Este documento presenta información sobre teorías del aprendizaje, en particular sobre Alekséi Leontiev y su teoría de la actividad. Explica que Leontiev desarrolló una teoría jerárquica de la actividad que vincula el contexto social para el desarrollo, donde la actividad se dirige a un motivo, las acciones conllevan metas específicas y las operaciones son estrategias para llevar a cabo las acciones. Concluye que la teoría de la actividad de Leontiev es importante para la educación porque se enf

1. UNIVERSIDAD CENTRAL EL
ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN.
ESCUELA DE IDIOMAS
5to PLURILINGUE
LUIS COYAGO
TRABAJO TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
TEMA: ALEKSÉI LEONTIEV

2. EL CONSTRUCTIVISMO
Es una corriente pedagógica, basada en la teoría
del conocimiento constructivista, que postula la
necesidad de entregar al alumno herramientas
(generar andamiajes) que le permitan crear sus
propios procedimientos para resolver una situación
problemática, lo cual implica que sus ideas se
modifiquen y siga aprendiendo.
Participación e interacción del sujeto, de modo que
el conocimiento sea una auténtica construcción
operada.

4. Como figuras clave del construccionismo
podemos citar a Jean Piaget y a Lev Vygotsky.
Piaget se centra en cómo se construye el
conocimiento partiendo desde la interacción con
el medio.
Vygotsky se centra en cómo el medio social
permite una reconstrucción interna.

5. REPRESENTANTES CIENTIFICOS DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

6. JEAN PIAGET
• Suiza 1896 - 1980 fue un epistemólogo, psicólogo
y biólogo suizo, creador de la epistemología
genética.
• Famoso por sus estudios sobre la infancia y por
su teoría del desarrollo cognitivo y de
la inteligencia.
• El desarrollo cognitivo ocurre como
consecuencia de la interacción entre un sujeto
y un objeto de su interés. Mediante procesos de
acomodación y asimilación, los individuos
construyen nuevos conocimientos a partir de las
experiencias.
• La inteligencia tiene dos atributos principales:
la organización y la adaptación.

7. APORTES DE PIAGET AL CONSTRUCTIVISMO
 Teoría Constructivista del Aprendizaje, de su autoría.
 Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se
encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Así considera
Piaget que los dos procesos que caracterizan a la evolución y
adaptación del psiquismo humano son los de
la asimilación y acomodación.

8. LEV SEMIÓNOVICH VYGOTSKY
• Nace en Orsha el 12 de noviembre de 1896,
Rusia (actualmente, Bielorrusia), en una
próspera familia judía.
• Realiza grandes aportes a la psicología
educacional.
• Fundador de la psicología histórico-cultural.
• Precursor de la neuropsicología soviética.
• Muere con tuberculosis el 11 de junio de
1934.

9. POSTULADOS
• Zona Próxima de Desarrollo (ZPD): es un concepto importante de la
teoría de Vygotsky, se define como: la distancia entre el nivel real de
desarrollo, determinado por la solución independiente de problemas
y el nivel de desarrollo posible, precisado mediante la solución de
problemas con la dirección de un adulto u otros compañeros más
diestros.
• Andamiaje: proceso de controlar los elementos de la tarea que
están lejos de las capacidades del estudiante, de manera que
pueda concentrarse en dominar los que puede captar con rapidez.
Tiene cinco funciones esenciales: brindar apoyo, servir como
herramienta, ampliar el alcance del sujeto que de otro modo serian
imposibles y usarse selectivamente cuando sea necesario

10. PRINCIPIOS GENERALES
 El proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente o
autónomo de los procesos socioculturales en general, ni de los
procesos educacionales en particular.
 No es posible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico sin
tomar en cuenta el contexto histórico-cultural
 Introduce conceptos como la Zona de Desarrollo Próximo, Real y
Potencial
 También situaciones de: mediación e interiorización y actividad.

11. ALEKSANDR ROMANOVICH
LURIA
• Nació en Kazán (Rusia) 16 de julio 1902 - 1977.
• Fue un neuropsicólogo y médico ruso.
• Considerado padre de la neuropsicología
soviética.
• En 1924 conoce a Lev S. Vygotsky y a Aleksei
N. Leontiev.
• Continua sus estudios en el campo de las
Neuro-Ciencias después de la segunda guerra
mundial
• Fallece en 1977 debido a trastornos cardiacos.

12. ALEKSANDR ROMANOVICH LURIA
• Estudio el cerebro y el sistema
nervioso conjuntamente en los
procesos psicológicos.
• Concentrado en el desarrollo
cognitivo desde la interacción
sociocultural propuesta por
Vygotsky.
• Comparte la idea de Vygotsky. El
lenguaje es un elemento constitutivo
fundamental de la conciencia.

13. VYGOTSKY, LURIA Y LEONTIEV

14. • Formaron un grupo de trabajo muy activo conocido como la
“troika”, entre los años 1924 hasta 1930.
• Los objetivos eran superar, en el marco de la teoría marxista, la crisis
en la que se hallaba la psicología, dividida desde hacía medio siglo
en dos aproximaciones alejadas una de la otra.
• La una pretendía hacer de la psicología una ciencia natural,
fisiológica, obviando las funciones mentales superiores y la otra, a
pesar de ocuparse de ellas, lo hacía desde una mera descripción
fenomenológica.

15. ALEKSÉI NIKOLÁYEVICH LEÓNTIEV

16. ALEKSÉI NIKOLÁYEVICH
LEÓNTIEV
• Nació en 1903 en Moscú – murió en 1979
• Psicólogo soviético dedicado a la psicología del desarrollo.
• En 1921, comenzó sus estudios en la facultad histórico-
filológico.
• De 1924 a 1930 Leontiev trabajó con Lev Vygotsky.
• Leontiev estudió la memoria deliberada y la atención, así
desarrolló su propia teoría de la actividad que vincula el
contexto social para el desarrollo.
• En 1950, Leontiev se convirtió en el Jefe del Departamento
de Psicología de la Facultad de Filosofía de la Universidad
Estatal de Moscú. 1966, se convierte en Facultad.
• 1979 Murió de un ataque al corazón.

17. LA ACTIVIDAD
• Característica de la psicología histórico-
cultural (la actividad intelectual no está
separada de la actividad práctica)
• La `actividad´ trata, no de cualquier tipo de
acción, sino de `actividad social´, práctica y
compartida;. se produce la creación de
sentido y en ella se integran los aspectos
prácticos, emocionales, relacionales y
cognitivos.
• James V. Wertsch esquematiza en tres los
niveles de análisis de la actividad: "Actividad
– Motivo; Acción – Objetivo; Operación –
Condiciones

18. EL MODELO DE LEONTIEV
Leontiev propone una organización jerárquica de las actividades de
aprendizaje.
 Para que se desarrolle un proceso de aprendizaje, Leontiev plantea que
toda actividad conlleva determinadas acciones y cada acción sigue una
meta y que a la vez están formadas de operaciones.
 La actividad, es el enlace entre el sujeto y el objeto, quiere decir el modo
como estos dos interactúan. La fuerza motriz es su motivo
 La acción es el componente básico de la actividad. Esta siempre orientado
a objetivos, la satisfacción de una meta particular.
 Las operaciones son las estrategias o condiciones que permiten llevar a
cabo la actividad.

19. Por ejm. Jugar un partido de fútbol.
 Actividad (se dirige a un motivo): Ganar
 Acciones (conlleva una meta): respetar las
reglas. La meta: marcar goles válidos.
 Operaciones; por ejm. Conocer las reglas, no
estar dentro del área, etc.

20. CONCLUSIÓN
 Al estudiar al psicólogo ruso Alekséi Leóntiev y su teoría de
la actividad podemos concluir que esta teoría es muy
importante al momento de educar a un niño, joven o
adulto ya que esta teoría se enfoca al objetivo que desea
llegar la persona y así se puede hacer la educación
mucho más sencilla y más efectiva.