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Rumelhart
- 1. Schemata: TheBuilding Blocks of Communication David. E. Rumelhart Universidad de Santiago de Chile Facultad de Humanidades Departamento de Lingüística y Literatura Magíster en Lingüística
- 2. Teoría de Esquemas Orígenes ¿Qué son? Características ¿Cómo operan? Funciones Schemata y Discursso Schemata y Aprendizaje Conclusiones Comentarios
- 3. Every act of comprehension involves one’s knowledge of the world as well. (Anderson et. al.: 1977)
- 4. Orígenes
- 5. Definición Estructuras para representar los conceptos genéricos almacenados en la memoria. Acciones Eventos Situaciones Objetos
- 6. Características Obras Poseen variablesque se pueden asociar con distintos aspectos del medio en diferentes realizaciones del esquema. [Ocasiones].
- 7. Características Conocimiento prototípico del concepto «Viajar en Taxi»
- 8. Características Los esquemas poseen variables y éstas a su vez poseen restricciones. Las restricciones colaboran con la asignación de valores a las variables al especificar qué clase de cosa juega cada rol en el esquema. Si no es posible asignar un valor a una variable, las restricciones generan un valor por defecto. Una vez que la asignación de valores se encuentra realizada, el esquema se ‘situacionaliza’ (instantiation). Lo que corresponde al primer paso para la comprensión.
- 9. Características Obras Los esquemas funcionan como teorías que permiten construir una interpretación de un evento, objeto o situación. Teorías
- 11. Características Obras Los esquemas son capaces de evaluar su adecuación frente los datos observados. Los esquemas se relacionan a varios niveles, permitiendo sub-esquemas existan dentro de otros (incrustación/embedding). Teorías Procedimientos
- 12. Características Cara Un solo esquema es una red de sub-esquemas, cada uno capaz de evaluar su adecuación al ser activados.
- 13. Características Obras Los esquemas son dispositivos de reconocimiento cuyo funcionamiento busca evaluar su adecuación a la información que está siendo procesada. Teorías Procedimientos Analizadores
- 14. Características Poseen variables Se pueden incrustar Representan conocimiento A todo nivel de abstracción En vez de definiciones Son procesos activos Son dispositivos «Nuestros esquemas son nuestro conocimiento» (Rumelhart. 1980:41)
- 15. ¿Cómo operan? Dos interrogantes: ¿Cómo se descubre una configuración adecuada? ¿Cómo se evalúa su adecuación? La información se procesa mediante dos modos: Top-Down Dirigida por Conceptos Bottom-Up Dirigida por Datos
- 16. ¿Cómo operan? Top-Down Bottom-Up Desde esquema a sus sub-esquemas. Desde los sub-esquemas a su esquema.
- 17. Funciones Los esquemas sirven para: Percibir Entender Recordar Aprender Resolver problemas
- 18. R r
- 19. Schemata y Discurso Sarita oyó al heladero que se acercaba a su casa. Inmediatamente se acordó del dinero de su cumpleaños, así que corrió a su casa… …y se encerró con llave.
- 20. Schemata y Discurso Sienta tres razones por las cuales un receptor falle en comprender un discurso: Carencia de esquemas adecuados. Pistas insuficientes en el texto. Esquemas disímiles entre receptor y emisor.
- 21. Los borrachos son del gobierno anterior.
- 22. Deja de creerte bueno, cualquiera gana con cinder.
- 27. Schemata y Aprendizaje Tres modos de aprendizaje posibles mediante el uso de Schemata.
- 28. Conclusiones van Dijk El discurso aloja ideas que se rechazan y atraen. deBeaugrande Existen criterios para definir qué es un texto y qué no lo es. Rumelhart Los esquemas son procesos y forman estructuras que representan toda clase de conocimiento en todo nivel de abstracción. Rumelhart Los esquemas nos dan otra perspectiva para analizar el éxito o el fracaso en la comprensión del discurso.
- 29. Conclusiones Álvarez Superestructuras (esquemáticas) v/s Macroestructuras (semánticas) El discurso corresponde a la puesta en acción de la competencia discursiva del individuo Rumelhart Los esquemas forman una compleja red de interrelaciones y se organizan jerárquicamente. [Content Schemata/Formal Schemata] Rumelhart La comprensión es el producto de los esquemas frente al texto/discurso.
- 30. Conclusiones Renkema Lo dado y lo sabido Rumelhart El conocimiento previo
- 31. Gracias por su atención.
Notas del editor
- Alumno: Rodrigo Román M.Magíster en Lingüística – USACH2011
- Kant claimed as long ago as 1781, new information, new concepts, new ideas can have meaning only when they can be related to something the individual already knows (Kant 1781/1963).Bartlett fue quien adoptó el término ‘schema’ para asociar la concepción Kantiana desde la filosofía hacia el campo de la psicología.Rumelhart y Orthony en su artículo «TheRepersentation of Knowledge in Memory» (1977) discuten el tema de estructuras de conocimiento interactivas.
- Como teoría,SchemataTheory trata de explicar cómo se representa el conocimiento y cómo tal representación del mismo facilita el uso del conocimiento de modos particulares.El conocimiento está almacenado en unidades y estas unidades representan objetos, situaciones, eventos, secuencias de eventos, acciones y secuencias de acciones. Cada esquema contiene una red de interrelaciones entre los constituyentes que lo conforman. Un esquema representa los estereotipos de un concepto determinado, y contiene el significado de tal concepto.
- Hemos asociado nuestro conocimiento previo acerca de las variables de un esquema: el chofer y el pasajero son personas; el taxi y el equipaje son objetos, la tarifa y el trayecto son conceptos, etc…Estas variables interactúan de manera prototípica: el chofer maneja y no el equipaje por ejemplo…Al conocimiento del valor prototípico de las variables y sus interrelaciones se les denomina ‘variable constraints’ o restricciones de las variables.Estas restricciones cumplen dos funciones:Ayudan a la identificación de los aspectos de la situación (realidad) con las variables del esquema. Ayudan a realizar inferencias respecto a aspectos no observados de la situación.
- Vale la pena mencionar que un esquema es sólo el esqueleto que sirve para interpretar una situación. En otras palabras, admite variaciones.
- Interpretar, explicar, predecir.
- Comprendemos un texto cuando encontramos la configuración de esquemas que dé cuenta coherentemente de los diferentes aspectos del texto. Cuando el lector falle en dar con la configuración requerida, el texto le parecerá incomprensible.Cuando la teoría es medianamente exitosa, son fuentes de predicción de eventos no observados. Usamos esquemas para hacer inferencias sin necesidad de observar todos los aspectos del texto por ejemplo para obtener una teoría que explique la situación de manera satisfactoria.Criterios de Textualidad (deBeaugrande) Coherencia y Cohesión.
- La ventaja de la incrustación es que permite comprender algo mediante sus constituyentes mayores, si necesidad de analizar la estructura interna de sus constituyentes.«El significado de un evento o de un solo enunciado es revelado sólo parcialmente por sus características formales… sino mejor en la relación entre significados lingüísticos y el contexto más amplio, social, cultural, económico… etc.» Jaworski and Coupland
- Los analizadores de texto permiten determinar si una cadena de palabras corresponde a una oración, frase, cláusula, etc., y además asignarle a cada segmento una categoría gramatical/sintáctica.Inferencias… mini teorías puestas a prueba vez tras vez. «El AD consiste en hacer inferencias desde las inferencias que realizan los participantes de un discurso» Jaworski y Coupland.
- Si nuestros esquemas son lo que conocemos del mundo, quizá el lenguaje es nuestra cultura.¿Determinismo lingüístico? Sapir-Worf
- Top-Down: Cuando un esquema se activa, se activan a la vez sus subesquemas mediante la espectativa. A medida que se lee, los esquemas se activan, se evalúan, se refinan o se desechan.
- El foco de esta presentación se ubica en la función de comprensión del discurso.
- La información que percibimossugiere un esquema, no lo determina.Además, en ocasiones, los esquemas pueden derivar en una distorsión de la realidad.
- Las pistas de un texto sugieren interpretaciones probables (instanciación del esquema) que luego son evaluadas a la luz de las oraciones que siguen hasta que se dé con la interpretación correcta.
- Ejemplo de la diapo errónea: al parecer, las pistas del texto no suelen sugerir el esquema adecuado. Al parecer, el procesamiento ‘bottom-up’ es inadecuado para iniciar el proceso de comprensión de manera adecuada.
- Recordar difiere en Percibir sólo en la fuente de su información, ya que no es sensorial sino memorial.Recordar implica reinterpretar los datos almacenados desde fragmentos de memoria.
- Crecimiento, en donde los esquemas que ya tenemos van creciendo de acuerdo a la acumulación de más conocimiento y que se observa mediante el proceso tradicional de aprendizaje verbal en las escuelas en donde se agrega información a la ya acumulada,Restructuración, en donde hay un comprensión súbita de los esquemas que estaban desorganizados,Ajuste, en donde, de a poco y a medida que avanza el conocimiento humano, se refinan los esquemas existentes,