Presentación en la que se explican los conceptos de Conductismo, Cognitivismo, Constructivismo y Conectivismo.

1. Estudiante JAIRO ALEXANDER TORO ARDILA
Licenciatura en Filosofía Ética y Valores Humanos

2. TALLER: FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS
Crear una presentación de máximo diez (10) páginas donde
se expliquen los siguientes conceptos:
1. Conductismo.
2. Cognitivismo.
3. Constructivismo.
4. Conectivismo.
Debe contener mínimo dos ejemplos cortos de cada
concepto. (En total 8 ejemplos).

3. EL CONDUCTISMO
Denominado por algunos autores como Condicionamiento clásico. Desde
la perspectiva de I. Pávlov, a principios del siglo XX, propuso un tipo de
aprendizaje en el cual un estímulo neutro (tipo de estímulo que antes del
condicionamiento, no genera en forma natural la respuesta que nos
interesa) genera una respuesta después de que se asocia con un estímulo
que provoca de forma natural esa respuesta. Cuando se completa el
condicionamiento, el antes estímulo neutro procede a ser un estímulo
condicionado que provoca la respuesta condicionada.
Conductismo, desde la perspectiva conductista, formulada por B.F. Skinner
(Condicionamiento operante) hacia mediados del siglo XX y que arranca
de los estudios psicológicos de Pavlov sobre Condicionamiento clásico y
de los trabajos de Thorndike (Condicionamiento instrumental) sobre el
esfuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y
mecanismos comunes para todos los individuos. Fueron los iniciadores en
el estudio del comportamiento animal, posteriormente relacionado con el
humano. El conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la
forma de comportamiento en función a los cambios del entorno. Según
esta teoría, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y
respuestas.

4. EL CONDUCTISMO
Reforzamiento. B.F. Skinner propuso para el aprendizaje repetitivo
un tipo de reforzamiento, mediante el cual un estímulo aumentaba
la probabilidad de que se repita un determinado comportamiento
anterior. Desde la perspectiva de Skinner, existen diversos
reforzadores que actúan en todos los seres humanos de forma
variada para inducir a la repetitividad de un comportamiento
deseado.
Entre ellos podemos destacar: los bonos, los juguetes y las
buenas calificaciones sirven como reforzadores muy útiles.
Con estas teorías, se debe entender el conductismo como una
forma de desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje desde
la modificación de la conducta en la cual el maestro es el que sabe
y el alumno solo debe dedicarse a escuchar. Freire la llamó
“educación bancaria” queriendo decir que quien impartía el
conocimiento depositaba en la mente del niño parte de este y
luego la evaluación era repetir lo depositado al pie de la letra.

5. EJEMPLOS DEL CONDUCTISMO
Ejemplo 1.
Aunque pidiéramos poner otros ejemplos, quiero referirme a la forma en que los
docentes de la gran mayoría de colegios de Colombia deben enseñar las tablas de
multiplicar en grado tercero de primaria. No hay forma de construir aprendizaje, solo
repetición y repetición, memorización y memorización. Nada mas.
Pero esa debe ser la excepción a la regla general hoy en día. Antes, hace 30 o 40
años, toda la información era transmitida de esa manera. Una mirada a The Wall de
Pink Floyd de Alan Parker en donde los estudiantes queman la escuela, los libros y
hasta al profesor, es un canto a la desesperanza y a la mortificación de la época y
al deseo de salir de esa forma de educación.
Ejemplo 2.
Otro ejemplo, esta vez lo que se vive al interior de las Escuelas de Formación
Policial en donde la mayoría de las asignaturas deben ser orientadas desde el
conductismo. Tiro y orden cerrado son materias en las que el docente no puede
utilizar otra forma de enseñar sino desde el conductismo. El uso de las armas, la
línea de fuego, la cadencia en los disparos, etc.; por un lado; y por el otro, enseñar
a marchar, a dar órdenes, a formar en línea, son temas que no permiten la
aplicación de teoría distinta a la conductual.

6. EL COGNITIVISMO
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por
descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a
la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje
debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos
deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al
aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por
recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a
realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Cognitivismo. La psicología cognitivista (Merrill, Gagné), basada en las
teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas
ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje
significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una
explicación más detallada de los procesos de aprendizaje.
Busca este tipo de aprendizaje una interacción entre el profesor, el
aprendizaje, los estudiantes, mediado por el conocimiento que adquieren
estos últimos luego de procesar los conceptos en concordancia con lo que
ellos tienen en su cerebro y dada las experiencias que día a día recogen en
su contexto.

7. EJEMPLOS DEL COGNITIVISMO
Ejemplo 1.
El profesor de matemáticas en un corregimiento muy pobre al sur del
departamento quiere enseñarle a sus estudiantes a sumar a través de los
ejemplos y pide a uno de ellos encontrar la respuesta correcta al
siguiente ejercicio. “si tengo tres manzanas y le sumo cuatro, ¿cuántas
tendré?”
él debe saber que en la mente de sus alumnos esté la
representación de un fruto que quizá no conozcan en la realidad. Mejor
suerte tendría si coloca ejemplos con elementos de la cotidianidad que se
encuentran en su contexto.
Ejemplo 2.
El profesor de sociales en una clase de ética quiere enseñar sobre
valores y prepara su charla sobre los efectos de la drogadicción. Tendrá
mucho mas éxito en cuanto haga un análisis de los conocimientos
previos de sus estudiantes sobre este tema y permita que ellos indiquen
que quieren saber sobre el mismo. Si llega con un discurso marcado en
conceptos y definiciones no obtendrá el éxito deseado.

8. EL CONSTRUCTIVISMO
Los principales representantes del Constructivismo son Piaget,
Vigotsky y Ausbel, quienes junto con Abbott sostienen que “El
constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente
activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus
experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada
nueva información es asimilada y depositada en una red de
conocimientos y experiencias que existen previamente en el
sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni
pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que
cada persona va modificando constantemente a la luz de sus
experiencias”1
Ausbel afirmaba que el docente debía recoger las experiencias y
los conocimientos previos del estudiante antes de construir con
ellos, el nuevo conocimiento. “Conózcase los presaberes del
estudiante y actúese en consecuencia…” afirmaba el psicólogo
Ausbel al referirse a esta teoría del aprendizaje.
1. http://www.cca.org.mx/dds/cursos/cep21/modulo_1/main0_35.htm

9. EJEMPLOS DEL CONSTRUCTIVISMO
Ejemplo 1.
El profesor quiere enseñarle a sus alumnos los efectos de la mentira en
la vida social y familiar. Para lograr un buen entendimiento del tema,
realiza las siguientes actividades: 1) pregunta a sus alumnos sobre el
concepto de “mentira” 2) solicita a sus alumnos que, de manera
voluntaria, cuenten algunas de las mentiras que hayan dicho en los
últimos días. 3) leen y analizan, por grupos, el cuento “el pastorcito
mentiroso” 4) los mismos grupos hacen unos socio dramas referentes al
tema. Así, a partir de la construcción del aprendizaje, el docente tiene
asegurado que sus estudiantes interiorizarán el tema.
Ejemplo 2.
Para conocer la realidad de una sociedad, el docente de sociales lleva a
sus estudiantes hasta el parque central de su municipio, allí, explica las
funciones de la Policía, de bomberos, de la alcaldía, de la iglesia. Con
esta actividad, en futuras clases los estudiantes entenderán mejor
conceptos teóricos sobre sociedad dada la experiencia en la visita.

10. EL CONECTIVISMO 2
El conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías
de caos, redes, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un
proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos
centrales cambiantes – que no están por completo bajo control del
individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable) puede
residir fuera de nosotros (al interior de una organización o una base de
datos), está enfocado en conectar conjuntos de información
especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen
mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento
El conectivismo es orientado por la comprensión que las decisiones están
basadas en principios que cambian rápidamente. Continuamente se está
adquiriendo nueva información. La habilidad de realizar distinciones entre
la información importante y no importante resulta vital. También es crítica
la habilidad de reconocer cuándo una nueva información altera un
entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente.
2. Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. George Siemens. Diciembre 12, 2004 En:
(gsiemens@elearnspace.org)

11. Principios del conectivismo:
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EL CONECTIVISMO
El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información
especializados.
El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un
momento dado.
La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el
aprendizaje continuo.
La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad
clave.
La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las
actividades conectivistas de aprendizaje.
La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de
escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a
través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede
estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que
afecta la decisión.
Con lo anterior, podemos afirmar que esta nueva forma de ver el proceso de
enseñanza – aprendizaje, nos dirige a un nuevo paradigma: el de la utilización de
redes sociales, de programas informáticos, de base de datos, y, en general, del uso
del Internet con fines educativos.

12. Ejemplo 1.
EJEMPLOS DEL CONECTIVISMO
El profesor de ética quiere abordar el tema del aborto en clase de bioética.
Lleva a sus estudiantes al aula de sistemas, los divide por grupos y dinamiza
un trabajo en el que se quiere abordar este tema desde 1) la iglesia, 2) la
Corte Constitucional 3) el Derecho, 4) los medios de comunicación, 5) la
medicina. Luego, se hace un ejercicio en plenaria para que finalmente, cada
uno de ellos forme su propia opinión al respecto. Existe conectividad,
entonces, de las diversas miradas que sobre este tema existe en la
actualidad.
Ejemplo 2.
Muchos docentes, hoy, utilizan los medios tecnológicos y herramientas como
el Internet para acompañar el conocimiento de los temas abordados en
clase. El profesor de ciencias puede potenciar sus clases con portales de
Internet como History Chanel o como Discovery, Igual el profesor de Historia,
etc.
Lo importante es romper el paradigma tradicional, ir mas allá de lo mero
conceptual con un valor agregado mas: la conectividad (desde la informática)
transversaliza todas las teorías pedagógicas existentes.

13. GRACIAS