Este documento explica qué son los objetivos de aprendizaje, sus elementos y cómo formularlos de manera específica. Los objetivos se redactan en términos de cambios de conducta que el alumno logrará y se clasifican en generales, específicos u operativos. Deben contener quien, conducta, contenido, circunstancias y criterio. Existen tres dominios de aprendizaje - cognitivo, afectivo y psicomotriz - cada uno con categorías y verbos asociados para redactar objetivos.

1. ¿QUÉ ES UN OBJETIVO DE APRENDIZAJE?i
Objetivos:Al términode la lectura el alumnoredactará objetivos de aprendizaje de
acuerdo a un dominio cognitivo pertinente.
¿Qué es un objetivo de aprendizaje?: Un objetivo de aprendizaje educativo es una
propósito, una meta a alcanzar; es lo que el educador desea obtener por medio de un
proceso de enseñanza-aprendizaje.Los objetivos de aprendizajese redactan en forma de
sentencia que describe en términos de cambios en la conducta lo que se espera del
alumno al finalizar la clase, el curso, la carrera.
Los objetivos se clasifican en Objetivos generales, que corresponden a las actividades
temáticas generales o meta, en Objetivos específicos, los cuales se formulan en función
de conductas observables, y en Objetivos operativos, estos últimos son los que permiten
especificar las conductas terminales de los alumnos, por ejemplo: Al terminar el año
escolar los alumnos deberán ser capaces de. Los objetivos operativos se corresponden
con procesos formativos cerrados o finalizados y con modelos de enseñanza de base
conductista.
Elementos de un objetivo:
Un objetivo consta de cinco elementos:
Elementos de un objetivo Ejemplo
1 QUIÉN efectuará la conducta? El alumno
2 La CONDUCTA, es un verbo que debe Identificará, inspeccionará, ejecutará,
ser claro, objetivo, no ambiguo, hablará, dominará, entenderá
conjugado en futuro. Este verbo es
uno de los dominios del aprendizaje
3 El CONTENIDO, es lo que permite Países de Sudamérica/barcos de
lograr el objetivo pasajeros/funciones de
inspector/fluidamente el chino
mandarín/el manejo de las inspecciones
liberianas/como hacer una fosa séptica.
4 Las CIRCUNSTANCIAS que delimitan En un mapa político/de bandera
la ejecución de la conducta liberiana/de la administración de
Belice/nivel A2/del tipo anual/en un
campo cualquiera.
5 El CRITERIO de ejecución aceptable Con un máximo de diez errores
(este es el único elemento que puede
omitirse)
Tabla 1
1

2. Como formular un objetivo de aprendizaje específico en seis pasos:
QUIÉN
Se debe determinar quién realizará
la acción. ¿el alumno?¿un marino?
DOMINIO DE APRENDIZAJE
Se identifica un dominio de
aprendizaje. (ver tabla 2)
CATEGORÍA
Se selecciona una categoría.
(ver tabla 2)
VERBO
Se selecciona un verbo y se conjuga
en futuro. (ver tabla 2)
CONTENIDO
Se especifica el contenido.
ESCENARIO
Se especifica el escenario o
circunstancia
Tabla 2
¿A qué llamamos dominio de aprendizaje?
Cuando redactamos objetivos debemos identificar a que dominio de aprendizaje
corresponden: Cognitivo, Afectivo o Psicomotriz. El dominio cognitivo esta relacionado
con procesos o habilidades de pensamiento; el dominio afectivo, con el desarrollo de
sentimientos y actitudes, y el psicomotriz, con movimientos que deben ejecutarse de
manera automática e integrada con procesos cognitivos.
Cada uno de los dominios tiene a su vez una serie de categorías y verbos, de tal manera
que al seleccionar el dominio, se elegirá la categoría y verbo correspondiente que aplica.
Dominio cognitivo: La siguiente tabla corresponde a la taxonomíaii de Bloom para el D.C.
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3. Dominio Descripción Categorías Consiste en Verbos relacionados
Conocimiento Recordar Apuntar, Definir,
información Enlistar, Enunciar,
Marcar, Nombrar,
Recordar, Relatar,
Repetir, Subrayar
Comprensión Interpretar Describir, Explicar,
información Expresar, Identificar,
poniéndola en sus Localizar, Ordenar,
propias palabras. Predecir, Reportar,
Seleccionar, Traducir,
Ubicar.
Aplicación Usar el conocimiento Aplicar, Demostrar,
o la generalización Dramatizar, Emplear,
en una nueva Ilustrar, Interpretar,
situación Operar, Practicar,
Practicar, Programar,
Solucionar
Análisis Dividir el Analizar, Calcular,
procesos o
conocimiento en Categorizar, Comparar,
Cognitivo habilidades de
pensamiento partes y mostrar Contrastar, Criticar,
relaciones entre ellas Diagramar, Diferenciar,
Discriminar, Distinguir,
Examinar, Investigar,
Experimentar.
Síntesis Juntar o unir, partes Arreglar, Componer,
o fragmentos de Construir, Crear,
conocimiento para Diseñar, Ensamblar,
formar un todo y Formular, Organizar,
construir relaciones Planear, Proponer,
para situaciones Recopilar, Sintetizar
nuevas
Evaluación Hacer juicios con Apoyar, Argumentar,
base en criterios Calificar, Defender,
dados Elegir, Estimar, Evaluar,
Juzgar, Otorgar,
puntajes, Predecir,
Sustentar, Valorar
Tabla 3
3

4. Dominio Afectivo:La Taxonomía de Kratwohl-Bloom categoriza a este dominio como se
explica en la siguiente tabla:
Dominio Descripción Categorías Consiste en Verbos relacionados
Receptividad Considerar en cuenta Apreciar, Atender,
a otros Escuchar, Recibir,
Reconocer, Seguir,
Tolerar
Respuesta Actuar en beneficio Aceptar, Asistir,
de terceros Ayudar, Cooperar,
Estar de acuerdo,
Informarse, Permitir,
Responder
Valoración Tomar decisiones en Agradecer, Asumir,
beneficio de un Contribuir, Cuidar,
grupo Evaluar, Guiar,
Interactuar, Justificar,
desarrollo de
Preservar, Proponer
Afectivo sentimientos y
actitudes, Organización Ordenar y Administrar,
jerarquizar acciones Colaborar, Consultar,
Coordinar, Dirigir,
Facilitar, Juzgar,
Planear, Simplificar
Caracterización Ejecutar acciones Abogar, Aconsejar,
basándose en un Cambiar, Criticar,
grupo de valores Comprometerse,
Debatir, Defender,
Disculpar, Influir,
Perseverar, Retar
Tabla 4
Dominio psicomotriz:La Taxonomía de Harrowagrupa en las siguientes categorías el D.P.
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5. Dominio Descripción Categorías Consiste en Verbos relacionados
Movimientos ejecución de Ajustar, Balancear,
reflejos movimientos Maniobrar, Manipular,
voluntarios Teclear
automáticos
movimientos Movimientos La ejecución de Calibrar, Conectar,
que deben básicos movimientos que Construir, Controlar,
ejecutarse de requieren habilidad Ensamblar, Filtrar,
manera motriz y cognitiva Graduar, Medir,
Psicomotriz automática e Mezclar, Operar,
integrada con Posicionar
procesos
cognitivos armonización Cortar, Crear, Cortar, Crear, Dibujar,
de Dibujar, Diseñar, Diseñar, Encuadrar,
movimientos, Encuadrar, Leer, Grabar, Ilustrar, Leer,
habilidades y Grabar, Ilustrar, Observar, Preparar,
conocimientos Observar, Preparar, Programar
Programar
Tabla 5
Ejemplos
Ejemplos de objetivos de aprendizajes redactados de acuerdo al procedimiento explicado
en la tabla 1 y tabla 2.
DOMINIO QUIÉN CATEGORÍA CONDUCTA Y CONTENIDO ESCENARIO
VERBO
COGNITIVO El oficial Aplicación interpretará Legislación internacional
marítima
AFECTIVO El alumno Organización dirigirá Un consejo de En su colegio
alumnos
PSICOMOTRIZ El estudiante Movimientos mezclará Ácidos y bases Para detectar el pH
básicos en el laboratorio
Ejemplos de objetivos cognitivos:
Objetivos (Cat. análisis): Identificar e indicar los tipos de mercados existentes.
Objetivos (Cat. Comprensión):Entender y describir los procesos y actividades que contempla el
Marketing.
La redacción final del objetivo:
En la redacción final del objetivo, el tutor deberá responderse las siguientes preguntas:
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6.  ¿Qué dominio le corresponde al objetivo? (Cognitivo, afectivo o psicomotriz).
 ¿Qué categoría del domino es la más adecuada para el objetivo?
 ¿Qué verbo resulta más exacto para formular el objetivo?
 ¿Cuál será el escenario donde el alumno desarrollará el objetivo?
La introducción:
Con el propósito de orientar al lector de la actividad, un objetivo educacional puede
llevar una introducción. La introducción se escribe en uno o dos párrafos donde el gestor
del curso explica como se enlaza el objetivo con la materia. La introducción es una
buena oportunidad para general preguntas y motivar la reflexión, además, la
introducción cumple la función de relacionar lo que se va a enseñar con vivencias
cotidianas para producir un aprendizaje significativo.
Formas de redactar introducciones:
Revisión del material anterior (si es que aplica):
“La clase anterior tratamos sobre los mercados y como la función de marketing se avoca
a ellos; en esta oportunidad analizaremos los tipos de mercado y la clasificación según el
marketing.”
Mención de un hecho actual y cotidiano:
“Es común observar, el día de hoy, como la fluctuación del dólar impacta directamente
sobre la economía local. El Banco Central maneja una política de no intervención, por lo
que en nuestro país la moneda de Norteamérica se auto regula. En esta clase veremos
como los mercados internacionales hacen que dólar fluctúe según las economías
externas”.
Analogías con conceptos que ya maneja la audiencia:
“Los paradigmas de enseñanza tradicionales están siendo desplazados por las nuevas
tecnologías. Las TIC representan nuevas maneras de aprender: en comunidad, en red.
Hoy en día las conexiones son más importantes que los contenidos. Esta semana veremos
como el aprendizaje en red representa la nueva tendencia en la enseñanza”
Referencia a algún hecho histórico relacionado:
“La destitución constitucional del Presidente de Paraguay Hugo Lugo ha traído a colación
los rumores de sables y los vientos de guerra civil que azotaron a Sudamérica en los años
80. En esta clase trataremos lo que varios analistas ven como una debilidad democrática
en el Paraguay y analizaremos como podría afectar el entorno macroeconómico de una
empresa en ese país”
Conclusiones:
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7. Los objetivos de aprendizaje son herramientas que asisten en la formulación de las metas
donde se quiere llegar con una determina actividad educacional. Son un modo de
orientar al pedagogo o gestor de los cursos en cuanto al logro de las metas. Deben ser
redactados con cuidado y pensando en lo que el participante espera lograr al tomar un
determinado curso, clase o carrera, deben ser reales de alcanzar y secuenciales en el
aprendizaje.
Bibliografía:
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8. Araujo A.J. (s/f).Verbos que pueden ser usados en cada categoría del dominio
cognoscitivo. Universidad Tecnológica del Salvador. Bajado de internet el 8 de julio 2012,
desde http://www.slideshare.net/adalbertomartinez/verbos-dominio-cognoscitivo-
1211584883196571-8
Eduteka (2002). La Taxonomía de Bloom y sus dos actualizaciones [Revisado el 1 de
Febrero del 2002]. Bajado de internet el 8 de julio del 2012, desde
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
Bloom, B.S., (Ed.). 1956. Taxonomy of educational objectives: The classification of
educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York: Longman.
Notas del Autor.
i
El alumno no debe confundir Objetivo de Aprendizaje con Objeto de Aprendizaje. Este último concepto
será estudiado en un módulo diferente.
ii
La taxonomía (del griego ταξις, taxis, "ordenamiento", y νομος, nomos, "norma" o "regla") es, en su
sentido más general, la ciencia de la clasificación. (http://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa)
PARA REVISAR:
http://www.slideshare.net/guest73d826/cracin-de-objetivos-de-aprndizaje
http://www.slideshare.net/rserrano/teoria-aprendizaje-significativo
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