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Jerome Seymour Bruner (1 de
octubre de 1915, ciudad de Nueva
York, Estados Unidos)1 en el seno de
una familia judía acomodada. Su
padre tenía cierta posición social y se
preocupó por ofrecerle una esmerada
educación, previendo además un
fondo especial para financiar sus
estudios universitarios. Bruner
ingresó en la Universidad de Duke a
los 16 años y se graduó en 1937.
Su enfoque se dirige a favorecer capacidades y
habilidades para la expresión verbal y escrita, la
imaginación, la representación mental, la solución
de problemas y la flexibilidad mental.
 Dentro de la propuesta elaborada por Bruner, este
expone que el aprendizaje no debe limitarse a una
memorización mecánica de información o de
procedimientos, sino que debe conducir al educando
al desarrollo de su capacidad para resolver problemas y
pensar sobre la situación a la que se le enfrenta. La
escuela debe conducir al a descubrir caminos nuevos
para resolver los problemas viejos y a la resolución de
problemáticas nuevas acordes con las características
actuales de la sociedad.
 Para Bruner el desarrollo
humano, el aprendizaje y
la instrucción forman
una unidad
interdependiente.
 Esto significa que si el
educador desea
aprovechar el potencial
mental de sus
estudiantes, debe
planear su instrucción de
modo que favorezca la
flexibilidad mental que
caracteriza el desarrollo
intelectual.
 Patrones de crecimiento: Bruner
describe el crecimiento
intelectual y psicológico del niño
de acuerdo con ciertos patrones,
en los que toma en cuenta la
relación estímulo- respuesta, la
interiorización y codificación de
la información por parte del
niño y la capacidad de expresar
sus ideas y deseos.
 El papel del tutor en el
desarrollo intelectual:
 Bruner señala la importancia de
una interacción sistemática y
permanente entre el educando y
el maestro o tutor, así como con
sus compañeros, para facilitar el
desarrollo intelectual. Esta debe
ser una relación de respeto
mutuo, comunicación, diálogo y
disposición para el proceso de
enseñanza aprendizaje.
 Representación mental:
Se trata de un sistema o
conjunto de reglas
mediante las cuales se
puede conservar aquello
experimentado en
diferentes
acontecimientos.
 Inactivo: conocer algo
por medio de la acción.
 Icónico: por medio de un
dibujo o una imagen.
 Simbólico: se emplean
símbolos, como el
lenguaje.
El desarrollo supone un dominio de estas tres formas
de representación y su traducción parcial de un
sistema a otro. Estos deben ser inculcados tanto en la
escuela como el diario vivir.

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Teoria del aprendizaje por descubrimiento de bruner

  • 1. Jerome Seymour Bruner (1 de octubre de 1915, ciudad de Nueva York, Estados Unidos)1 en el seno de una familia judía acomodada. Su padre tenía cierta posición social y se preocupó por ofrecerle una esmerada educación, previendo además un fondo especial para financiar sus estudios universitarios. Bruner ingresó en la Universidad de Duke a los 16 años y se graduó en 1937.
  • 2. Su enfoque se dirige a favorecer capacidades y habilidades para la expresión verbal y escrita, la imaginación, la representación mental, la solución de problemas y la flexibilidad mental.
  • 3.  Dentro de la propuesta elaborada por Bruner, este expone que el aprendizaje no debe limitarse a una memorización mecánica de información o de procedimientos, sino que debe conducir al educando al desarrollo de su capacidad para resolver problemas y pensar sobre la situación a la que se le enfrenta. La escuela debe conducir al a descubrir caminos nuevos para resolver los problemas viejos y a la resolución de problemáticas nuevas acordes con las características actuales de la sociedad.
  • 4.  Para Bruner el desarrollo humano, el aprendizaje y la instrucción forman una unidad interdependiente.  Esto significa que si el educador desea aprovechar el potencial mental de sus estudiantes, debe planear su instrucción de modo que favorezca la flexibilidad mental que caracteriza el desarrollo intelectual.
  • 5.  Patrones de crecimiento: Bruner describe el crecimiento intelectual y psicológico del niño de acuerdo con ciertos patrones, en los que toma en cuenta la relación estímulo- respuesta, la interiorización y codificación de la información por parte del niño y la capacidad de expresar sus ideas y deseos.  El papel del tutor en el desarrollo intelectual:  Bruner señala la importancia de una interacción sistemática y permanente entre el educando y el maestro o tutor, así como con sus compañeros, para facilitar el desarrollo intelectual. Esta debe ser una relación de respeto mutuo, comunicación, diálogo y disposición para el proceso de enseñanza aprendizaje.
  • 6.  Representación mental: Se trata de un sistema o conjunto de reglas mediante las cuales se puede conservar aquello experimentado en diferentes acontecimientos.  Inactivo: conocer algo por medio de la acción.  Icónico: por medio de un dibujo o una imagen.  Simbólico: se emplean símbolos, como el lenguaje.
  • 7. El desarrollo supone un dominio de estas tres formas de representación y su traducción parcial de un sistema a otro. Estos deben ser inculcados tanto en la escuela como el diario vivir.