3.  Se origino en las primeras décadas del siglo xx su
fundador fue J.B. Watson quien expuso su escrito
en 1913 y al que denomino la psicología desde el
punto de vista de un conductista.
 Watson propuso un planteamiento teórico-
metodológico cuyas influencias fueron las
siguientes: una concepción fixista del
darwinismo, el empirismo ingles, la filosofía
pragmatista, y la concepción positivista de la
ciencia.

4.  Para que la psicología lograra un status
verdaderamente científico, tenia que olvidarse
del estudio de la conciencia y los procesos
mentales y, en consecuencia, nombrar a la
conducta su objeto de estudio. Asimismo era
necesario rechazar el uso de métodos
subjetivos para utilizar los métodos
objetivos, como la observación y la
experimentación, que se usaban en las
ciencias naturales

5.  Desde los inicios del conductismo ya existían
importantes antecedentes y continuismos que los
relacionaban con las obras de otros autores (p. e
Pavlov , Thorndike) las cuales fueron asimiladas
y depuradas por los conductistas. Estas
influencias constituyeron las bases iniciales de
su trabajo teórico - metodológico,

6.  El planteamiento watsoniano tuvo una buena
acogida en los círculos académicos y logro un
éxito inmediato, sobre todo, en los años veinte.
Un decenio después del manifiesto conductista
de 1913, el conductismo de Watson se diversifico
rápidamente, y se asocio en esos años con un
grupo variado de escuelas di simbólicas.

7. En la década de 1940 y la de 1960 el
conductismo skinneriano se desarrollo y
protagonizo la escena académica hasta
que llego ha constituirse en la corriente
hegemónica del conductismo y a
ocupar, también, un lugar relevante en la
psicología general.

8. La propuesta de skinner también llamada
análisis experimental de la conducta, se
ha caracterizado por su defensa de los
aspectos mas radicales de la corriente
conductista. Según skinner; la conducta
de los organismos puede ser explicada a
través de las contingencias ambientales, y
los procesos internos de naturaleza
mental no tienen poder causal-
explicativo.

9. A partir de los años sesenta, el conductismo
comenzó a acumular una serie de
anomalías, difícilmente explicables desde
la óptica ortodoxa, y desde
entonces, como tradición de la
investigación.

11. Tiene en cuenta los factores
biológicos y las características del
entorno o ambiente.
 Las relaciones que el individuo ha
mantenido a lo largo de su vida.
Supone que la conducta puede ser
cambiada a través de la identificación
y manejo de los estímulos que la
controlan.

12.  La conducta retrasada es considerada una
disfunción susceptible de ser cambiada.
 El problema de este enfoque consiste en la
dificultad que se aprecia para mantener fuera
de las sesiones de entrenamiento, los
comportamientos y habilidades adquiridos
dentro de ellas: El individuo con retraso tiene
dificultad para generalizar, extrapolar, transferir
aprendizajes de unas situaciones a otras, de
unos comportamientos a otros.

13. El modelo concede una especial
importancia a las influencias del medio
como causa determinante de la conducta y
un menor protagonismo a los factores
innatos o hereditarios, si bien no ignora, en
absoluto, la posible influencia sobre la
conducta de determinados factores
genéticos o constitucionales.

14.  El modelo Conductual concede una
importancia especial al Método Científico
Experimental.
 La intervención conductual consiste en la
modificación de los antecedentes y
consecuencias de la conducta afín de
modificar esta.
 La conducta puede ser manifiesta (actos
motores y conducta verbal) o encubierta
(pensamiento, imágenes y actividad
fisiológica).

16. Existe una amplia gama de técnicas para modificar la
conducta de una persona. Estas se pueden clasificar en
tres grupos:
 TECNICAS PARA IMPLANTAR CONDUCTAS
 TECNICAS PARA MANTERER O INCREMENTAR
CONDUCTAS
 TECNICAS PARA REDUCIR CONDUCTAS

17. TECNICAS PARA IMPLANTAR
CONDUCTAS
MODELAMIENTO
Es el aprendizaje mediante la
observación e
imitación, consiste en una
herramienta en la que se utiliza
un modelo que ejecute
conductas verbales y motoras
exactas que se esperan del
paciente, mientras éste observa
y escucha

18. MOLDEAMIENTO
Es el reforzamiento sistemático e inmediato de
aproximaciones a la conducta deseada

19. INSTIGACION
Es una ayuda
especial, manual, verbal o
visual, que se le da al
paciente durante la
intervención para
incrementar el éxito en la
actividad

20. TECNICAS PARA MANTENER O
INCREMENTAR CONDUCTAS
ECONOMIA DE FICHAS
Es un programa de refuerzo sistemático donde se
premia con fichas a los sujetos que presentan
conductas deseadas, las fichas ganadas pueden
cambiarse por alimentos, o privilegios.

21. TECNICAS PARA REDUCIR
CONDUCTAS
EXTINCION
Es la discontinuación o eliminación del reforzador
de una conducta que anteriormente se
reforzaba

22. SACIEDAD
Es la disminución o eliminación de una conducta
inadecuada consecuente al reforzamiento continuo
y aumentado de la misma conducta

23. CASTIGO
Consiste en suministrar
un estímulo punitivo
inmediatamente
después de
presentarse la
conducta
indeseada, provocan
do que la frecuencia
de esta disminuya