El documento proporciona sugerencias para actividades en clase relacionadas con la película "Cobardes". Los estudiantes verían la película y responderían preguntas. Luego se dividirían en grupos para discutir las respuestas. Finalmente, debatirían posibles soluciones al problema del acoso escolar planteado en la película.

1. PELÍCULA
“COBARDES”
José Corbacho y
Juan Cruz

2. 0.- INTRODUCCIÓN
• Se trata de una película interesante y de la que podemos sacar juego.
Es fácilmente trabajable en segundo y tercero de la ESO, un poco más
complicada en cursos anteriores.
• Se considera buena para profesorado y padres/madres.
• Bonita para verla en familia y comentarla después.
• Se le ven muchas posibilidades para trabajar aspectos fundamentales
en la educación.
• Temas que podrían trabajarse tomando como punto de partida esta
obra:
- El acoso escolar como tal.
- El miedo / La cobardía. Diferencias.
- La soledad.
- La indiferencia.
- La comunicación entre P/madres e hijos/as.
- La comunicación entre padre y madre.
- La Comunicación entre los adolescentes.
- El castigo.
- La violencia como tal. La cadena de la violencia.
- Las soluciones a la violencia. La solución de los “expertos”. El
chantaje.
- ¿Chivato/a o persona a favor de la justicia? La ley del silencio.

3. 1.- SINOPSIS
Gaby es un chaval de 14 años que tiene miedo a ir al colegio, porque allí le
esperan Guille y su pandilla, unos compañeros de clase que se la tienen jurada
y aprovechan siempre que pueden para humillarle e incluso pegarle. Gaby no
se atreve a contárselo a sus padres, que viven con sus propios problemas, y ni
se extrañan al ver que su hijo siempre “pierde” su nuevo móvil. En el colegio
tampoco nadie parece darse cuenta de lo que sucede. Gaby está solo, y él solo
tendrá que encontrar la solución a su problema. Aunque sea equivocándose.
2.- POSIBLES ACTIVIDADES EN CLASE
Recomendaciones para la profesora o profesor:
• Mejor plantear bien las preguntas que dar las respuestas hechas. Que
sean los chicos y chicas quienes vayan llegando a conclusiones y
rebatiéndose entre ellos.
• Procura que la discusión no se centre entre tus opiniones y las del grupo
como tal. En este caso mejor preguntar que responder.
• Es importante que en el debate final quede claro que el problema no se
ha resuelto, que el acoso permanece aunque la víctima haya cambiado.
• Estate al tanto por si se diera el caso de que tuvieras algo parecido en tu
clase o en tu centro. Sabes que este problema no se resuelve
esperando.
• Es importante que se hable de sentimientos. No se ha escrito en las
preguntas pero en un momento determinado del debate y si nadie lo
comenta no estaría mal que preguntaras sobre cómo se siente la
persona acosada.
• No olvides que el objetivo es la sensibilización de tus chicos y chicas,
que respondan ante situaciones parecidas de manera socialmente
aceptable y justa. Que se posicionen ante la violencia de cualquier tipo.
En este sentido lo que aquí te presentamos sólo es una pequeña guía
que tal vez pueda ayudarte.
2.1.- MOTIVACIÓN ANTES DE IR AL CINE
El profesor o profesora puede decir algo así:
• Vamos a ir al cine, vamos a ver todos juntos una película de chavales,
ambientada en un colegio de Barcelona en el que se cuenta la historia
de Gaby. (Leer sinopsis).
• Se trata de que veamos la película con espíritu crítico, veréis que se
trata de una buena película y que, además, plantea muchas cuestiones
sobre temas que nos preocupan.
• Os voy a repartir unas preguntas. Tenedlas en cuenta mientras veis la
película. Todos y todas debéis responder a preguntas diferentes. Luego
trabajaremos por grupos y debatiremos sobre la película tomando como
base las respuestas que habéis dado de manera individual.
El profesor o profesora reparte las preguntas.
Es necesario que el profesor o la profesora contemple un tiempo para
responder las preguntas. Podría considerarse trabajo para hacer en casa.

4. PREGUNTAS
Uno de estos conjuntos d epreguntas para cada alumno y para cada alumna
(no los seis)
1.- El Acoso escolar. Acosado.
¿Qué le pasa a Gaby?
¿Qué hace bien?
¿Qué hace mal?
¿Cómo está en su casa?
¿Cómo está en el colegio?
¿Qué harías en su lugar?
¿Por qué no lo cuenta a sus profesores?
2.- El Acoso escolar. Acosadores.
¿Qué hace Guille?
¿Por qué actúa así?
¿Qué busca?
¿Qué relación mantiene con sus amigos?
¿Qué relación mantiene Guille con su familia?
3.- El miedo.
¿A qué tiene miedo Gaby?
¿A qué tiene miedo Guille?
¿A qué tiene miedo la amiga de Gaby?
¿A qué tiene miedo la madre de Gaby?
¿A qué tiene miedo la madre de Guille?
¿A qué tiene miedo el padre de Guille?
4.- La comunicación
¿Cómo se comunica Guille con sus padres?
¿Cómo se comunican los padres de Guille entre ellos?
¿Cómo se comunican los chicos /as de la clase?
¿Cómo se comunica Gaby con su amiga?
¿Por qué Gaby no comunica a nadie su problema?
5.- El castigo
¿Qué opinas del castigo que le cae a Gaby?
¿Cómo trata el castigo la madre de Gaby?
¿Como trata el castigo el padre de Gaby?
6.- La solución al problema
¿Cuál es el problema?
¿Quién encuentra la solución?
¿Queda solucionado el problema?
¿Qué opinas de la solución que al final encuentra Gaby?
¿Qué solución hubieras propuesto tú si lo hubieras sabido?
¿Por qué el dueño de la Pizzeria propone lo que propone?
2.2. VOLVEMOS DE LA PELÍCULA

5. El profesor o profesora se asegura de que traigan a clase las preguntas
respondidas.
a) Se forman grupos de seis personas, de manera que en cada grupo se hayan
respondido las seis preguntas anteriores.
Tarea: Redactar en una línea la respuesta a cada pregunta de todas las
planteadas. Redactar por consenso.
Una persona toma notas. Será el portavoz del grupo.
b) Doble círculo
La clase se sienta en dos círculos concéntricos, en el círculo central se sientan
los portavoces, el resto en el círculo exterior, cada cada cual detrás de su
portavoz, por si éste tuviera que preguntarles algo. Si hay dificultades de
espacio o mobiliario los portavoces pueden sentarse debajo de la pizarra frente
a sus compañeros.
El profesor o profesora lee los epígrafes y formula sucesivamente la primera
pregunta de cada bloque, facilitando la expresión de los portavoces. Deja sin
preguntar la última pregunta (solución) que se tratará de forma conjunta
facilitando el debate. Previamente habrá dicho al gran grupo que tome notas
para la posterior intervención en gran grupo.
c) Todos y todas
Trabajamos sobre el sexto bloque de preguntas. El profesor o profesora puede
plantear como inicio:
- ¿Qué otras soluciones podríamos dar para que si esto ocurriera
entre nosotros y nosotras, si esto nos tocara en el centro,
resolviéramos de manera positiva, justa y definitiva?
d) De manera individual:
Redacción: dos posibilidades.
 Redactar la historia dándole otro final.
 Redactar una historia parecida que tú has conocido. Anota
el final y si no fue justo redacta posteriormente tu propuesta
de final.

6. El profesor o profesora se asegura de que traigan a clase las preguntas
respondidas.
a) Se forman grupos de seis personas, de manera que en cada grupo se hayan
respondido las seis preguntas anteriores.
Tarea: Redactar en una línea la respuesta a cada pregunta de todas las
planteadas. Redactar por consenso.
Una persona toma notas. Será el portavoz del grupo.
b) Doble círculo
La clase se sienta en dos círculos concéntricos, en el círculo central se sientan
los portavoces, el resto en el círculo exterior, cada cada cual detrás de su
portavoz, por si éste tuviera que preguntarles algo. Si hay dificultades de
espacio o mobiliario los portavoces pueden sentarse debajo de la pizarra frente
a sus compañeros.
El profesor o profesora lee los epígrafes y formula sucesivamente la primera
pregunta de cada bloque, facilitando la expresión de los portavoces. Deja sin
preguntar la última pregunta (solución) que se tratará de forma conjunta
facilitando el debate. Previamente habrá dicho al gran grupo que tome notas
para la posterior intervención en gran grupo.
c) Todos y todas
Trabajamos sobre el sexto bloque de preguntas. El profesor o profesora puede
plantear como inicio:
- ¿Qué otras soluciones podríamos dar para que si esto ocurriera
entre nosotros y nosotras, si esto nos tocara en el centro,
resolviéramos de manera positiva, justa y definitiva?
d) De manera individual:
Redacción: dos posibilidades.
 Redactar la historia dándole otro final.
 Redactar una historia parecida que tú has conocido. Anota
el final y si no fue justo redacta posteriormente tu propuesta
de final.