1. INSTITUTO DE CIENCIAS HUMANIDADES Y TECNOLOGÍAS DE
GUANAJUATO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL ÁREA DE
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Materia: Innovación y Adaptación Curricular en Educación Especial
Profesora: M.C. Flor de María Rubio Ibarra
Tarea: Presentación
Alumnas: Flores Lugo Adriana Elizabeth aeflugo75@hotmail.com
Fecha de realización: 11-julio-2013
2. Currículo
Currículo
función es ser la
columna vertebral del
proceso pedagógico
Objetivos
¿Para qué enseñar?
Define lo que queremos
conseguir
Contenidos
¿Qué enseñar?
Herramientas o instrumentos
Básicos
Metodología
¿Cómo enseñar?
Métodos, Estrategias y
actividades
su
Elementos
Características son:
• Abierto
• Flexible
• Comprensivo
• Atiende a la diversidad
Reforma de enseñanza propone una
escuela renovada quedando
implícitos los principios de
Normalización e integración
sus
Evaluación
¿Cuándo ? ¿Cómo ? ¿Qué ?
Calificar y examinar los
resultados
Fuentes
• Epistemología
•Sociología
•Psicología
•Pedagogía
las
Diseño Curricular
Base (DBC)
Proyecto Educativo
del Centro (PEC)
Programación de Aula
Adaptación Curricular
Nivelesdeconcreción
3. Adaptaciones
Curriculares
las estrategia general de respuesta a la
diversidad donde se planifica la
actuación docente, para responder a
las necesidades de aprendizaje
1.- De Acceso
Facilitan el acceso al currículo a
través de recursos materiales o
modificaciones de interacción
2.- De Contexto
Actúan sobre la estructura grupal
y el clima emocional del aula , la
institución y la comunidad
3.- Curriculares
Modifican uno o varios elementos
de la planificación, gestión y
evaluación Por su amplitud :
Significativos
No significativas
clasifican
Agrupamientos flexibles que
favorezcan que los alumnos se
relacionen y aprendan
conjuntamente. Modificación del
espacio ayudando a favorecer el
desplazamiento, la autonomía de
los alumnos
A la organización, distribución del
espacio, del agrupamiento de los
alumnos y del tiempo. Un
ejemplo puede ser la
implementación de alumnos
monitores o tutores.
1.En los objetivos y contenidos curriculares
2.Temporalización de objetivos y
contenidos:
a) Adaptación temporal poco
significativa.
b) Adaptación temporal significativa
3. En la metodología y actividades
4. En las técnicas y estrategias
se
Adaptaciones Curriculares
Adaptación Curricular
de Centro
Adaptación Curricular
de Aula
Adaptación Curricular
Individualizada
Nivelesdeconcreción
son
4. Niveles de Concreción
Diseño Curricular
Base
Proyecto Educativo
de Centro
Programación de
Aula
Adaptación
Curricular
Individualizada
1er. Nivel
Es de carácter normativo, tiene la
finalidad de determinar las
experiencias educativas que se han de
garantizar con los alumnos de una
determinada etapa, ciclo o nivel
educativo
2do. Nivel
Constituye el instrumento pedagógico
didáctico que articula el conjunto de
actuaciones docentes
Diseño Curricular
Base
Proyecto Educativo
de Centro
Programación de
Aula
Adaptación
Curricular
Individualizada
3er. Nivel
Conjunto de estrategias y actividades
de enseñanza aprendizaje que cada
profesor realiza con su grupo de
alumnos
4to. Nivel
Es la acomodación o ajustes de la
oferta educativa común a las
posibilidades y necesidades de cada
uno
Adaptación Curricular de Centro:
Es el proceso que ajusta el Diseño
Curricular Base a la realidad del centro
para dar respuesta a la diversidad de
necesidades educativas. Este nivel de
adaptación se concreta en el Proyecto
Educativo de Centro (PEC) y en el
Proyecto Curricular de Centro (PCC).
Adaptación Curricular de Aula:
Proceso por el cual se elabora la
programación de un aula, para responder
a la diversidad concreta que existe en un
grupo.
Adaptación Curricular Individualizada
(ACI): Se trata de realizar las
modificaciones en algunos o varios
elementos del currículo del aula para
responder a las necesidades educativas
especiales de un alumno concreto.
Currículo Adaptaciones
Curriculares
5. Mediante el cual la
comunidad educativa adecua
y contextualiza el diseño
curricular nacional
Las necesidades,
demandas y
características de
los estudiantes
La realidad social,
cultural, lingüística,
económica y
geográfica
La diversificación
Curricular
Los Programas de
Diversificación
Curricular
Conjunto de propuestas
curriculares y organizativas que
persiguen la adaptación de la
respuesta educativa para un tipo
determinado de alumnos
Se articulan como medida
extraordinaria que lleva implícita
las acciones de enseñanza
Proceso
Enmarca dentro de las
medidas extraordinarias de
atención a la diversidad
pueden ponerse en marcha en
esc. Secundaria para alumnos
mayores de 16 años
es a
es
Diversificación Curricular
En carácter general es de dos
años, no obstante la norma
permite establecer
programas de un año.
Ser una acción positiva que mediante
la metodología y la adaptación de
contenidos los estudiantes alcancen
los objetivos de aprendizaje señalados
Finalidad
Notas del editor
Educación Escolar es el proceso por el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres, esta es regida por las Leyes de Educación que garantizan que todos los alumnos, reciban una cultura común y unos conocimientos acordes con la realidad que les rodea, así como una educación adecuada independientemente de las características individuales de cada uno.
La educación escolar es intencional por lo que obedece a un plan, tiene metas claras y se rige por ciertos principios, el cual conocemos como currículo que es el documento en el que se plasma la concepción educativa. En él se precisan cuales son las condiciones sociales, culturales y económicas.
Su función es que los estudiantes desenvuelvan sus capacidades, que se relacionen adecuadamente con su medio social, que incorporen la cultura.
Busca explicitar las intenciones del sistema educativo y orientar la practica docente.
Los elementos básicos que integran cualquier currículo: son los objetivos, contenidos, metodología y la evaluación.
Características que tiene son
Abierto.- El currículo tiene una parte común al territorio nacional y otra completada por cada una de las Comunidades Autónomas con competencias en educación • Flexible.- Se puede adaptar a la realidad del entorno del Centro educativo y de los alumnos a los que va dirigido.• Comprensivo.- Existe una parte de formación común para todos los alumnos a nivel nacional, que cursen estas enseñanzas.• Atiende a la diversidad.- Permite incluir las diferencias o señas de identidad de cada Comunidad Autónoma.
La fundamentación del currículo es:
Epistemológica : el análisis de la estructura interna de las disciplinas contribuye a separar los contenidos esenciales de los secundarios y establecer las relaciones que existen entre ellos, además de su secuencia.
Sociológica : permite determinar las formas culturales o contenidos cuya asimilación es necesaria para que el estudiante participe activamente en la sociedad en la que se encuentra. Permite que no se genere una ruptura entre la actividad escolar y la extraescolar.
Psicológica : aporta informaciones relativas a los factores y procesos que intervienen en el crecimiento personal y en los procesos de pensamiento y aprendizaje.
Pedagógica : La experiencia pedagógica de los docentes aporta información sobre distintos puntos de vista y practicas que en el pasado han sido exitosas con diferentes grupos.
Los niveles de concreción del currículo son:
Diseño curricular base
Proyecto educativo de Centro
Programación de Aula
Adaptación Curricular
Una adaptación curricular es un proceso de toma de decisiones que realizan los profesores sobre los diferentes elementos curriculares (objetivos, contenidos, metodología, recursos, evaluación), con el objeto de dar respuesta a las necesidades educativas de todos los alumnos escolarizados, incluyendo las necesidades educativas especiales. Algunas cuestiones importante a tener en cuenta son:Que toda adaptación curricular debe iniciarse con una evaluación contextualizada del centro, aula o alumno, dependiendo el nivel de adaptación, es decir si la adaptación se va a realizar a nivel de centro, de aula o de alumno concreto.La adaptación curricular se realiza sobre los elementos curriculares: qué enseñar (objetivos y contenidos), cuándo enseñar (temporalización y secuenciación), cómo enseñar (metodología), qué, cómo y cuándo evaluar (evaluación), y los recursos.Una adaptación curricular nunca se realiza a posteriori, debe realizarse una vez que se tenga conocimiento de la necesidad de realizarlas, es decir a partir de la evaluación del contexto. Debemos tenerlas planteadas al iniciar el curso, pues las características del grupo clase o del alumno concreto se conoce de antemano.Una adaptación curricular no la realiza el personal especializado, aunque puede ayudar, sino el equipo docente, donde se incluye el personal de apoyo. La adaptación curricular la tiene que realizar el propio profesorado, que es quien va a ponerla en práctica en el aula, y por lo tanto es una de las labores docentes dentro de la programación del aula.
La adaptación curricular es una estrategia de planificación y actuación docente, y por lo tanto es un proceso que trata de responder a las necesidades de aprendizaje de cada alumno. Son un continuo, en donde “en un extremo estarían aquellos cambios o modificaciones habituales que el profesor introduce en su enseñanza para dar respuesta a la existencia de diferencias individuales en el estilo de aprendizaje de los alumnos, o dificultades de aprendizaje transitorias. Y en el otro extremo estarían las adaptaciones que se apartan significativamente del curriculum o adaptaciones significativas” (CECJA, 1992, 13-14).El proceso de adaptación es un proceso de reflexión y actuación docente, donde el proceso debe tomar decisiones acerca de qué elementos de curriculum son necesarios modificar o adaptar para dar respuesta a las necesidades de los alumnos. Dichas adaptaciones pueden consistir en establecer objetivos o contenidos diferentes, secuencias de aprendizaje distintas, materiales o actividades específicas o procedimientos de evaluación adaptados a las características peculiares de algunos alumnos.
Las adaptaciones curriculares no significativas son aquellas que no modifican sustancialmente la programación propuesta para el grupo, y por lo tanto se está trabajando con el alumno las mismas capacidades y objetivos propuestos en el curriculum para todos los alumnos. Algunos ejemplos de este tipo de adaptaciones podrían ser las siguientes:
- Adaptaciones en la evaluación: evitar sacar a la pizarra a alumnos que se ponen excesivamente nerviosos y no son capaces de responder.- Adaptaciones metodológicas: utilizar estrategias de tutoría entre iguales, de forma que los alumnos que tienen bien afianzados determinados contenidos ayuden a otros que tienen problemas en el aprendizaje de dichos contenidos.- Adaptaciones en los contenidos: introducir contenidos ya asimilados para poder explicar más fácilmente nuevos contenidos que se relaciona con éstos. - Adaptaciones en los objetivos: priorizar o darles más atención a unos objetivos que se consideran básicos sin renunciar a trabajar los demás.
Las adaptaciones curriculares significativas son aquellas que consisten principalmente en la eliminación de contenidos esenciales y/u objetivos generales que se consideran básicos en las diferentes áreas curriculares, produciéndose modificaciones sustantivas en el curriculum en general.
1.2 Niveles de concreción del currículo Diseño Curricular Base Proyecto Educativo del Centro Programación de aula Adaptación Curricular
14. Es de carácter normativo y su elaboración es competencia de las Administraciones educativas Tiene por finalidad determinar las experiencias educativas que se han de garantizar a todos los alumnos de una determinada etapa, ciclo o nivel educativo sin distinción. En él se reflejan las intenciones educativas del Sistema así como los principios psicopedagógicos que lo fundamentan. COMPONENTES: Objetivos Generales de las diferentes etapas Las áreas curriculares Objetivos generales de áreas Bloques de contenidos Orientaciones metodológicas Orientaciones para la evaluación 1º Nivel: DISEÑO CURRICULAR BASE 1.2 Niveles de concreción del currículo
15. Constituye el instrumento pedagógico-didáctico que articula el conjunto de actuaciones del equipo docente de un Centro educativo. Su diseño y elaboración es competencia de equipos docentes coordinados por Equipo Técnico de Coordinación y aprobado por Consejos o Academias de Profesores. Tiene por finalidad: alcanzar las capacidades previstas en los objetivos de cada una de las etapas, en coherencia con las Finalidades Educativas del DCB. garantizar la adecuada progresión y coherencia en la enseñanza de los contenidos educativos a lo largo de la escolaridad. Es un conjunto de decisiones que permiten concretar el D.C.B. en proyectos de intervención didáctica adecuadas a un contexto específico. 2º Nivel: PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO 1.2 Niveles de concreción del currículo
16. Conjunto de estrategias y actividades de enseñanza-aprendizaje que cada profesor realiza con su grupo de alumnos. Estos aspectos han de ser recogidos en forma de unidades didácticas ordenadas y secuenciadas para las áreas de cada ciclo y/o nivel educativo Las programaciones deben estar de acuerdo con el D.C.B. y en consonancia con lo recogido en el Proyecto Curricular de Centro, La actividad docente de cada profesor y sus programaciones de aula deben estar de acuerdo con las directrices marcadas por las programaciones didácticas de los Departamentos. 3º Nivel: PROGRAMACIONES CURRICULARES DE AULA 1.2 Niveles de concreción del currículo
17. Es la acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las posibilidades y necesidades de cada uno Se refiere a las adecuaciones a la planeación que los docentes realizan al interior del aula. Se requiere del profesor la responsibilidad y la libertad de decisión acerca los cambios, adecuaciones, etc. Tiene por finalidad adecuar el currículum a las necesidades reales y asegurar el logro de las competencias y habilidades explicitados en el perfil de egreso. 4º Nivel: ADAPTACIÓN CURRICULAR 1.2 Niveles de concreción del currículo
Podemos distinguir tres niveles de adaptación curricular que responderían a los diferentes niveles de concreción curricular:Adaptación Curricular de Centro: Es realizada por el equipo docente del centro y consiste en el proceso de ajusta el Diseño Curricular Base a la realidad del centro para dar respuesta a la diversidad de necesidades educativas. Este nivel de adaptación se concreta en el Proyecto Educativo de Centro (PEC) y en el Proyecto Curricular de Centro (PCC). Adaptación Curricular de Aula: Es el proceso por el cual se elabora la programación de un aula, nivel o ciclo a partir del Proyecto Curricular de Centro para responder a la diversidad concreta que existe en un grupo. En este nivel de adaptación es dónde nos centraremos nosotros a lo largo de esta unidad.Adaptación Curricular Individualizada (ACI): Se trata de realizar las modificaciones en algunos o varios elementos del curriculum del aula para responder a las necesidades educativas especiales de un alumno concreto.
OBJETIVOS
Los programas de diversificación curricular tendrán por finalidad que los alumnos/as, mediante una metodología y unos contenidos adaptados a sus necesidades, a
ALUMNOS CANDIDATOS A ESTOS PROGRAMAS
Esta dirigido a alumnos con más de 16 años, o que los cumplan en el curso en el que inician el programa, y que en años anteriores hayan presentado dificultades generalizadas de aprendizaje, por lo que no alcanzaran los objetivos de ciclo o curso correspondiente, y a juicio de la junta de profesores se encuentra en riesgo evidente de no alcanzar los objetivos de la etapa, siguiendo el currículo ordinario.
• DURACIÓN DEL PROGRAMA
El programa dura 2 años con carácter general y 1 año de forma extraordinaria.
Programa de dos años.
Para comenzar el programa de 2 años los alumnos deberán estar escolarizados en alguno de los cursos del 2º ciclo de la ESO, aunque excepcionalmente podrán empezarlo al comenzar el 2º ciclo.
Programa de un año.
En dos situaciones: ~ Si ha cursado 4º ESO, sin superarlo.~ Si es mayor de 17 años y ha permanecido 2 años en 3º de ESO sin superarlo.
• ÁREAS DE UN PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN
- Áreas comunes: Tres áreas del currículo común, excluidas las que configuran las áreas específicas; si una de ellas es Tecnología, podrán incorporarse 4 áreas.- Áreas específicas: Organizadas en torno a los ámbitos socio-lingüístico y científico-tecnológico.- Tutoría- Materias optativas.
• PROCESO PARA LA INCORPORACIÓN DEL ALUMNO AL PROGRAMA
- Propuesta de la Junta de Profesores, por medio de un informe, firmado por el tutor y dirigido al Jefe de Estudios.- Informe del Departamento de orientación, con la opinión del alumno y los padres.- Propuesta definitiva en sesión especial con tutor, Jefe de Departamento de Orientación y Jefe de Estudios.- Envío de la propuesta definitiva al Servicio de Inspección.
• PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN EN EL IES GARCIA MORATO
Durante el curso pasado se impartieron dos grupos:
- Un grupo en el programa de 2 años.- Un grupo en el programa de 1 año.
lcancen los objetivos generales de la etapa de la ESO y por lo tanto obtengan el título de Graduado en ESO.