gerencia educativa

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
Núcleo Valera – Estado Trujillo.
Participante:
María Hernández
Paredes Yohanny
Martos Nathaly
Profesor: Mercedes Valecillos
Asignatura: Gerencia Educativa
Mayo, 2013
Gerencia educativa

2. CARACTERÍSTICAS OBJETIVO PRINCIPIOS
Profesionalización en la conducción
educativa.
Eficiencia solidaria desde la
administración de la entidad.
Reorganización y
redimensionamiento institucionales.
Administración de los procesos de
cambio.
Marketing educativo externo e
interno.
Ética en las decisiones sobre la
comunidad educativa.
Elaborar el PEI (Proyecto Educativo
Institucional) y actualizar propuesta.
Trabajo en equipo y sólida
comunicación en bien del nuevo
paradigma institucional.
El objetivo global de la
gerencia de una institución
educativa es lograr una
eficiencia máxima en sus
procesos, al llevar a cabo las
misiones que se le asignen.
Tanto la operación en sí como la
gerencia de esa operación, son
medios hacia un fin a saber el
logro de algo. Este algo para el
logro de lo cual se emprende esa
operación se llama objetivo. La
medida en que se logre alcanzar
el objetivo se revelará el grado
de eficacia del proceso.
Las administraciones educativas
están obligadas a ser responsables
y sostenibles, es decir, deben
contar con principios bien
definidos y aplicables, pues las
mismas sostienen un sin número
de relaciones y su producto, los
graduados o profesionales serán
su reflejo cuando se inserten
laboralmente en la sociedad.
Cuadro Relacional de la gerencia

3. La gerencia educativa se caracteriza por buscar la
excelencia en cada uno de los procesos
administrativos, así como también la colaboración
mutua entre todos los actores que hacen vida en una
institución educativa, para el buen funcionamiento
institucional y personal.
Así mismo su objetivo es lograr la máxima
eficiencia lo cual conlleva a esa excelencia. Toda
gerencia debe contar con principios bien sólidos que
permitan el buen desenvolvimiento de cada uno de los
actores.

4. La Planeación
En esta fase el Gerente con su equipo, decide qué y cómo hacerlo, para
convertir a la escuela en un centro de excelencia pedagógica, de acuerdo
al proyecto educativo que orienta los procesos de enseñanza en el aula, a
partir de un diagnóstico de su realidad, la fijación de objetivos a lograr, los
cursos de acción a seguir y los recursos a asignar (Ander-Egg, 1993;
Graffe, 2000b)
La Organización
Implica el diseño de la estructura formal para el desarrollo de la gestión de
la escuela, facilitando la integración y coordinación de las actividades de
los docentes, alumnos y otros agentes; y el empleo de los recursos para
desarrollar los procesos, programas y proyectos, que involucran la
división del trabajo y de funciones, a través de una jerarquía de autoridad
y responsabilidad y un esquema de las relaciones entre sus actores y con
su entorno (Schein, 1982; Amarante, 2000).
PROCESOS ADMINISTRATIVOS SEGÚN EL MARCO GERENCIAL

5. La Ejecución
Para llevar a cabo físicamente las actividades que resulten de los pasos de
planeación y organización, es necesario que el gerente tome medidas que
inicien y continúen las acciones requeridas para que los miembros del
grupo ejecuten la tarea. Entre las medidas comunes utilizadas por el
gerente para poner el grupo en acción está dirigir, desarrollar a los
gerentes, instruir, ayudar a los miembros a mejorarse lo mismo que su
trabajo mediante su propia creatividad y la compensación a esto se le
llama ejecución.
, Para asegurar la ejecución de la programación de acuerdo al esquema
de responsabilidades y distribución del trabajo que se diseñó, para lograr
los objetivos y metas asignados a los diferentes actores o unidades del
centro escolar; e introducir ajustes a la programación y a la asignación de
recursos (Molins, 1998; Ruiz, 2000; Graffe, 2000b).
Control