1. Habilidades Básicas para la Docencia. Una guía para desempeñar la labor
docente en formar más completa y enriquecedora.
Autor: Carlos Zarzar Charur
Primera Habilidad
Definir los objetivos de aprendizaje.
Muchas veces solo nos fijamos en el temario de la materia y como se dice
vulgarmente “al aventón” se planea; no se estudian los objetivos que se
pretenden alcanzar. Sin tomar en cuenta que son estos los que nos permitirán
plantear y orientar aquellas líneas generales que van a orientar el trabajo del
profesor.
Existen variados y diferentes tipos de objetivos, todos ellos en función del tipo
de aprendizaje que se pretende lograr.
Aprendizajes de tipo:
 Cognoscitivo
 Afectivo
 Psicomotriz
 De contenidos
 De métodos
 De habilidades
 De destrezas
 De actitudes
 De valores
 Objetivos temáticos: se refieren a los aprendizajes relacionados con el
tema del curso, y de los objetivos no temáticos, que se refieren a los
aprendizajes relacionados con el tema del curso.
 Objetivos no temáticos: que se refieren más bien al aprendizaje de
vínculos de socialización.
Referente a lo anterior el autor Carlos Zarzar Charur, define una tipología de
objetivos de aprendizaje, mismos que han demostrado su utilidad en cursos de
formación docente. Estos, son:
1.- Objetivos de tipo informativo: Se refieren a la información con que el
alumno entra en contacto durante el curso, y definen o describen el nivel o
grado de aprobación que deben conseguir en relación con ellos.
Los objetivos de tipo informativo, cubren tres niveles de conocimiento:
 Conocer: hace referencia al conocimiento de cosas, hechos,
contenidos, ideas, etc, sin llegar a una mayor profundización o
comprensión de los mismos. El aprendizaje de tipo memorístico se ubica
dentro de este nivel.
La exposición de tipo magisterial es básica para que los alumnos tengan
este primer con los contenidos.

2.  Comprender: Se refiere a la comprensión a fondo de los contenidos o
ideas que se están viendo en el curso. Es de vital importancia como el
profesor lo presente y explique los contenidos del curso.
La técnica expositiva no es suficiente, ya que se sabe que de manera
general, el estudiante pone atención solo al 80% de la exposición,
entendiendo solo el 60% y retiene únicamente el 40%. Los profesores con
gran carisma pueden elevar solamente un poco estos porcentajes.
Para lograr una mayor comprensión y profundización de los contenidos
es necesario complementar las exposiciones con otras técnicas de
trabajo. (Técnica de interrogatorio, Técnica de Debate, Discusión en
grupos o en plenario). Muchas veces los alumnos se ayudan más entre
sí.
 Manejar los contenidos: Hace referencia al manejo de los contenidos o
a su aplicación en situaciones tanto teóricas como prácticas. Por
ejemplo cuando se les pide a los alumnos que redacten un ensayo
sobre un tema o que expongan ante el grupo una visión general del
mismo. También puede ser cuando se les pida que realicen una
práctica o un experimento o que apliquen lo visto en sesiones
anteriores. Esto permite al estudiante demostrar que pueden manejar
estos contenidos.
Para lograr que los alumnos alcancen este tercer nivel, es indispensable
recurrir a actividades que propicien la participación activa del alumno,
tanto dentro del salón de clase como fuera de él, a través de tareas.