1. Universidad Interamericana de Puerto Rico
Recinto Metropolitano
Programa Graduado de Docencia Universitaria
EDUC. 6615
Dr. Osvaldo Vázquez Fernández
TABLA COMPARATIVA DE TEORÍAS DE APRENDIZAJE
Noviembre 19 de noviembre de 2010
Por. Irma Ortiz Santiago

2. Teoría Principios de la
teoría
¿Cómo se
aprende?
Rol del Docente Rol del
Estudiante
TICS que se
utiliza
Justificación
Contructivista
Piaget,Vigotsky,
Anderson,Ausubel,
Mayer, Merril,
Rumelhart.
Proceso de
construcción por
parte del sujeto el
cual mediante
actividad física y
mental determina
sus reacciones ante
la estimulación
ambiental.
Se logra al
entender el
análisis de la
información con
lo que se logra un
mejor desarrollo y
la maduración del
aprendizaje.
Guía y facilitador
del aprendizaje
proporcionando
los medios para
acceder a la
información de
forma de ayudar
al estudiante a
procesarla.
Orienta al
estudiante
estimulando y
provocando el
pensamiento y el
análisis crítico.
El alumno debe
ser visto como un
individuo que
posee el deseo
determinado de
un nivel de
desarrollo
cognitivo y que
se ha elaborado
una serie de
interpretaciones
sobre sus
contenido.
Foros
Chats
Los foros y los
chats son
espacios de
intercambio que
ofrecen la
posibilidad y
participación de
aportar
discusiones
públicas sobre
diversos temas
de discusión. El
aprendizaje se
facilita ya que el
mismo se
comparte a
través del
intercambio de
los diversos
temas con
razonamiento
lógico.

3. Cognitivo
Bruner,
Dewey,Piaget,
Gagné
Ausubel, Novak,
Cañas, Gardner,
Glasser
Analiza los
procesos internos
como la
comprensión la
adquisición de
nueva información
a través de la
percepción, la
memoria, el
razonamiento, El
leguaje y la
atención.
Se aprende a
través del
almacenamiento
de información en
la memoria.
El nuevo
aprendizaje se
dará por la
comprensión del
ambiente y por las
operaciones
mentales que
realiza de tal
forma que
almacena
primeramente y
luego procese
dicha información
para lograr un
nuevo aprendizaje
luego clasifica y
procesa la
información para
facilitar el
aprendizaje (tales
como tablas
comparativas,
creación de
modelos
tridimensionales y
los mapas
conceptuales.
El docente es
quien detalla,
organiza y
facilita la
información al
estudiante.
Propicia nuevos
cambios al
ambiente en el
aprendizaje.
Las actividades
propuestas por el
docente las lleva
a cabo de manera
más estimulante
y vinculado a su
propio contexto
de estudio de
forma tal que
incorpora en su
propias
estructuras
patrones
cognitivos que
por sí mismos
debe de buscar y
resolver
problemas de su
entorno social.
Bibliotecas
Digitales
C- Map Tools
Las bibliotecas
digitales
desarrollan la
función de la
inteligencia la
cual proporciona
nueva
información
(adaptación y
organización).
Los mapas
conceptuales
organizan
mentalmente la
extensión y
profundidad que
se tiene sobre un
concepto para
determinar el
nivel de destreza
o dominio que
amerita
clasificarse.

4. Conductista
Pavlov
Conductivismo
clásico
Skinner
Conductivismo
operante
Estudia el
comportamiento
desde una
perspectiva
objetiva y
científica. Sostiene
que el desarrollo es
cuantitativo y
continuo, y por lo
tanto, se pueden
predecir
comportamientos
posteriores a partir
de comportamiento
previos.
Condicionamiento
clásico es la
asociación o
apareamiento de un
estímulo
incondicionado
con un estímulo
neutro provoca que
posteriormente el
sujeto responda al
estímulo neutro
con la respuesta
que emitía ante el
estímulo
incondicionado.
Condicionamiento
Operante pone al
sujeto en una
Se centra en
comportamientos
observables
medibles y que
por consiguiente
puedan registrarse.
Admiten que el
ambiente influye
mucho en el
comportamiento.
Sostiene que los
seres humanos
aprenden acerca
del mundo de la
misma manera en
que lo hacen los
animales:
Reaccionan frente
a determinados
aspectos
ambientales que
encuentran
placenteros,
dolorosos o
amenazantes.
Es docente es
proveedor de
información al
estudiante así
como de
ambiental todo lo
relacionado a
reforzar los
aprendizajes. De
tal forma que el
conocimiento se
impartido al
alumno de forma
total. El docente
es el proveedor y
guía del proceso.
El estudiante
lleva a cabo todas
las actividades
propuestas por el
docente en la
medida que va
evaluado por el
profesor según
los niveles de
aprendizaje
obtenido. Es
considerado con
carácter pasivo
solamente
receptor de
información.
Video Digital Estímulo-
Respuesta. El
profesor espera
en los
estudiantes llenar
la descripción
del concepto de
la hoja de
trabajo.

5. situación en la que
alguna de sus
conductas provoca
la aparición de un
refuerzo; como
consecuencia de la
presencia del
refuerzo se
produce en el
sujeto una
modificación en la
probabilidad de la
emisión de dicha
conducta.
Sistema de Diseño
Instruccional Dick
& Carey
Diseño
Instruccional de
teorías académicas
en el uso y
aplicación de la
información a
través de
estructuras
sistemática,
metodológica y
pedagógica. Es un
modelo que
conduce al
constructivismo y
al aprendizaje
significativo y
describe un
proceso interactivo
con metas
El alumno es el
que construye su
propio
conocimiento y
relaciona los
conceptos a partir
de la estructura
conceptual y de su
propia
experiencia.
El profesor debe
de realizar
análisis de
necesidad del
grupo para
establecer niveles
de diferencia en
el aprendizaje.
Promueve el
aprendizaje
colaborativo.
El estudiante
lleva a cabo su
estudio
totalmente
independiente y
se responsabiliza
de su propio
aprendizaje.
Blackboard La plataforma de
blackboard
proporciona
diferentes
capacidades para
la
administración,
seguimiento,
desarrollo y
niveles de
análisis crítico en
los diversos tipos
de cursos en
línea (chats,
foros de
discusión,
preguntas de
análisis,
comprensión y

6. instruccionales
terminando con
una evaluación
sumativa
conversatorios).
Conclusión
Si fueras a seleccionar una teoría de aprendizaje para integrar la tecnología en tu salón de clases, cuál seleccionarías y cuáles son las
razones para tu selección.
Yo seleccionaría la teoría del constructivismo por varias razones:
Porque se logra el diseño de actividades colaborativas que pueden llevarse a cabo de acuerdo con las posibilidades de la
educación del estudiante. La interacción entre los alumnos permite contrastar opiniones con otros compañeros para así
encontrar puntos de convergencia y divergencia para ampliar y clarificar sus puntos de vista.
Aprendizaje colaborativo, argumentan sus posiciones, sus estructuras cognoscitivas incluyendo tensiones cognoscitivas a partir
del intercambio con los demás.
Comparten experiencias y aplicaciones de los conceptos en la vida cotidiana y en la práctica profesional.
Realizan síntesis de conceptos sobre temas a partir de una construcción grupal.
Comparten fuentes de información complementaria que permite ampliar los temas de discusión.

7. Bibliografía
Anderson, J.R. (2001). Aprendizaje y Memoria. McGraw-Hill: México.
Bruner, J. (1966) Teoría Cognitiva. Editorial Belkapp: Cambridge, MA.
Dick, W., Carey, L (1990). El Diseño Instruccional. HarperCollins: New York.
Gagné, R. (1969). Condiciones del Aprendizaje. Editorial: Nuissal.
Pavlov, I. P. (1927). Conditioned Reflexes: An Investigation of the Physiological Activity of the Cerebral Cortex.
Editorial: Británnica London.
Piaget, Jean. (1973). Teoría Constructiva del Aprendizaje. Hutton: New York.
Proyecto World Wide Maps (http://www.2wmaps.com/),
Wirth, Arthur G. John Dewey. (1966). As Educator. Wiley: New York.