Un conjunto de planteamientos reflexivos desde lo pedagogico, etico, politico y social, con el fin de combatir la crueldad de las personas contra los animales en la comunidad de altamira s.o

1. Crueldad humana y sufrimiento animal. Una reflexión pedagógica,
sobre el especismo en nuestro planeta y el papel de la escuela en la
concientización y transformación frente a la indolencia que sufren otras
especies.
ADRIANA CORREDOR ORTIZ. COLEGIO ALTAMIRA SUR ORIENTAL.
2009-2011. CURSO 801. LIDER DEL PROYECTO.
"El racista viola el principio de igualdad al dar un peso mayor a los intereses de los miembros de su propia
raza, cuando hay un enfrentamiento entre sus intereses y los de otra raza. El sexista viola el mismo principio
al favorecer los intereses de su propio sexo. De un modo similar, el especista permite que los intereses de su
propia especie predominen sobre los intereses "esenciales" de los miembros de otras especies. El modelo es
idéntico en los tres casos.” P. S
CONTEXTO DE LA EXPERIENCIA.
Es poco conocido el término especismo, pero nos sorprendería ver cuán involucrado
está en el diario vivir de los seres humanos. Aquella tendencia tan recurrente que
abarca: “la asunción de la superioridad humana sobre otras criaturas, lo que lleva a la
explotación animal” (ECOSOFIA.ORG 2007), cada vez es más evidente, e invita a
que desde los espacios de interacción colectiva como la escuela y nuestra
comunidad, propendamos por el respeto, la solidaridad y justicia ligada al
sostenimiento, protección y cuidado de estos seres tan esenciales para la vida en su
conjunto.
En cada espacio del animal humano es seguro referir elementos que concuerdan con
esta tendencia destructiva y dominante, que, robustecida por el sistema capitalista

2. imperante, (caracterizado por el consumismo y la reverencia a las mercancías) ha
reforzado enormemente la destrucción de los animales y su reducción a cosas, a
simples objetos sin un sentir propio. Asi pues, aparece un proyecto que busca apartar
al especismo, como signo también de negarnos al capitalismo incrusto en “esas
escalas de valores donde las vidas de las demás especies y la humana quedan
detrás de el afán de lucro” (el activista, mayo 2011).
1.1 PROBLEMA
En la comunidad de Altamira sur oriental abundan las problemáticas relacionadas
con la violación de los derechos fundamentales. El sexismo, y el racismo están a
la orden del día: mujeres, hombres, niños y jóvenes sufren la opresión de
diferentes estamentos que conciben su condición de género, socio economica o
étnica como un problema a eliminar.
Desde esta perspectiva no es difícil extrapolar que pasa con el respeto a la vida y
a la integridad my en consecuencia, si el don más preciado está en riesgo entre
los miembros de la especie humana, que estará pasando con los animales no
humanos. Por ello, el interés de un grupo de niños, niñas y jovencitos, en explorar
y concientizar a la comunidad ( foro juvenil 2010, 701 JM y Adriana Corredor)
sobre la importancia de evidenciar los problemas de otras especies vivas que
también tienen lugar en el mundo, y como generar dinámicas sociales, culturales
que fortalezcan el entorno, nuestro ser natural y la vida misma del planeta.

6. 1.2 SOLUCION PROPUESTA
A través del modelo pedagógico crítico se encuentra el camino que permite
incorporar un trabajo amplio y abierto sobre el problema de la crueldad humana y
sufrimiento animal, implicando una visión integral de la sociedad, la naturaleza, el
pensamiento, el conocimiento y las disciplinas sociales y humanas que dan
estructura y continuidad a este proceso reflexivo.
El generar una cooperación constante entre las ciencias naturales, sociales y las
tecnologías de la informática y la comunicación constituye la base para debatir,
analizar y argumentar el origen, desarrollo e impacto de este trabajo en el contexto
escolar y local, dando lugar a una serie de herramientas de índole investigativa,
capaces de involucrar en acciones concretas a una comunidad especifica.
En este sentido el trabajo en equipo es esencial para los estudiantes que lideran el
proyecto, puesto que a través del grupo, se identifica una forma particular de plantear
una necesidad acorde con los avances del proyecto, sus falencias y el desarrollo de
estrategias de investigación y acción.
El uso de documentos, fuentes orales, videos, música, películas, internet, son vitales
en este trabajo. Por ende, generar una herramienta multimedia que permita llegar con
mas vitalidad, rapidez, certeza y claridad a otros grupos humanos, es clave en el
impacto del proyecto como voz, memoria y reflexión.
1.3 OBJETIVO GENERAL.
 Generar en nuestra comunidad educativa una conciencia crítica y activa frente
al problema de la crueldad humana contra los animales de diferentes
especies.

7.  Adelantar un proyecto reflexivo y dinamizador de acciones SOCIALES que
permitan concebir a los animales como seres vivos esenciales y protagónicos
y no como meros objetos mercantiles.
1.4 LOS MODELOS INSTRUCCIONALES Y LA TOMA DE DECISIONES EN LA PLANIFICACIÓN
DOCENTE
El modelo instruccional constituye un componente básico en el diseño y
planeación docente, que permite el desarrollo programado, efectivo, procesual y
dinámico de los procesos de enseñanza y aprendizaje. A continuación se
encuentra un desarrollo curricular que abarca el tema de la crueldad hacia los
animales:

12. 2. METODOLOGÍA
“Se necesita realizar una transformación radical, un cambio sustancial en las estructuras de la conciencia”
Rubén Tani. 2004.
2.1 Fase identificación: Análisis y descripción del problema
Este proyecto tiene una fase previa, en donde se manifiestan los intereses de niños y
niñas por evidenciar y atacar esta problemática de la crueldad hacia los animales,
tras vivirlo en sus barrios, reforzarlo en los medios de comunicación y trastocarlo en
la escuela.
Posteriormente presenta una fase a de reflexión en donde los actores involucrados
generan reflexiones y propuestas de acción en el espacio escolar para socializar la
problemática detectada. Para este proceso se hace uso de la pedagogía critica, que
abarca de forma integral una lucha contra todos los tipos de exclusión y marginación,
por ello pertinente para el trabajo en la escuela, la comunidad, y la familia.

13. En la siguiente etapa se dan los pasos para adelantar una propuesta investigativa,
que genera diez líneas de trabajo, sobre las que los estudiantes generan aportes
orales, testimonios escritos, dibujos, anécdotas, pensamientos, que vienen a nutrir el
trabajo del foro 2010.
Para la fase reflexiva b. se prepara el foro juvenil contra el maltrato a los animales,
recopilando toda la indagación alrededor de las diez líneas de trabajo: Especismo,
maltrato a mascotas, a animales de carga, animales de circo, animales de
laboratorio, la cacería indiscriminada, el trafico animal, el robo de pieles, el toreo y
animales de pelea. Además de la puesta en común para la población estudiantil, se
hace un concierto juvenil alusivo al tema.
Como siguiente paso se recopila en material audiovisual el trabajo realizado por los
estudiantes, y se prepara la creación de un blog juvenil, en donde semanalmente se
publican los aportes de los estudiantes sobre los temas en cuestión. En clases de
sociales, ética, religión se trabaja en la lectura de los artículos, la recopilación de
fuentes en internet, el uso de imágenes significativas y dicientes y se plantea una
nueva etapa para el proyecto.
La etapa que sigue es investigación en la comunidad. Publicación de experiencias,
creación de nuevo material, recopilación de nuevas fuentes y presentación de la
experiencia a padres de familia y docentes.
2.2 Fase conceptualización: Estructuración del dominio del conocimiento.

14. "Realmente el hombre es el rey de las bestias, porque su brutalidad excede la de ellas. Vivimos de la muerte
de otros, somos como cementerios andantes. Llegará el momento en que el hombre verá el asesinato de los
animales como ahora ve el asesinato de los hombres". Leonardo Da Vinci.
"Si una persona es cruel con un animal, se considera crueldad, pero cuando muchas personas son crueles
con los animales, especialmente en nombre del comercio, la crueldad se acepta y, una vez que hay dinero de
por medio, será defendida por personas normalmente inteligentes" Leonardo Da Vinci.
En este trabajo prima una estrategia por procesos de carácter significativo que
involucra la observación y el análisis de la realidad. Por ello, se basa en una
estrategia investigativa y problematizadora de la realidad, que permite al estudiante
ser el centro del proceso educativo, y al docente un orientador activo, conciente y con
claridad ética y política.
En este sentido, la comprensión y análisis del problema de la crueldad humana
contra los animales, constituye un todo para analizar en perspectiva integral:
elementos socio económicos, políticos, culturales, axiológicos, ecológicos, etc., se
integran, dinamizan y relacionan para generar procesos de enseñanza y aprendizaje
sin tanta fragmentación, y con la posibilidad de explorar muchos campos del saber,
incluyendo el tecnológico científico.
Se pretende trabajar a fondo conceptos como: especismo, crueldad humana,
derechos de los animales no humanos, conciencia ética y política, responsabilidad
humana, ecología revolucionaria.
El integrar cada uno de estos conceptos a una disciplina especifica del conocimiento,
fuentes y una herramienta tecnológica y comunicativa, que permita organizar la

15. investigación escolar, las opiniones de los estudiantes, las estrategias empleadas, las
anécdotas surgidas, las reflexiones disciplinares, las lecturas de materiales, el
análisis de música, películas y videos, y el contenido del blog estudiantil.
2.3 Fase formalización: Representación del conocimiento.
En este proceso es importante generar algunas destrezas o formas de obtener
conocimiento de los procesos desarrollados por los protagonistas del proyecto, o
especialistas humanos y de incorporar esos conocimientos de una manera factible
con un computador. De esta manera, se logrará establecer una forma de
procedimiento en la que el conocimiento sobre el tema de crueldad puede
socializarse ampliamente cuando los usuarios de la comunidad lo necesitan.
2.4 Fase implementación: diseño preliminar del sistema
En la época actual el uso de las tecnologías de la informática y la comunicación deben estar
orientados a la defensa y desarrollo de la vida humana y de todas las especies del planeta. El
apoyarse en la educación, en las nuevas generaciones y en los avances de la inteligencia
artificial, permite dar una mirada renovada, no destructiva de la ciencia y la tecnología y
buscar herramientas que permitan dar al proceso educativo un giro positivo que integre
estrategias para aprender y mantener vivo nuestro mundo.
Los contenidos y planeación curricular alojados en este escrito, señalan la posibilidad de
crear un espacio educativo interactivo que haga una diferencia en cuanto a conciencia y
practica social, humana, ética, política y ambiental de los estudiantes de Altamira sur
oriental.