Este documento presenta una propuesta para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de secundaria mediante el uso de tecnologías emergentes. Los estudiantes trabajarían en grupos para crear hipervínculos y añadir contexto a libros digitales. Esto les permitiría entender mejor los textos y aumentar su vocabulario, motivación y desempeño académico de manera creativa. Se espera que esta estrategia multimodal mejore los resultados de México en pruebas internacionales de lectura.

1. e-Portafolio Diagnóstico
Escuela de Graduados en Educación
Adriana Recke Duhart A01316757
Ed 5098: Integración de tecnologías emergentes en los
procesos educativos

2. Leer:
Es interpretar el significado de una serie de signos
escritos, ya sea mentalmente o en voz alta pasando la
vista por encima de ellos. (The free dictionary)
Adriana Recke

3. Adriana Recke

4. Resultados Pisa sobre
comprensión lectora.
México
 2003
400
 2006
410
 2009
425
 2012
424
Japón 2012 540
 Promedio de la Organización de Cooperación y
Desarrollo Económico: 496
Adriana Recke

5. Reacción de estudiantes a la lectura
¡Qué aburrido!
Adriana Recke

6. ¿Qué se ha hecho
hasta hoy?
¿Cómo puedo
animar a mis
estudiantes
a leer más?
¿Qué tecnología
emergente me
sirve para
modificar esa
actitud ?
Adriana Recke

7. ¡El uso de tecnologías emergentes
para una innovación educativa!
Adriana Recke

8. Tecnologías emergentes:
 Multimodal. Diferentes recursos con los cuales trabajar
que facilitan el proceso de aprendizaje.
Adriana Recke

9. B-learning: presencial o a
distancia y entregas por red
Adriana Recke

10. Comprensión lectora
Beneficios si se trabaja adecuadamente con estudiantes de
secundaria:
 Estudiantes aumentan sus resultados en pruebas
internacionales
 Estudiantes comprenden mejor
 Pueden mejorar su desempeño en las otras materias
 Ejercicios atractivos generados por ellos promueven una
mayor concentración.
 Crear hipervínculos aumenta su información
 Aumenta su motivación, creatividad y comprensión.
Adriana Recke

11. Proceso
 Estudiantes elaboran lista de textos de su agrado o interés
 Conforman un grupo de trabajo colaborativo en grupos de 4
 Eligen y comienzan la lectura de un libro en pdf.
 En el camino se encontrarán información que deciden
complementar: Vocabulario, mapas, contextos
sociales, históricos, políticos, económicos y culturales de la
época, del lugar y del autor
 El estudiante crea el hipervínculo para accesar a esa
información
 Presentación de producto terminado con un cierto número y
categoría de vínculos.
Adriana Recke

12. Animación a leer con creatividad
Eventos
históricos
en vida de
autor
Añaden contexto
histórico, cultural
social, económico y
político
Incluye información
geográfica del lugar
Adriana Recke

13. CREATIVIDAD E INTERÉS
PARA DISEÑARLO
Adriana Recke

14. Ventajas y beneficios
 Estudiantes trabajan en forma colaborativa: se fortalecen los
aspectos sociales.
 Para crear los vínculos, tienen que entender lo que están
leyendo
 Usan la tecnología: La información añadida, le proporciona al
estudiante un panorama general del contexto del libro
 Le permite sentirse participante en la creación de la
información a incluir en la obra
 Multimodales: pueden utilizar cualquier medio tecnológico
para compartir sus avances:
computadora, laps, tabletas, móviles, pueden incluir
videos, audios, imágenes, mapas, y texto.
Adriana Recke

15. Ventajas y beneficios esperados
 Se puede dar en contexto presencial, a distancia o en
ambiente mixto.
 El estudiante aprende a apreciar el trabajo del autor y
los hechos que rodearon la escritura del libro.
 Acceso a diccionario que permite añadir significado de
palabras que los estudiantes desconocen y cuya
explicación es añadido en un vínculo por ellos
 Incremento de vocabulario
Adriana Recke

16. Limitaciones
 El móvil podrá servir únicamente para compartir ideas o
mensajes y para la promoción de su producto final en
las redes sociales.
Adriana Recke