Técnicas de representación gráfica y aprendizaje universitario

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FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN
HABILIDADES Y TECNICAS DE APRENDIZAJE UNIVERSITARIO
OBJETOS DE ESTUDIO
MAESTRA: VICTORIA GUTIERREZ
ALLAN JAHIR HERNÁNDEZ GONZÁLEZ
MATRÍCULA: 257893
FECHA: 3 DE DICIEMBRE DEL 2016

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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN.................................................................................................................... 5
OBJETO DE ESTUDIO 1. TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA ........................ 6
1.1 Esquema.................................................................................................................. 6
1.2 Mapa Mental ............................................................................................................ 7
1.3 Mapa Conceptual..................................................................................................... 8
1.4 Cuadro Sinóptico ..................................................................................................... 9
1.5 Diagrama de Flujo.................................................................................................... 9
OBJETO DE ESTUDIO 2. LECTURA Y ESCRITURA .........................................................10
2.1 Técnicas de Lectura ....................................................................................................10
2.1.1 Lectura Selectiva...................................................................................................10
2.1.2 Lectura Critica .......................................................................................................10
2.1.3 Lectura de Comprensión.......................................................................................11
2.1.4 Ortografía ..............................................................................................................12
2.2 Prelectura – antes de comenzar a leer .......................................................................12
2.2.1 Observación del texto ...........................................................................................12
2.2.2 Observación de las partes del texto .....................................................................13
2.2.3 Inferir la idea central..............................................................................................13
2.2.4 Palabras Clave ......................................................................................................13
2.2.5 Uso del diccionario................................................................................................14
2.2.6 Establecer la idea central del texto.......................................................................14
2.2.7 Lectura por párrafos..............................................................................................15
2.2.8 Leer para aprender................................................................................................16
2.2.9 Sugerencias que ayuden a leer para aprender ....................................................17
2.2.10 La cohesión entre los párrafos............................................................................17
OBJETO DE ESTUDIO 3. APRENDER A APRENDER.......................................................18
3.1 Definición del aprendizaje ...........................................................................................18
3.2 Como aprende el cerebro............................................................................................18
3.3 Tipos de Aprendizaje ...................................................................................................18
Autoaprendizaje..............................................................................................................18
Aprendizaje Significativo ................................................................................................19
Aprendizaje Colaborativo ...............................................................................................19
Aprendizaje en Equipo ...................................................................................................19

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OBJETO DE ESTUDIO 4. APRENDER A PENSAR ............................................................19
4.1 Atención – Concentración ...........................................................................................19
4.2 Memoria – Retención...................................................................................................19
4.3 Tipos de Pensamiento.................................................................................................19
4.3.1 Lógico ....................................................................................................................19
4.3.2 Analítico.................................................................................................................20
4.3.3 Sintético.................................................................................................................20
4.3.4 Deductivo e Inductivo............................................................................................20
4.3.5 Sistemático............................................................................................................20
4.3.6 Critico.....................................................................................................................20
4.3.7 Creativo .................................................................................................................21
4.4 Los diferentes tipos de Inteligencia.............................................................................21
OBJETO DE ESTUDIO 5. TECNICAS Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO ............................23
5.1 Técnicas de Subrayado de Textos..............................................................................23
5.2 Resumen, Ensayo y Síntesis.......................................................................................24
5.3. Estrategias para realizar apuntes y notas..................................................................24
5.4 Escucha Activa ............................................................................................................28
5.5 Gimnasia Mental..........................................................................................................28
5.5.1 Reglas Mnemotécnicas............................................................................................29
5.5.2 Principales Causas del Olvido ..............................................................................30
5.6 Apoyos para Lograr la Concentración.........................................................................31
5.6.1 Técnicas de Relajación.........................................................................................32
5.6.2 Técnicas para el Manejo de Estrés ......................................................................32
5.6.3 Técnicas para el Cambio de Creencias................................................................33
5.6.4 Técnicas para educar lasemociones obstaculizantes...................................................33
OBJETO DE ESTUDIO 6. EXÁMENES Y EXPOSICIONES ORALES................................34
5.1 Comprension y Sensibilización de Examen................................................................34
5.2 Tipos de Exámenes .....................................................................................................34
5.2.1 Escrito......................................................................................................................34
5.2.2 Oral........................................................................................................................35
5.3 Exposiciones Orales....................................................................................................36
5.3.1 Uso de medios Electrónicos .................................................................................37
5.3.2 Bases de Datos.....................................................................................................37

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5.3.3 Sugerencias generales para la presentación .......................................................37
CONCLUSIÓN.......................................................................................................................39

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INTRODUCCIÓN
Demasiados estudiantes de la Facultad de Contaduría y Administración (FCA) de la
Universidad Autónoma de Chihuahua (UACH), creen que no es necesaria esta
materia, es por esto que este proyecto escolar nos ayudara a comprender y
entender el contenido de una materia llamada “Habilidades y Técnicas de
Aprendizaje Universitario” que se imparte en la FCA de la UACH.
Se desarrollará el contenido de la materia, desglosado punto por punto, con
ejemplos, imágenes y texto que nos ayuden a comprender y entender cada tema.
Al final también se tendrá una conclusión y opinión personal del autor de este
documento.

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OBJETO DE ESTUDIO 1. TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA
Es una representación visual de conocimientos que presenta información
rescatando aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un esquema
usando etiquetas. Se le denomina de variadas formas, como:
1.1 Esquema
Es la representación jerárquica de un texto, de forma simple y recogiendo la idea
principal e identifica los detalles o ideas complementarias. El esquema debe incluir
toda la información importante para superar la comprensión y memorización.
Recomendaciones
• Presentar solo lo importante, pero sin perder información
• Hacerlo bien estructurado
• Brevedad: tener la mayor información posible de un vistazo
• Es muy bueno usar símbolos y abreviaturas
• Evita usar palabras innecesarias
• No olvides dibujos, gráficos, fórmulas, diagramas
• Es bueno subrayar tu esquema incluso con distintos colores y marcar las
ideas o datos más importantes
• El más útil es el esquema de llaves.

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1.2 Mapa Mental
Es una especie de araña con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave,
y así sucesivamente. Las palabras se asocian a imágenes para recordar y entender
mejor lo expresado.
Características:
• La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central.
• Los temas principales irradian de la imagen central como “bifurcaciones”.
(división en ramas, brazos o puntas).
• Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa
en su línea asociada.
• Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la
bifurcación oportuna.
• Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.

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1.3 Mapa Conceptual
Es la representación gráfica de las interrelaciones entre conceptos en forma de
proposiciones.
Elementos de un mapa conceptual:
• Conceptos
• Proposiciones: relación entre dos conceptos (línea + palabra enlace)
• Jerarquía: los conceptos subordinados deben ser más específicos que los
que están sobre él
• Conexiones cruzadas: enlaces entre distintas jerarquías conceptuales
cuando hay relaciones significativas.

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1.4 Cuadro Sinóptico
Es un esquema que muestra la estructura global del tema, teoría o ideas estudiadas,
así como sus múltiples elementos, detalles, contrastes y relaciones, es una forma
de expresar y organizar ideas, conceptos o textos de forma visual mostrando la
estructura lógica de la información.
1.5 Diagrama de Flujo
Es la representación gráfica del algoritmo o proceso. Se utiliza en disciplinas como
programación, economía, procesos industriales y psicología cognitiva.

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OBJETO DE ESTUDIO 2. LECTURA Y ESCRITURA
2.1 Técnicas de Lectura
2.1.1 Lectura Selectiva
La lectura selectiva, prelectura o lectura de búsqueda es una actividad preparatoria
para la lectura formal (palabra tras palabra, frase tras frase, página tras página) que
permite formarse una idea general sobre el contenido de un texto y sobre el modo
de afrontarlo.
Elementos:
1 La contratapa, las solapas y las primeras páginas, para conocer las primeras
informaciones sintéticas acerca del contenido, sobre el autor y el año de
publicación.
2 El prefacio, para evaluar el contexto en el cual nació el libro; en el caso de un
libro científico, por ejemplo, se entiende que es el fruto del trabajo de un
individuo o de un grupo de investigadores.
3 El índice general, para comprender cómo están distribuidas las informaciones
en su interior.
4 El índice analítico, para verificar si el texto contiene los temas y problemas que
nos interesan y sobre los que estamos buscando información.
5 El primer capítulo que, a menudo, junto con la introducción, encuadra el texto
en el ámbito de estudios precedentes del mismo autor o de otros.
6 El último capítulo, que muchas veces ofrece la síntesis de los resultados que
se presentan en el libro.
7 La bibliografía, que permite examinar la amplitud y el tipo de fuentes. La fecha
de muchas de éstas permite estimar la actualidad del autor.
8 Las notas, que dan indicaciones sobre las dificultades o la facilidad del texto.
2.1.2 Lectura Critica
Es una técnica que ofrece la oportunidad de aumentar la efectividad de nuestra
lectura, adquiriendo las habilidades necesarias para excluir con la mayor prontitud
los artículos científicos de mala calidad y aceptar aquellos otros con la suficiente
calidad científica para ayudarnos en nuestra toma de decisiones.

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2.1.3 Lectura de Comprensión
Leer es reconocer palabras y entender ideas
Al leer, los ojos “barren” el texto escrito
Pero sino les hemos enseñado ninguna técnica, barren lentamente:
 estancándose [fijaciones o detenciones]
 saltando a lo largo de las líneas
 saltando de una palabra a otra
 releyendo palabras o frases anteriores [regresiones]
Cuando finalmente se inmoviliza [punto de fijación] en una palabra, el cerebro la
decodifica y le atribuye un significado [comprensión] pronunciándolo mentalmente,
es la su vocalización. [solamente las regresiones hacen perder un 35% de la
velocidad potencial del cerebro].
Para mejorar la velocidad lectora, la técnica consiste en aumentar el ritmo de los
ojos hasta que estos recuperen el del cerebro. Se recomienda comenzar por seguir
las líneas con el dedo o con una pluma imponiéndole una velocidad constante, no
importa sacrificar, al principio, la comprensión del texto [dicen que con 15 minutos
de esta gimnasia cada día durante un mes todos seremos capaces de leer de 400
a 700 palabras/minuto] En contra de lo que se cree, leer más rápidamente es
también el mejor medio para comprender mejor lo que se lee: mientras el cerebro
"espera" las palabras, deja venir otros pensamientos. Resultado, al final de un
apartado, no te acuerdas ya de lo que has leído. Leer más rápidamente, es leer
mejor.
• Subrayar es destacar los contenidos más relevantes de una información. Nos
facilita:
- Tener una comprensión global del texto
- Elaborar esquemas, resúmenes, mapas,
- Realizar su estudio
• Requiere:
- una lectura para identificar apartados e ideas
- una lectura comprensiva
• Errores más frecuentes:
- subrayar en exceso
- subrayar antes de haber comprendido

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 Subrayar solo lo importante
-ideas principales y secundarias
-detalles importantes
-nombres, datos, fechas.
•Subraya siempre palabras clave o frases breves.
-Si has subrayado bien, el texto subrayado ha de tener sentido por si solo
2.1.4 Ortografía
Conjunto de las normas de escritura de una lengua.
2.2 Prelectura – antes de comenzar a leer
Constituye el primer subnivel de la lectura de inspección.
El principal objetivo consiste en descubrir si el libro requiere una lectura más
detenida. En segundo lugar, una prelectura nos revelará muchas cosas sobre el
libro, incluso si decidimos no volver a leerlo con más detenimiento.
2.2.1 Observación del texto

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2.2.2 Observación de las partes del texto
2.2.3 Inferir la idea central
La idea principal resulta de la combinación de los objetivos de la lectura que se guía
al lector, de sus conocimientos previos y de la información que el autor
quiere transmitir mediante sus escritos.
Entendida de ese modo, la idea principal resulta esencial para que un lector pueda
aprender a partir de su lectura y para que pueda realizar actividades asociadas a
ella, como tomar notas y efectuar un resumen. Es necesario explicar a los alumnos
en qué consiste la idea principal de un texto y la utilidad de saber encontrarla
generada por la lectura y aprendizaje. El profesor conducirá el aprendizaje de la
idea principal mediante ejemplos de diversos.
2.2.4 Palabras Clave
¿Qué son las palabras clave?
Las palabras clave son el tema o motivo central del contenido de una página. Es
decir, que dentro de un mismo sitio se pueden tener cientos, e incluso miles, de
palabras claves.
¿Por qué son importantes las palabras clave?
Las palabras clave son importantes porque son las frases o términos de búsqueda
con las que un internauta accede a un sitio desde un buscador, o las que relacionan
el contenido de un anuncio con el contexto de otro sitio con contenido

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complementario. O lo que es lo mismo, los que permiten conectar al sitio con un
público objetivo que no tiene porqué conocernos de antemano.
Además, el público que accede a un sitio a través de estos dos mecanismos es un
público que está activamente buscando información relacionada con el contenido al
que se dirige, por lo que su interés en el mismo será mayor.
2.2.5 Uso del diccionario
Como se explica en el artículo, puedes usar el diccionario para conocer la ortografía
de una palabra, su significado o usos. También puede ser útil para conocer nuevas
palabras y enriquecer nuestro vocabulario, por ejemplo, si pensamos
en diccionarios de sinónimos o antónimos.
2.2.6 Establecer la idea central del texto
Se considera que una idea es el primero de los actos del entendimiento, limitándose
al simple conocimiento de algo. Una idea, por lo tanto, es una imagen mental de un
objeto o el conocimiento racional que se genera a partir de las condiciones naturales
del entendimiento.
La noción de central, por otra parte, tiene diversos usos. Puede tratarse del espacio
donde convergen acciones coordenadas y de aquello que es lo básico o esencial
de algo.
La idea central, por lo tanto, es el contenido más importante de una obra,
una propuesta, un proyecto, etc. Sin esa idea central, la obra no se entendería o
perdería su valor.
1. Cuando se quiere determinar la idea central de un texto en cuestión es
importante tener claros cuáles son los pasos que hay que llevar a cabo. En
concreto, estos son:
2. Hay que leer cada párrafo, sección o capítulo del documento, que se tiene
que analizar y respecto a esa parte hacerse preguntas tales como las
siguientes: “¿Qué dice? o ¿cómo encaja lo que se expresa con el resto de
aquel?”.
3. Es importante anotar todas las respuestas que se obtienen de cada párrafo
o sección. En este sentido, lo mejor que se puede hacer es escribir una frase
de cada una de esas partes.
4. Una vez que se ha leído todo el texto en cuestión y se han anotado las
oraciones “resumen” de cada parte, hay que proceder a analizarlas y verlas
en un conjunto.

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5. A partir de ahí, habiendo leído a conciencia todos los enunciados escritos en
el papel se sacará una conclusión, es decir, se obtendrá la idea central del
documento.
2.2.7 Lectura por párrafos
Cada párrafo tiene su idea principal es decir el sentido de la existencia del párrafo
o la información más importante que nos quiere decir.
Identificar la idea principal y plantearla en tus propias palabras, desarrolla las
habilidades de comprensión y análisis.
Debes enfocarte en cumplir con las siguientes etapas para una mayor asimilación
de los conocimientos: Existen dos formas de identificar la idea principal de un
párrafo:
La forma semántica, se refiere a la evaluación de la necesidad de la frase para
darnos cuenta si es o no el sustento del párrafo, es decir, interpretar la importancia
de esa frase para el párrafo en cuanto a la información que proporciona.
Objetivos:
Reconocimiento de palabras clave
Reconocimiento de ideas principales
Reconocimiento de ideas secundarias
El párrafo es un elemento del texto que transmite una información. Se encuentra
formado por un conjunto de oraciones referidas a un mismo tema
Una parte importante del desarrollo de la comprensión de lectura es la identificación
de la idea principal de un párrafo. La idea principal afirma el propósito general del
autor para escribir.
Evaluación de cada párrafo.
Es decir interpretar las ideas principales de cada párrafo de un texto para después
relacionarlas entre sí, de manera tal que te facilite llegar a la idea general de todo el
texto.
Generación de la idea principal en general.
Significa haber llegado a una conclusión sobre la información leída en todo el texto,
y comprender la idea en general.

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Síntesis.
Debes poder llegar a explicar lo leído en un párrafo con tus propias palabras. Solo
de esta forma podrás fijar tu nuevo aprendizaje.
Formular un nuevo título.
Esto significa que, según tu apreciación sobre la información recibida, puedes
cambiarle el título al texto y ponerle otro que a tu apreciación sea más acorde con
el texto en cuestión. Esta etapa fijara aún más los conocimientos
La forma sintáctica, se refiere a la identificación de las palabras
clave en el párrafo por la repetición de las mismas, las cuales también pueden
ser sinónimos. La inclusión de estas palabras en una frase nos da la idea de
la frase principal.
2.2.8 Leer para aprender
1- Sin misterios
Para esto no hay atajos mágicos: aprendemos a conducir conduciendo, y a leer se
aprende leyendo. Cuanto más leamos mejor comprenderemos la estructura del
lenguaje escrito y más disfrutaremos, porque eso de “a mí no me gusta leer” es
completamente falso. Decir que no nos gusta leer es como decir que no nos gusta
comer o que no nos gustan las películas. Habrá platos que nos gusten y otros que
nos hagan vomitar, habrá películas que nos emocionen, otras que nos diviertan y
otras que nos aburran soberanamente. Con los libros pasa igual, algunos pasan sin
pena ni gloria y otros nos hacen vivir las aventuras más trepidantes de nuestras
vidas, los amores más apasionados o los viajes más hermosos; y sí, también los
hay insufribles. Si pensamos que no nos gusta leer, es solo porque aún no hemos
encontrado el libro adecuado.
2- Elige bien y acertarás
Lo importante es cogerle el gusto a la lectura, y para eso es esencial hacer una
buena elección de los textos con los que vayamos a trabajar. En primer lugar nos
tienen que interesar o entretener y en segundo lugar deben adaptarse a nuestro
nivel de lectura. Si no tenemos hábito, mejor no empezar con el Ulises de Joyce. Lo
más apropiado será iniciarse con lecturas sencillas: libros de relatos o de aventuras.
Algo entretenido y no muy extenso. Segurísimo que en breve vamos encontrando
cada vez más novelas que nos gusten y acabaremos haciendo nuestra propia
biblioteca en papel o digital.
3- Mantén el diccionario cerca
Se trata de ampliar nuestra comprensión lectora, y una parte muy importante es
tener un buen vocabulario. Cuando leamos alguna palabra que no entendamos,
busquémosla inmediatamente en el diccionario antes de que se nos olvide y
anotemos el significado. Después, busquemos una situación de la vida real en la

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que podamos usar esa nueva palabra. Si la incluimos en nuestro lenguaje, la
memorizaremos mucho mejor.
4- Lee un par de párrafos y resume
Hay que empezar poco a poco. Leemos unos párrafos y nos preguntamos qué
hemos leído. Luego lo resumimos en un par de líneas. Esto deberíamos hacerlo
solo una vez al día porque si nos obligamos a resumir todo lo que leamos, se nos
va a hacer tan aburrido que no vamos a querer coger un libro más en la vida.
5- Practica en voz alta cuidando la entonación y en silencio sin mover los labios
Una parte de lo que leamos debe ser en voz alta para practicar nuestra entonación
y pronunciación. Tenemos que esforzarnos en vocalizar y en comprender lo que
estamos diciendo. Cuando leamos en silencio hay que acostumbrarse a no señalar
la línea por la que vamos y a no mover los labios.
6- Método Cloze
Se trata de un ejercicio simple pero muy útil para practicar la comprensión y vamos
a encontrar todo lo que necesitamos en Internet. El método Cloze consiste en
rellenar las palabras que faltan en un texto. Es poner en los huecos las palabras
que creamos que deben ir para darle sentido al escrito, lo que nos obliga a
entenderlo.
7- Traducción simultánea
Otro ejercicio que podemos hacer para comprender lo que leemos es escoger una
frase y decirla de otra manera, es decir, utilizar sinónimos para que mantenga el
mismo significado pero distinta forma.
8- Asocia palabras con imágenes
Esto es lo que todo lector hace y lo que nosotros debemos aprender a hacer, porque
no solo disfrutaremos muchísimo imaginando lo que nos cuentan los libros, sino que
también vamos a estudiar de forma mucho más eficaz. Tratemos de imaginar
siempre aquello que leemos, porque si nuestro cerebro traduce en imágenes las
palabras es porque estamos comprendiéndolas, y las imágenes son más fáciles de
memorizar.
2.2.9 Sugerencias que ayuden a leer para aprender
Comprender lo que leemos nos va a ahorrar muchísimo tiempo a la hora de estudiar
y nos será más sencillo retener lo que hemos leído. Con unos sencillos ejercicios y
un poco de constancia, nuestra comprensión lectora mejorará rápidamente.
2.2.10 La cohesión entre los párrafos

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La coherencia es una propiedad de los textos bien formados que permite
concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas
secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de
forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto.
Un párrafo coherente presenta las ideas de forma ordenada e intencional; informa
suficiente sobre el tema a desarrollar.
La cohesión es la propiedad que tiene un texto cuando su desarrollo no presenta
repeticiones innecesarias y no resulta confuso para el receptor.
Permite que las ideas que conforman el párrafo estén construidas de manera
correcta y relacionados entre sí, de modo que se evite la ambigüedad o poca
claridad en el mensaje.
OBJETO DE ESTUDIO 3. APRENDER A APRENDER
3.1 Definición del aprendizaje
Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la
experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para aprender algún arte
u oficio.
3.2 Como aprende el cerebro
En su libro, “El arte de cambiar el cerebro”, el Dr. James Zull sugirió cómo el famoso
modelo de cuatro fases de David Kolb del ciclo de aprendizaje se puede mapear en
cuatro grandes procesos cerebrales. Él creía que tener una mejor comprensión de
los procesos de aprendizaje que se producen en el cerebro crea un enfoque más
flexible para el aprendizaje. Esto, por tanto, nos ayuda a ser mejores estudiantes y
desarrolladores de eLearning.
Estas son las 4 etapas:
1. Experiencia Concreta: Obtener información
2. Reflexión: Participar en la observación reflexiva y crear significados a partir
de esa información
3. Conceptualización Abstracta: Crear nuevos conceptos, usando esos
significados
4. Aplicación: Actuar o probar las nuevas ideas
3.3 Tipos de Aprendizaje
Autoaprendizaje

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Sistema de aprendizaje en el que el alumno tiene los medios necesarios para
adquirir los conocimientos requeridos sin necesidad de un profesor.
Aprendizaje Significativo
Es un tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con
la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este
proceso.
Aprendizaje Colaborativo
Es la instancia de aprendizaje que se concreta mediante la participación de dos o
más individuos en la búsqueda de información, o en la exploración tendiente a lograr
una mejor comprensión o entendimiento compartido de un concepto, problema o
situación.
Aprendizaje en Equipo
Es el proceso de alineamiento y desarrollo de la capacidad de un equipo para crear
los resultados que sus miembros realmente desean.
OBJETO DE ESTUDIO 4. APRENDER A PENSAR
4.1 Atención – Concentración
La atención es el proceso a través del cuál seleccionamos algún estímulo
de nuestro ambiente, es decir, nos centramos en un estímulo de entre todos los que
hay a nuestro alrededor e ignoramos todos los demás.
La concentración es la capacidad de una persona de mantener fija su atención en
un objeto en profundidad y durante largo tiempo.
4.2 Memoria – Retención
La memoria humana es la función cerebral resultado de conexiones sinápticas entre
neuronas mediante la que el ser humano puede retener experiencias pasadas. Los
recuerdos se crean cuando las neuronas integradas en un circuito refuerzan la
intensidad de las sinapsis.
La retención es un proceso el cual nos permite conservar información de lo que nos
rodea, la retención de información se logra cuando la información realmente es
relevante porque la que es todo lo contrario tiende a olvidarse.
4.3 Tipos de Pensamiento
4.3.1 Lógico

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En este tipo de pensamiento, se parte la realidad en porciones para comprender
una situación y evaluarla a través de mecanismos lógicos, estableciendo
implicaciones entre varias situaciones, comparando diversos factores de las
situaciones particulares y estableciendo relaciones causales o condicionales entre
ellas, pudiendo identificar secuencias temporales de las ideas y conceptos.
4.3.2 Analítico
Es el tipo de pensamiento que más utilizamos para plantear y resolver problemas y
para tomar decisiones. Podríamos describirlo como nuestro pensamiento por
defecto. Hemos sido entrenados, desde nuestra infancia, para automatizar e
hipertrofiar sus principios, sus mecanismos y sus procedimientos; los cuales,
utilizamos de forma constante y automática.
4.3.3 Sintético
Este se caracteriza por tomar distintas partes de pensamientos y concatenarlos para
crear una solución concreta.
4.3.4 Deductivo e Inductivo
Deductivo. Es el tipo en el que se toman una o varias proposiciones o afirmaciones,
mismas que sirven para que saquemos de estas generalidades, una idea o
pensamiento, es decir, en esta forma de pensamiento se infiere una conclusión a
partir de una o varias generalidades o premisas.
Inductivo. Es una forma en que se manifiesta el pensamiento, es diametralmente
opuesta a la anterior, en ella se basa de una idea o concepto particular para luego
generalizarla, entendiéndose de ello que este tipo de pensamiento funciona
haciendo una suposición, de que algo en particular en ciertas circunstancias es
cierto, lo será de la misma manera en situaciones semejantes, aun y cuando no se
haya comprobado. Es el tipo de pensamientos que hace una persona al realizar
diversas predicciones en base a datos de sucesos similares anteriores.
4.3.5 Sistemático
Es el pensamiento que relaciona las ideas de una manera organizada y metódica,
relacionando los conceptos ordenadamente en forma tal, que la mente pueda
guiarse con un sistema relativamente “preestablecido”, como una especie de guía
lógica para encontrar soluciones a problemas.
4.3.6 Critico

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Esta forma de pensamiento va analizando las ideas a la par que las va comparando
con conceptos preestablecidos, tales como la moral religiosa, la ética, la ley, gustos
personales, etc., es la forma de pensar que conforma y moldea la personalidad
individual.
4.3.7 Creativo
Es el pensamiento que busca la creación de algo, es fácil de comprender este tipo
de pensamiento con el ejemplo del arte, en donde la creatividad es expresada de
manera patente, en las obras pictóricas, escultóricas, musicales o plásticas. Utiliza
mucho la imaginación para crear e innovar, como en los casos de la creatividad en
las ciencias, en donde produce ideas que en ocasiones están fuera de los cánones,
logrando resolver problemas concretos.
4.4 Los diferentes tipos de Inteligencia
Los 12 tipos de inteligencia:
1. Inteligencia lingüística
Como su nombre indica, es la habilidad de dominar el lenguaje. Pero este tipo de
inteligencia no solamente incluye el lenguaje oral, sino también la escritura o la
gestualidad, por lo que tiene mucho que ver con el proceso comunicativo. Las
personas que tienen una alta inteligencia lingüística tienen una sensibilidad especial
por el significado de las palabras, el orden de las mismas, los sonidos, los ritmos, la
métrica, etc. (por ejemplo, los escritores o los poetas).
2. Inteligencia lógico-matemática
Es la capacidad de conceptualizar las relaciones lógicas entre las acciones o
símbolos (por ejemplo, un matemático o científico). Dicho de otra forma, es la
habilidad para razonar de manera deductiva y lógica y la habilidad de resolver
problemas matemáticos.
3. Inteligencia espacial
La inteligencia espacial se define como la capacidad humana poder observar el
mundo y los objetos desde diferentes perspectivas y, además, es la habilidad para
manipular o crear imágenes mentales para poder resolver problemas. Este tipo de
inteligencia se compone de distintas habilidades: imaginación dinámica,
manipulación de las imágenes, habilidades gráficas artísticas o razonamiento
espacial, entre otras. La gente con alta inteligencia espacial es muy buena haciendo
puzzles o dibujando. Los escultores, arquitectos, pintores o pilotos son ejemplos de
individuos con alta habilidad espacial.

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4. Inteligencia musical
Mientras algunas personas son muy buenas realizando esculturas o pintando, otras
tienen una capacidad enorme por elaborar piezas musicales, pues reconocen y
componen tonos y ritmos musicales con gran talento. Estas personas aventajadas
en el aspecto musical tienen una inteligencia musical alta, lo que les permite tocar
instrumentos y leer o componer piezas musicales con facilidad.
5. Inteligencia corporal y cinestésica
Este tipo e inteligencia hace visible una gran conexión entre la mente (y las
emociones) y el movimiento, y, además de los bailarines, suelen poseerla actores o
deportistas. ¿Has visto jugar alguna vez a Leo Messi? Seguramente no pueda tocar
una pieza de Beethoven o hacer una caricatura de Luis Suárez, pero, con el balón
en los pies, es capaz de hacer cosas que no están al alcance de nadie más.
6. Inteligencia intrapersonal
Hay individuos que poseen una notable habilidad de entenderse a sí mismos, sus
pensamientos y emociones y regular su propio comportamiento, porque son
capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre éstos.
Aunque la inteligencia intrapersonal comprende el autoconocimiento y la auto
apreciación, también incluye el entendimiento de la condición humana. Los
psicólogos, filósofos o los escritores, generalmente tienen una alta capacidad en
este tipo de inteligencia. Además, este tipo de individuos suelen gozar de un mayor
bienestar emocional y psicológico.
7. Inteligencia interpersonal
La inteligencia interpersonal es la habilidad de discernir las emociones y las
intenciones de los demás y permite interpretar las palabras y gestos, o los objetivos
y metas de otras personas. Los políticos, profesores o actores son aventajados en
este tipo de inteligencia.
8. Inteligencia emocional
La inteligencia emocional comprende tanto la inteligencia intrapersonal como la
inteligencia interpersonal, y está compuesta por cinco elementos: autoconciencia
emocional, autocontrol emocional, automotivación, empatía y habilidades sociales.
Son muchas las investigaciones que afirman que la inteligencia emocional aporta
muchos beneficios: minimiza los efectos del estrés y lo previene, mejora el bienestar
emocional, mejora las relaciones interpersonales, mejora el rendimiento laboral.
9. Inteligencia naturalista
La inteligencia naturalista se refiere a la sensibilidad que muestran algunas
personas hacia el mundo natural, pues es la habilidad de distinguir, ordenar,
clasificar, comprender y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o

23
plantas. En el pasado, este tipo de inteligencia era sumamente importante para la
supervivencia. Los biólogos, campesinos, botánicos o cazadores dominan este tipo
de inteligencia.
10. Inteligencia existencial
Mientras algunos individuos viven el día sin dedicarle mucho tiempo al motivo de las
cosas, las personas con alta inteligencia existencial tienden a meditar sobre su
existencia.
11. Inteligencia creativa
Hay personas que están hechas para trabajar en un puesto de trabajo que requiere
un trabajo mecánico y monótono y que se adaptan sin problemas a entornos
laborales de este tipo. Pero, en cambio, hay personas que parece que su mente
vuela, que siempre están un paso por delante de los demás y que están
constantemente innovando. Estas personas poseen una alta inteligencia creativa.
Pero, ¿qué caracteriza a las personas con alta inteligencia creativa? La fluidez, es
decir, la capacidad para producir muchas ideas; la flexibilidad, para para ver y
abordar las situaciones de formas diferentes; y la originalidad, para fabricar
respuestas poco habituales o novedosas.
12. Inteligencia colaborativa
Recientemente ha aparecido un nuevo concepto de inteligencia en el entorno
organizacional, es la inteligencia colaborativa. Se podría definir como la capacidad
de elegir la mejor opción para alcanzar una determinada meta trabajando en
conjunto, y está basada en la idea del trabajo en equipo, tan necesario para las
empresas de hoy en día.
OBJETO DE ESTUDIO 5. TECNICAS Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO
5.1 Técnicas de Subrayado de Textos
Propósito de Subrayar
 Resumir las ideas importantes.
Se establece una jerarquización de ideas útiles para resaltar lo más importante, a
fin de que el lector centre la atención en las palabras claves o partes del texto más
importantes.
¿Por qué es indispensable subrayar un texto?
Nos mantiene despiertos y no sólo conscientes.
Si leemos ‘’activamente’’, equivale a pensar, y el pensamiento tiende a expresarse
en palabras, escritas o habladas.

24
Evita tener que leer de nuevo todo el texto.
Pasos para Subrayar
1. ¿CUÁNDO SUBRAYAR?
Inmediatamente después de captar el texto. Si no, no sabrás qué remarcar.
2. ¿QUÉ SUBRAYAR?
Los puntos más importantes, los argumentos de mayor fuerza. Las ideas centrales,
las Palabras-Clave.
Lo que no debe de hacerse
Terminar subrayando media página o la mayor parte de la página.
Tampoco subrayar en la primera lectura, sin haber leído el índice, el prólogo, la
bibliografía y la introducción.
5.2 Resumen, Ensayo y Síntesis
Síntesis Ensayo Resumen
Es la representación de
las ideas, de manera
completa pero resumida.
Es un género literario que
se caracteriza por permitir
desarrollar un tema
determinado de una
manera libre y personal.
Exposición breve, oral o
escrita, de las ideas
principales o partes de un
asunto o materia.
5.3. Estrategias para realizar apuntes y notas
1. Prepárese Para Tomar Apuntes (Antes de la Clase)

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 Revise sus notas de la clase anterior antes de llegar a la clase. Esto le
ayudará a recordar lo que se cubrió y le pone en condiciones de comprender
la información nueva que su maestro le brinde.
 Complete todas las lecturas asignadas antes de que usted llegue a la clase.
Su maestro esperará que usted haya hecho esto, y usará y construirá sobre
esta información.
 Traiga todos los materiales necesarios para la toma de apuntes a la clase.
Tenga varios bolígrafos y lápices, así como también su cuaderno de apuntes.
2. Toma de Apuntes (Durante la Clase)
 Mantenga su atención enfocada sobre lo que su maestro diga. Escuche si
hay "frases indicativas" que digan que lo que su maestro está a punto de
decir es importante para escribir en sus notas. Ejemplos de frases indicativas
son "El punto más importante es..." y "Recuerde que..." Asegúrese de incluir
en sus notas lo que su maestro repita o escriba en la pizarra.
 Escriba rápidamente a fin de poder incluir toda la información importante en
sus notas. Hágalo escribiendo palabras abreviadas como med para
medicina, usando símbolos como % para el por ciento, y escribiendo frases
breves.
 Ponga un ? junto a la información que usted escriba en sus notas, pero sobre
cuyo significado no esté seguro.
3. Reescriba Sus Notas (Después de la Clase)
 Reescriba sus notas para hacerlas más completas, convirtiendo palabras
abreviadas en palabras enteras, símbolos en palabras, y las frases acortadas
en frases más largas.
 Haga sus notas más precisas contestando cualquier pregunta que tuvo al
escribir sus notas en la clase. Use su libro de texto y sus fuentes de referencia
para obtener la información que necesite para contestar sus preguntas. Si
fuera necesario, pida ayuda a su maestro o a otros estudiantes.
 Verifique con otros estudiantes para estar seguro de que no omitió ninguna
información importante.

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 Método Cornell: Es una de las técnicas más populares para tomar apuntes
y consiste básicamente en dividir nuestros apuntes en 3 secciones
principales.
Ejemplo:
 Página dividida: Este método tiene ciertas similitudes con el de Cornell,
aunque, realmente, sigue un principio totalmente diferente. La idea es dividir
la página verticalmente en dos secciones: las ideas principales y las
secundarias.
Ejemplo:

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 Las Súper Notas: Este método se basa en la utilización de recursos visuales
para aprovechar la forma en la que el cerebro procesa la información.
Consiste en utilizar una gran cantidad de gráficos de manera que vayamos
siguiendo la explicación sin necesidad de escribir párrafos largos.
Ejemplo:
 Símbolos y abreviaturas: Trata de que desarrollemos nuestro propio
lenguaje de símbolos para escribir lo máximo con el mínimo esfuerzo. Una
vez acabada la clase, siempre podremos “traducir” los apuntes.
Ejemplo:

28
5.4 Escucha Activa
Es un elemento indispensable en la comunicación eficaz y se refiere a la habilidad
de escuchar no sólo lo que la persona está expresando directamente, sino también
los sentimientos, ideas o pensamientos que subyacen a lo que se está diciendo. Es
una forma de comunicación que demuestra al hablante que el oyente le ha
entendido.
Pasos:
1. Respetar los sentimientos
2. Demostrar Escucha Activa
3. Resumir lo que has escuchado
4. Nombrar los sentimientos
5. Ofrecer el consejo sin imponerlo
5.5 Gimnasia Mental
Memoria: Es definida como la capacidad de un ser humano de recordar cierta
información o proceso.
Fases de la Memoria:
1. Fijación: Captación de información en el cerebro, que sean guardados o
fijados.
2. Codificación: Recuerdo de la información codificada
3. Recuperación: Obtención de la información a partir del almacenamiento de
los recuerdos.
Tipos de Memoria
Sensorial: Es el registro de las sensaciones percibidas a través de los sentidos.
Esto es la fase inicial del desarrollo del proceso de la atención. Este tipo de memoria

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tiene una gran capacidad para procesar gran cantidad de información a la vez,
aunque durante un tiempo muy breve.
Operativa (Corto Plazo):
Aquí se maneja la información.
Se manifiesta cuando en una lista a memorizar los elementos: los primeros y los
últimos son los más fáciles de recordar porque a la persona le da tiempo a
repasarlos mentalmente, sin embargo, los intermedios se olvidan.
Inactiva (Largo Plazo): Es la capacidad de mantener la información desde unos
pocos días hasta décadas. la memoria a largo plazo se lleva a cabo ya que
elementos que se almacenan por un corto período de tiempo pueden convertirse en
recuerdos a largo plazo a través del proceso de ensayo y de asociaciónsignificativa.
5.5.1 Reglas Mnemotécnicas
Son utilizadas para que especialmente los jóvenes que deben memorizar mucha
información, aumenten no solo su capacidad de retención, sino que además su
eficacia se vea incrementada por una mayor facilidad para obtener información
retenida en la memoria.
Método de las iniciales: Cuando tenemos una lista de palabras que recordar,
podemos construir una palabra con la inicial de cada una de ellas, de tal manera
que ésta nos recuerde como empieza cada palabra de la lista.
Método de la historia o relato: Se construye una historia con todas las palabras
que debemos memorizar y posteriormente recordar. En este caso no es importante
el orden, pero sí que aparezcan todos los elementos a memorizar.
Ejemplo:

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Mario caminaba tranquilamente por el campo, cuando de repente visualizó
un volcán muy alto. Perplejo por su grandiosidad pensó que aquella montaña se
llamaba El Teide. Quiso recordar que se encontraba en Tenerife, pero hizo especial
esfuerzo por recordar cuanto medía aquel volcán. Se acercó a un señor que andaba
cerca y se lo preguntó, siendo la respuesta de estos 3718 metros.
Conclusión:
VOLCÁN - EL TEIDE - TENERIFE- 3718M
Método de la cadena: Sirve para recordar listas de palabras en un orden concreto.
Para ello debemos emparejar de dos en dos las palabras por orden. Una vez
emparejados los nombres debemos crear una pequeña historieta que nos permita
unir las palabras.
Ejemplo:
Juan Carlos – Sofía – Felipe – Leticia
Juan Carlos se encontraba preocupado por cómo ayudar a su país,
cuando Sofía apareció en su vida y le ayudó a solventar sus dudas con multitud de
ideas. Años más tarde nació su hijo Felipe, un joven que poco a poco destacaría
por su inteligencia. Cuando este fue adulto conoció a Leticia, la cual al igual que
hizo Sofía con Juan Carlos ayudaría a éste en su trabajo.
Conversión numérica: Relacionamos una letra al número que deseamos recordar
y construimos con esas letras una palabra.
Ejemplo: Queremos recordar la fecha 1931.
1-A
9-R
3-C
1-A
5.5.2 Principales Causas del Olvido
Olvido: Es la incapacidad de recuperar la información a pesar de realizar un
esfuerzo.
Teorías del Olvido
Teoría de la indiferencia: Existen dos tipos de interferencia: la interferencia
retroactiva, que el material nuevo interfiere con el antiguo y hace que se olvide. La
interferencia proactiva, el material que ya se conoce interfiere con el que se desea
aprender. Muchas veces la interferencia aparece con dos materiales semejantes.

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Teoría del deterioro o decaimiento: El paso del tiempo produce que se olvide la
información. Muchas veces por falta de uso o falta de ejercitación de cierto material
hace que las personas ya no recuerden lo que antes ya habían aprendido.
Teoría de la represión: De acuerdo con la teoría psicoanalítica propuesta por
Freud, existe un tipo de olvido llamado “represión” el cual es un mecanismo de
defensa que hace que la persona no recuerde cierta información porque le parece
desagradable. Este tipo de olvido puede ser intencional.
5.5.2.1 Falta de Concentración
Una falta de concentración o un trastorno en la alteración de la capacidad de
concentración transitoria puede tener diferentes causas:
1. Demasiada exigencia
2. Estrés
3. Falta de sueño
4. Consumo de alcohol, café, nicotina y drogas
5. Alimentación desequilibrada
6. Alergia
7. Efectos secundarios de medicamentos
8. Demencia
9. Depresión
10.Migraña
11.Problemas nutricionales
12.Tratamientos para el cáncer
13.Trastorno bipolar
14.Esquizofrenia
15.Etc.
5.5.2.2. El nivel de ausencia de comprensión
Es el que se produce cuando el/la lector/a se quedan en la fase de «reconocer»,
dentro del proceso comprensivo, es decir, cuando reconoce el conjunto de señales
y símbolos que forman parte del código, pero no es capaz de pasar de ahí. Este
fenómeno se conoce como «analfabetos funcionales»; es decir, son personas que
conocen los rudimentos de la lectura y la escritura, sus aspectos mecánicos, sin que
este conocimiento sea suficiente para entender lo escrito. Se trata, evidentemente,
de casos de bajísima preparación intelectual.
5.6 Apoyos para Lograr la Concentración
Concentración y técnicas de apoyo: La concentración es la capacidad de dirigir
la atención voluntariamente en una dirección determinada y poder mantenerla
durante el tiempo deseado. Cuando uno se concentra, pone gran parte de su
energía en lo que hace o en lo que piensa y de cierta manera tiene un mejor
rendimiento.
Causas de la distracción:

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 Cuando estás estudiando y decides dejar prendido el televisor, la radio o
pones música de fondo
 Cuando estás estudiando y suena el teléfono, ya sea a través de un mensaje
de texto, notificación de Facebook, sonido de email entrante, etc.
 Cuando estás trabajando y tu mente está dispersa pensando en algún que
otro problema personal.
 Cuando tienes frío o hambre o alguna otra necesidad que sea más fuerte y
que te evite pensar en lo que estás haciendo.
Técnicas simples de concentración:
1. Realiza una sola cosa por vez
2. Simplifica la tarea o el trabajo a realizar
3. Elimina las posibles distracciones
4. Agenda un tiempo para tus preocupaciones
5. Enfócate en el Aquí y Ahora
6. Descansa y aliméntate correctamente
7. Elige algún juego que exija concentración
5.6.1 Técnicas de Relajación
Es cualquier método, procedimiento o actividad que ayuda a una persona a reducir
la tensión física y/o mental. Permiten que el individuo alcance un mayor nivel de
calma, reduciendo sus niveles de estrés, ansiedad o ira, se involucran mucho las
técnicas de respiración, meditación, etc.
Ejemplos:
1. AMBIENTE
2. POSTURA
3. SISTEMA MUSCULO-ESQUELÉTICO
4. SISTEMA CARDIOVASCULAR
5. RESPIRACIÓN
6. PENSAMIENTO-LENGUAJE
5.6.2 Técnicas para el Manejo de Estrés
1. Aroma terapia
2. Abrazo terapia
3. Hipnoterapia
4. Respiración
5. Humor
6. Musicoterapia

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5.6.3 Técnicas para el Cambio de Creencias
Las personas más exitosas actúan con respecto a sus imaginaciones, les permiten
a sus aventuras viajar más allá del dominio de la posibilidad. Las creencias
limitantes evitan que las personas rompan ese dominio de mediocridad hacia una
vida exitosa.
Pruébate que estás equivocado: La más rápida y fácil manera de desaparecer
una creencia limitante de una vez por todas es la de probarte que está equivocada.
No es tan difícil de hacer, solo tienes que insistir hasta lograrlo.
Limpieza interior: No puedes quitar algo de tu ambiente si no lo puedes ver, o
siquiera saber qué cosa es. Algunas veces no tenemos el conocimiento consciente
de nuestras creencias limitantes. Por ejemplo, mucha gente no se da cuenta de que
se siente incómoda con la idea de ganar dinero fácilmente, porque la relación entre
ganar dinero y trabajo duro ha sido enraizada en su mente desde su niñez.
Técnica del reemplazo: Similar a la técnica de demostración que intentamos en la
parte uno de encontrar nuestras creencias limitantes y algunas nuevas que nos
podrían ayudar, ahora dedicaremos una cierta cantidad de tiempo para reforzar
nuestra nueva creencia de reemplazo.
5.6.4 Técnicas para educar las emociones obstaculizantes
Cuando sentimos depresión, tristeza o conflictos internos, demos a respirar de
manera entre-cortada. Aquí, la concentración debe ir de la mano en el ‘’aquí’’ y el
‘’ahora’’. Para poder enfocarnos en lo que estamos estudiando o haciendo,
podemos tratar de manejar nuestra respiración, y con ello, a controlar nuestras
emociones. Respirar profundamente nos puede ayudar a reducir la fuerza de las
emociones negativas y comenzar a relajarnos y sentirnos más tranquilos.
Existen 10 técnicas para controlar nuestras emociones las cuales son:
1. Intenta recordar tus virtudes y éxitos
2. Distrae tu atención hacia un asunto concreto
3. Piensa en tu futuro más inmediato
4. Medita habitualmente
5. Date permiso para preocuparte más tarde
6. Piensa en lo peor que te puede pasar
7. Escribe un diario de tus emociones
8. Tómate un respiro (y un refresco) para recuperar el autocontrol

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9. Cuando todo falle, busca un espejo
10. Lo más importante: encuentra el motivo de tus emociones
OBJETO DE ESTUDIO 6. EXÁMENES Y EXPOSICIONES ORALES
5.1 Comprension y Sensibilización de Examen
La comprensión consiste en asimilar, en adquirir el principio que se trata explicando,
en descubrir los conceptos básicos, en organizar la información y las ideas para que
se trasforme en conocimiento, en lugar de tener tan sólo una mezcla confusa de
hechos, carente de todo método.
El principio de Sensibilización. Implica que el profesor debe lograr un contexto
mental adecuado dentro del alumno, de manera que este tenga conciencia clara de
lo que ha de conseguir (estado de meta).
Conozca su estado inicial de conocimientos (estado de partida) y se sienta
sensibilizado para transformar el estado de partida en estado de meta. Para ello se
necesita motivación, actitudes positivas y control emocional.
5.2 Tipos de Exámenes
5.2.1 Escrito
Este tipo de examen es el más común. En él las ideas y respuestas quedan
plasmadas en papel. Se cuenta con más tiempo para responder que en el examen
oral, o cuando menos se puede pensar con mayor detenimiento antes de contestar,
borrar y corregir.
En estos exámenes hay que cuidar la redacción y la ortografía, además de la
claridad con que se exponen las ideas.
5.2.1.1 Exámenes de opción múltiple
Las preguntas vienen con dos o más posibles respuestas, de las cuales sólo una
es la correcta. Las demás suelen estar planeadas para parecer correctas y
generar algo de confusión a la hora de responderlo. De hecho, el nombre coloquial
e irónico de estos exámenes es “confusión múltiple”.
5.2.1.2 Exámenes de preguntas abiertas
Es una lista de preguntas a las que los estudiantes tienen que dar una respuesta
explicando, describiendo, ejemplificando y dando argumentos, según sea el caso.
Es importante contestar lo que se pregunta; es decir, si se pide definir se debe dar
una definición, si se piden ejemplos se deben dar ejemplos… Es muy común que
se responda lo que no se pregunta y, por lo general, las respuestas deben ser más
o menos breves.
5.2.1.3 Exámenes Mixtos
Es una combinación del examen de opción múltiple y el de preguntas abiertas.

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5.2.2 Oral
Es aquel en el que se da un diálogo o discusión entre el alumno y el profesor, quien
hará en voz alta una serie de preguntas que el alumno deberá responder, o bien
exponer y defender sus puntos de vista, también en voz alta.
5.2.2.1 Exámenes de Desarrollo
En este tipo de exámenes se le pide al estudiante que desarrolle un tema, como en
un ensayo. La idea es que tenga una tesis sobre el tema y la desarrolle con
argumentos que la sustenten. En estos exámenes es importante medir bien el
tiempo, puesto que éste puede agotarse sin haber explicado adecuadamente la
tesis que se desarrolla.
Ventajas. Da la posibilidad de demostrar el dominio del tema ampliamente o bien
de abordarlo desde una perspectiva que se conozca mejor.
Inconvenientes. Dejar abierto el desarrollo del tema facilita la dispersión. Es
necesario haber comprendido el tema del examen. La distribución del tiempo
también presenta dificultades, puesto que puede agotarse sin haber cerrado la
argumentación. La redacción y la claridad con que se exponen las ideas son
fundamentales.
Requisitos. Buen manejo del tiempo, capacidad para relacionar distintos
contenidos, buena redacción y por supuesto haber tenido un aprendizaje general de
la materia.
Preparación. Repasar los temas principales, hacer diferentes tipos de esquemas
de los temas principales y ensayar redactándolos.
Recomendaciones. El siguiente esquema es una recomendación de cómo
distribuir el tiempo y cómo contestar esta prueba:
En general, es importante cuidar la presentación para que sea limpia y clara. Se
puede destacar lo importante usando subrayados y numeración. Asegurarse de
construir correctamente las frases, utilizar los signos de puntuación y respetar las
reglas de ortografía.
5.2.2.2 Exámenes de Aprendizaje Basados en Estudio de Casos
Es muy parecido al examen de desarrollo. Consiste en darle al alumno un caso o
problemática a analizar; la respuesta tendrá que ser el diagnóstico y posible
solución al problema.
Ventajas. También da la posibilidadde demostrar el dominio del tema ampliamente.
Se trata de casos o problemáticas tipo a los que el estudiante ya debe estar
familiarizado y para cuya solución conoce los conceptos o herramientas.

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Inconvenientes. No se trata de preguntas directas; que se trate de un problema a
resolver, con posibilidades más amplias y con la necesidad de relacionar conceptos,
genera nerviosismo a algunas personas.
Requisitos. Capacidad de análisis, para relacionar distintos contenidos y
conceptos, buena redacción y claridad al exponer las respuestas.
Preparación. Repasar los temas principales, hacer diferentes tipos de esquemas
de los temas principales y comprender la relación que tienen entre sí.
Recomendaciones. Leer con mucha atención el problema y dedicar un tiempo al
principio de la prueba a pensar en cuáles de los temas estudiados contribuye a la
solución. Seguir un esquema similar al del examen de desarrollo (preparación –
desarrollo – revisión).
5.3 Exposiciones Orales
Exposición oral consiste en hablar en público sobre un tema de terminado a la
exposición oral también se le llama conferencia o ponencia. Consiste en explicar un
tema o una idea con la intención de informar.
Características.
 La exposición se hará de forma clara, sencilla y ordenada para que se
entienda bien.
 Técnica de la exposición oral.
 Elección del tema.
 Adaptaremos el tema a la edad e intereses de los oyentes. El título será
atractivo.
 Documentación.
 Debemos recoger información sobre el tema elegido. No se puede explicar
algo que se desconoce.
 Organización de la información.
 La información sin orden no sirve. Hay que ordenarla y sacar lo importante.
 Elaboración del guión.
 Hay que seguir un orden lógico: de lo sencillo a lo complicado, de lo menos
interesante a lo más interesante. Las ideas deben estar relacionadas unas
con otras para que se puedan comprender.
 Si es oral siguiendo las normas: entonación, gestos, vocabulario, etc.
Partes de la exposición oral.
1. Introducción. Se presenta el tema. Se despierta el interés y se explica de lo
que trata y las partes.
2. Desarrollo. Se exponen todas las ideas despacio y con claridad. Se pueden
utilizar carteles, transparencias, etc.
3. Conclusión. Resumen de las ideas más importantes y conclusión final.

37
5.3.1 Uso de medios Electrónicos
1. Apoyos audiovisuales
Favorece al aprendizaje porque renueva la capacidad de atención, posee una gran
versatilidad de aplicaciones que posibilitan toda clase de combinaciones.
 Televisión
 Libro electrónico: es un libro digital, también conocido como e-book, es una
versión electrónica o digital de un libro o un texto publicado en Word
Wide Web o en otros formatos electrónicos. También suele denominarse
así al dispositivo usado para leer estos libros, que es conocido también
como e-reader o lector de libros electrónicos.
 Teleconferencia: La teleconferencia es una tecnología que permite el
intercambio directo de información entre varias personas y máquinas a
distancia a través de un sistema de telecomunicaciones. Términos tales
como conferencias de audio, conferencia telefónica se utilizan a veces para
referirse a las teleconferencias.
 Videoconferencia: Es el servicio que permite la comunicación bidireccional
simultánea (en tiempo real), persona a persona o grupo a grupo, con la
diferencia de que no sólo se transmite voz, sino que es posible la
transmisión de video y opcionalmente, imágenes fijas, datos, textos
y gráficos de grupos.
2. Apoyos auditivos
 Entre ellos los apoyos auditivos se encuentran:
 CDs
 Equipos de sonido
 Micrófonos
5.3.2 Bases de Datos
Se pueden utilizar base de datos de universidades para la investigación de algún
tema en específico, y poder explicarlo en la exposición oral.
5.3.3 Sugerencias generales para la presentación
Una exposición oral está compuesta por cuatro partes importantes, que son: la
introducción, el desarrollo, la finalización o conclusión, y el plenario o también
llamado coloquio.
1. La introducción: palabra clave brevedad
La introducción debe tener una estructura breve, motivadora y precisa. Debemos
comenzar con un saludo de bienvenida, para luego seguir con un comienzo

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llamativo que capte la atención del público. Luego seguiremos con una definición de
mensaje, planteando objetivos y terminaremos la introducción, con una motivación
sobre el interés que tiene tema para el auditorio.
Reglas de oro a considerar en esta parte: demostrar una actitud de seguridad y
confianza en uno mismo: con la forma de pararse adelante, de mirar y de decir las
primeras palabras. Tomar un poco de tiempo antes de comenzar, todo debe estar
en orden para que sólo haya que concentrarse en el público y en lo que se desea
exponer. No olvidemos usar expresiones tales como: me propongo exponer, el
objetivo de este, muchos piensan que, deseo manifestar mi, nos dirigimos a ustedes
para, acabó de presenciar un hecho que, sobre el tema de, es un hecho que,
quisiera comenzar mi exposición diciendo que, en primer lugar, en primer término,
para empezar.
2. El desarrollo: palabras clave, claridad y orden de la exposición oral.
Es importante comenzar con una idea general de lo que se va decir. Debemos
comenzar con las ideas más generales para luego llegar a las ideas más
específicas. Nuestro tema debe desarrollarse argumentando cada una de las ideas
expuestas, utilizando variada documentación, tales como, citas, ejemplos,
anécdotas, soportes audiovisuales, etc. debemos desarrollar el tema de una forma
llamativa y nunca monótona. No olvidemos usar expresiones tales como: a
continuación, enseguida, en segundo lugar, además, también, hay que añadir que,
del mismo modo, igualmente, asimismo, en otras palabras, es decir.
3. La conclusión: palabras clave, brevedad y claridad
En esta parte debemos resumir las ideas principales sobre las cuales se ha
desarrollado nuestro tema. Aquí además se puede dar alguna opinión personal que
tiene querer con resultados o conclusiones nuestras.
Reglas de oro a considerar: se debe planificar bien la conclusión, no improvisarla.
Avisar cuando se va a llegar a la conclusión hacer saber al público que se acerca el
final de la disertación por medio de expresiones lingüísticas que expliciten que el
discurso se va a terminar, tales como, en resumen, resumiendo, en síntesis, en
pocas palabras, en suma…
4. Plenario o coloquio: palabras clave opiniones, aclaraciones
Después de haber expuesto nuestro tema debemos considerar un tiempo para
responder a las interrogantes de nuestro auditorio. Este punto es importante saber
escuchar, responder claramente las dudas con aclaraciones precisas, podemos
usar fuentes documentales y relacionar las preguntas con nuestras conclusiones.

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CONCLUSIÓN
Mi opinión del todo el curso en general, fue que en verdad no esperaba nada de la
materia, pero poco a poco con las dinámicas que la maestra ponía, ahí fue cuando
despertó el interés y lo tome con más seriedad.
Avecés nosotros como estudiantes universitarios le damos poca importancia a las
diferentes habilidades y técnicas de aprendizaje, y esto es un error, ya que gracias
a ellas se nos facilitaría más las materias que tomaremos dentro de nuestro plan de
estudios (independientemente del que hayamos elegido.)
La maestra le dio mucho énfasis al primer tema, que eran las distintas técnicas de
representación gráfica.
También me gusto saber de los tipos de aprendizaje, de inteligencias, de
pensamientos, etc.
Creo que un estudiante universitario independientemente de que carrera haya
elegido tiene que conocer y entender esta materia que se imparte en la Facultad de
Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma de Chihuahua, y también
se tendría que impartir esta materia a nivel medio superior para que ellos tengan los
conocimientos y bases, antes de llegar a estudiar a una escuela de nivel superior.

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