El documento discute cómo el neoliberalismo concibe la educación en América Latina. Se define al neoliberalismo y sus bases en el liberalismo clásico. Luego, se explica cómo el neoliberalismo promueve una educación centrada en la eficiencia, eficacia y calidad vinculadas a las necesidades del mercado laboral. Esto ha llevado a recortes en la educación pública y una visión mercantilista de la educación.

1. TEMÁTICA: NEOLIBERALISMO VS.
EDUCACIÓN
DOCENTE: MSC. CARLOS HUERTA
MAESTRANTE: GASTÓN REYNAGA

2.  FUNDAMENTAR EL TIPO DE
EDUCACIÓN QUE CONCIBE EL
NEOLIBERALISMO EN AMÉRICA
LATINA Y BOLIVIA.

3.  ¿QUÉ ES EL NEOLIBERALISMO?
CONSIDERADA COMO DOCTRINA FILOSÓFICA,
ECONÓMICA Y POLÍTICA QUE RETOMA LA
IDEOLOGÍA LIBERAL PERO DE FORMA RADICAL EN
UN CONTEXTO DE GRANDES CAMBIOS
TECNOLÓGICOS Y CIENTÍFICOS DEL PRESENTE.
IDEÓLOGO PRINCIPAL: MILTON FRIEDMAN(AÑOS
70)DE LA ESCUELA DE CHICAGO Y LLEVADA A LA
PRÁCTICA POR VEZ PRIMERA POR THATCHER Y
REAGAN (1980)

4.  LAS BASES FUNDAMENTALES DEL NEOLIBERALISMO SE
HALLAN EN EL LIBERALISMO: (LOCKE, A. SMITH, D.
RICARDO,MONTESTQUIEU,S.MILL,HUME)
 1914(1GM)1929(GRAN DEPRESIÓN): CRISIS DEL LIBERALISMO.
 1930-1970:KEYNESIANISMO(ESTADO DE BIENESTAR)
 LIBERTADES INDIVIDUALES
 -ESTADO DE DERECHO
 -REDUCE LAS FUNCIONES DEL GOBIERNO(SEGURIDAD,OBRAS
PÚBLICAS, JUSTICIA).
 -LIBERTAD DE MERCADO
 -EL INDIVIDUALISMO
 -LA IGUALDAD ENTRE LAS PERSONAS
 -LA LIBERTAD COMO DERECHO INVIOLABLE.
 -LA PROPIEDAD PRIVADA
 -DIVISIÓN DE PODERES
 -ESTADO LAICO

5.  SURGE DE LA CRISIS DEL CAPITALISMO DE
ESTADO (KEYNESIANISMO) AÑOS 70.
 DESREGULACIÓN(EL MERCADO LO DIRIGE TODO)
 PRIVATIZACIÓN DE EMPRESAS PÚBLICAS
 MOVIMIENTO LIBRE DE CAPITAL
 ELEVACIÓN DE LA PRODUCTIVIDAD DEL
TRABAJO(TASA DE GANANCIA)
 FACILITAR EL PROCESO DE ACUMULACIÓN DE
CAPITAL.
 RELANZAR LA ECONOMÍA CAPITALISTA
 REDUCIR EL COSTO DE LA PRODUCCIÓN DE LA
FUERZA DEL TRABAJO PARA VALORIZAR EL
CAPITAL CON ADELANTOS TÉCNICOS Y
CIENTÍFICOS.

6. EL TRABAJO DEBE QUEDAR SUJETO A LAS LEYES
DEL MERCADO LABORAL,ELIMINANDOSE
CUALQUIER TIPO DE SUBSIDIO,AYUDA SOCIAL,
FIJACIÓN POR PARTE DEL ESTADO DE SALARIOS
MÍNIMOS, ETC.(POLÍTICAS DE AJUSTES)
 RECHAZA LOS DERECHOS SOCIALES(A
POLÍTICAS DE BIENESTAR)
 DARWINISMO SOCIAL
 FLEXIBILIZACIÓN Y DESREGULACIÓN LABORAL

7.  LOS AGENTES PRIVADOS MANEJAN MEJOR LA
PRODUCCIÓN DE MERCANCÍAS Y LA ADM. DE
LOS SERVICIOS.
 EL ESTADO ES UN MAL ADMINISTRADOR
(ACHICAMIENTO ESTATAL)

8. RESULTADOS PARA LOS PAÍSES DE AMÉRICA
LATINA: DESVALORIZACIÓN DEL TRABAJO Y
DE LAS MATERIAS PRIMAS, GENERACIÓN DE
DESEMPLEO, INCREMENTO SUSTANCIAL DE LA
POBREZA, DESMEJORA DE LA SEGURIDAD
SOCIAL, DETERIORO AMBIENTAL, DEBILIDAD
DE LA SOCIEDAD CIVIL Y DISMINUCIÓN DEL
PODER DE CONTRATACIÓN DE LOS
TRABAJADORES

9.  ELEVAR LA PRODUCTIVIDAD DEL TRABAJO Y LA
COMPETIVIDAD GENERA UNA MAYOR PRODUCCIÓN DE
MERCANCÍAS Y POR TANTO MAYOR
MERCADO.(GLOBALIZACIÓN)
 LA "GLOBALIZACIÓN" NO ES OTRA COSA QUE LA
CONCENTRACIÓN Y HOMOGE-NEIZACIÓN DE LOS
PATRONES TECNOLÓGICOS, CULTURALES Y DE LOS
ESTILOS DE DESARROLLO. LOS AVANCES
TECNOLÓGICOS RESULTADO DE LA REVOLUCIÓN
TECNOCIENTÍFICA EXTENDIDOS A TODAS LAS ESFERAS
DE LA ACTIVIDAD HUMANA, LA CONFORMACIÓN DE
UNA ECONOMÍA CADA VEZ MÁS MUNDIAL Y, EN
PARTICULAR, LA CONCENTRACIÓN E
INTERNACIONALIZACIÓN DEL CAPITAL

10.  CONSECUENCIAS PARA EL SISTEMA EDUCATIVO
 El SISTEMA EDUCATIVO ES ANALIZADO EN
RELACIÓN A TRES IDEAS
FUNDAMENTALES:EFICIENCIA, EFICACIA Y
CALIDAD.(RELACIONADO CON EL APARATO
PRODUCTIVO)
 SE CONSIDERA A LA EDUCACIÓN COMO
PRODUCCIÓN DE CAPITAL HUMANO, COMO
INVERSIÓN PERSONAL Y COLECTIVA, LA CUAL DEBE,
POR LO TANTO, SER RENTABLE EN TÉRMINOS
ECONÓMICOS.

11.  DESDE MEDIADOS DE LOS 80s LA UNIVERSIDAD
EN AMÉRICA LATINA HA EXPERIMENTADO UNA
SERIE DE TRANSFORMACIONES RELACIONADAS
DIRECTAMENTE AL AVANCE DEL
NEOLIBERALISMO.
 HOMOGENEIDAD CARACTERÍSTICA DE LAS
REFORMAS DURANTE ESTOS AÑOS, COMO
RECOMENDACIONES DESDE EL BM,BID, OCDE:
CRISIS DE EFICIENCIA, EFICACIA Y
PRODUCTIVIDAD EN LOS SISTEMAS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR.

12.  RECORTES EDUCATIVAS DE TINTE
NEOLIBERAL(LÓGICA DEL LIBRE MERCADO)
 DÉCADA DE LOS 90: LOS ORGANISMMOS
FINANCIEROS INTERNACIONALES
PROMOVIERON UNA SERIE DE DIAGNÓSTICOS
Y RECOMENDACIONES EN LOS QUE DEFINÍAN
LOS EJES PARA LA TRANSFORMACIÓN EN
CADA NIVEL DE TODOS LOS SISTEMAS(U.
PÚBLICA)SEGÚN LOS CÁNONES DEL
NEOLIBERALISMO

13.  REGLAMENTO DE INGRESO
 LIMITES A LA PERMANENCIA
 MENSUALIDADES
 EL CONSENSO DE WASHINGTON Y LA CRISIS
DE LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA.
 La PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
 RECORTES AL GASTO PÚBLICO EN MATERIA
DE SALUD, VIVIENDA , EDUCACIÓN.

14.  CONDICIONAMIENTO EN LOS PRÉSTAMOS:BID BM,
FMI
 LOS RECURSOS SON DESTINADOS A AQUELLAS
CARRERAS QUE EL SECTOR PRIVADO RECLAMA
 RECORTE AL GASTO SOCIAL(FALTA DE
EQUIPAMIENTO PARA ESTUDIANTES Y
DOCENTES.BAJOS SALARIOS.
 LOS ESTADOS LOCALES HAN CEDIDO SU
RESPONSABILIDAD DE PLANIFICADORES
EDUCATIVOS AL ORGANISMOS INTERNACIONALES
(BID,FMI,BM)

15.  ANULAR LA PRESENCIA EDUCATIVA EN EL
SISTEMA EDUCATIVO A PARTIR DE LA
TRANSFERENCIA DEL PROTAGONISMO ESTATAL
EN MATERIA DE EVALUACIÓN Y PLANEACIÓN, DE
CONTENIDOS A ORGANISMOS PRIVADOS QUE
CERTIFIQUEN CON CRITERIOS ECONOMICISTAS,
NO YA LOS PROCESOS SINO LOS PRODUCTOS
FINALES DE LA EDUCACIÓN
 EL ESTADO YA NO SUPERVISA EL CUMPLIMIENTO
DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO.

16.  LA CALIDAD DE LAS INSTALACIONES,LA
SUFICIENCIA DE MATERIAL DIDÁCTICO,LA
PREPARACIÓN Y REMUNERACIÓN DEL PERSONAL
 EL SECTOR EDUCATIVO REPRESENTA ALTOS
COSTOS Y POLÍTICOS.
 LA IMPOSICIIÓN DE CRITERIOS FORMATIVOS
 ACORDES A LAS NECESIDADES PRDUCTIVAS DEL
CAPITAL
 PRIVILEGIAR LA EDUCACIÓN TECNICA(REFORMA
1565) PARA FAVORECER LA DIVISIÓN
INTERNACIONAL DEL TRABAJO.(MANO DE OBRA
BARATA) EN DETRIMENTO DE LA EDUCACIÓN
MEDIA Y SUPERIOR.

17.  INVERTIR MEJOR NO SIGNIFICA INVERTIR MÁS,
SINO DESARROLLAR AQUELLAS ÁREAS
EDUCATIVAS QUE DEMANDA EL MERCADO Y
CONSIDERAR LA EDUCACIÓN COMO UNA
EMPRESA QUE DEBE MOSTRAR SU EFICIENCIA,
EFICACIA, RENTABILIDAD Y CALIDAD.

18.  CRÍTICAS
 LA EDUCACIÓN NO PUEDE CIERTAMENTE DIVORCIARSE DEL
TRABAJO, PERO EL TRABAJO NO ES PRODUCTIVO ÚNICAMENTE EN
TÉRMINOS MERCANTILES. EL TRABAJO VINCULA AL HOMBRE
CONSIGO MISMO, CON LOS DEMÁS Y CON SU MEDIO, EN ESTE
SENTIDO ES REALIZACIÓN HUMANA. POR ESTA RAZÓN, LA
RELACIÓN EDUCACIÓN - TRABAJO NO DEBE LIMITARSE AL ÉXITO
EN EL MERCADO LABORAL NI TRANSFORMAR A LOS
TRABAJADORES EN APÉNDICES DE LAS MÁQUINAS.
UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD BAJO UNA VISIÓN MUY DIFERENTE
Y OPUESTA A LA NEOLIBERAL, DEBE FORMAR PROFESIONALES
CRÍTICOS, CAPACES NO SÓLO DE ASIMILAR TECNOLOGÍAS SINO
DE CREARLAS Y DE ASUMIR POSICIONES TRANSFORMADORES EN
TODOS LOS ASPECTOS. LO QUE DEBE BUSCAR LA UNIVERSIDAD
ES LA FORMACIÓN DE HOMBRES CREADORES, CONSCIENTES DEL
MUNDO EN QUE VIVEN, DE LA HISTORIA, DE LA REALIDAD Y DE
SUS PROCESOS SOCIALES

19.  LA EDUCACIÓN: DE DERECHO A MERCANCÍA

ES NECESARIO PARA EL MODELO NEOLIBERAL
ELIMINAR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN PARA
HACERLA COMERCIALIZABLE, FUENTE DE LUCRO
Y DE DOMINACIÓN.
AL REDUCIR LA EDUCACIÓN A UNA SIMPLE
MERCANCÍA SE LE DEJA COMO OBJETO DE
CONSUMO: A ELLA TENDRÁN ACCESO QUIENES
DISPONGAN DE LOS RECURSOS SUFICIENTES PARA
COMPRARLA EN LOS TÉRMINOS EN LOS CUALES
SE OFREZCA EN EL MERCADO.

20.  LA EDUCACIÓN QUEDA, DE ESTA MANERA,
DESPOJADA DE CUALQUIER SENTIDO FORMATIVO,
SUSTITUIDO GROTESCAMENTE POR UN SENTIDO
LUCRATIVO. SE IMPARTE UNA EDUCACIÓN SEGÚN UN
MODELO TECNOCRÁTICO: SE TRATA DE ENTRENAR
MANO DE OBRA HÁBIL PERO ACRÍTICA, POR ELLO, SE
JERARQUIZAN LOS CAMPOS TECNOLÓGICOS EN
DETRIMENTO DE LO HUMANÍSTICO, ÉTICO Y SOCIAL.

. LO QUE ESTÁ REALMENTE PLANTEADO ES LA
CONVERSIÓN DE LA EDUCACIÓN EN MERCANCÍA: LOS
QUE TIENEN BIENES DE FORTUNA ADQUIRIRÁN ESTA
MERCANCÍA CON DINERO, LOS POBRES, SIEMPRE Y
CUANDO LA PUEDAN ADQUIRIR, LA PAGARÁN CON SU
RENDIMIENTO Y BUEN COMPORTAMIENTO.

21.  AL PRIVILEGIAR SL INDIVIDUO, NIEGA
ABSOLUTAMENTE A LO SOCIAL.
 ES LA EXPRESIÓN PEDAGÓGICA DEL
INDIVIDUALISMO, EN LO POLÍTICO
FILOSÓFICO, DEL NEOLIBERALISMO EN LO
ECONÓMICO.
 EL CONSTRUCTIVISMO FORMA HOMBRES
INTELIGENTES AL SERVICIO DEL STATU QUO

22.  ALVAREZ DE ZAYAS, Carlos M. PEDAGOGÍA. UN
MODELO DE FORMACIÓN DEL HOMBRE. ED.
QUIPUS, COCHABAMBA,2009
 CORDIPLAN. AGENDA VENEZUELA.CARACAS
1996
 DUSSEL, ENRIQUE FILOSOFÍA DE LA LIBERACIÓN.
MÉXICO, 1998
 VITALE,LUIS LOS MOVIMIENTOS SOCIALES ANTE
LA CONTRARREFORMA DEL
NEOCONSERVADURISMO.
 UNAM NEOLIBERALISMO Y EDUCACIÓN
SUPERIOR EN MÉXICO. MÉXICO,2010