producto proporcionando información a quien tiene que llevar la selección. Selección se refiere a los criterios de ayuda para escoger el software antes de su uso con los alumnos en una situación de aprendizaje. La evaluación del software suele tener lugar o bien durante la elaboración del programa o bien después de su producción.