Propuesta de trabajo para la calidad y la innovación docente

1. Propuesta de trabajo para la calidad y
la innovación docente
Diseño de programas en línea PEC 2
Realizado por Alba Sierra Ruiz
Master Educación y TIC
https://www.flickr.com/photos/fdecomite/3533153558
CC BY 2.0

2. Contextualización
La UPF organizada por:
• Una estructura académica por cada estudio
• Una estructura administrativa, cuya modalidad es la enseñanza presencial,
con alto % de no-presencialidad con apoyo de las TIC.
Se encuentra :
Centro para la Calidad y la Innovación Docente (CQUID).
 Responsable de plataforma MOODLE (AG: aula global) y con ello ofrecer
posibilidades interactivas para trabajar con los estudiantes y autonomía
suficiente al profesorado para estructurar su aula.
 Encargado de : formación del profesorado, promoción de las buenas
prácticas, innovación en la metodología de E-A con tecnologías, estudios de
calidad, programas de apoyo al multilingüismo y programación de
titulaciones.

3. Servicio de Informática
 Responsables del análisis constante de las nuevas opciones del entorno
Moodle, que, al ser de acceso abierto, incorpora de manera continua
nuevas prestaciones.
La Factoría
 Ofrece información, orientación y gestión de las demandas de la comunidad
universitaria, en lo referente a la elaboración de materiales y sobre el AG.
 Elabora guías orientativas del uso del AG.
 Es una fuente de información muy válida para poder reconocer temas que
hay que mejorar, circuitos de gestión que hay que agilizar y propuestas de
cambio que hay que valorar.
https://www.flickr.com/photos/4nitsirk/11904914886
CC BY-SA 2.0

4. Hipótesis
Las tic se han convertido en un eje transversal de toda acción educativa donde
siempre tendrán una triple función:
 Instrumento
 herramienta
 Contenido
Vivimos en un mundo donde los espacios formativos que sustituyen al aula
tradicional bajo las modalidades a distancia o presencial-virtual, son cada vez
mayor y nos encontramos con verdaderos nativos digitales.
¿Son
nuestros
estudiantes
tan 2.0
como nos
pensamos?
¿A qué nivel el
profesorado
puede, quiere y
sabe estar
preparado para
incorporar o
utilizar
tecnologías en
las aulas?

5. En cualquier
innovación educativa
intervienen factores
políticos, económicos,
ideológicos, culturales
y psicológicos, que
afectan a diferentes
planos contextuales.
El éxito o el fracaso
de estas
innovaciones
depende de la forma
en la que los
diferentes actores
educativos
interpretan,
redefinen, filtran y
dan forma a los
cambios propuestos.
El profesor se convierte en un
guía, en un asesor, quien debe
también permanecer
actualizado ya que este
proceso exige a su vez la
preparación del propio profesor
, que deberá incorporar
metodologías y enfoques
nuevos al proceso de E-A.
https://www.flickr.com/pho
tos/jockos/2630259861/
CC BY-NC-SA 2.0
https://www.flickr.com/photos/campuspar
tymexico/4901581871
CC BY 2.0

6. Apoyar a los docentes en un propuesta innovadora de la educación es primordial hoy
día, aún más si nos basamos en las tecnologías educativas. Aprovechando el amplio
conocimiento que tanto docentes como discentes tienen sobre estas herramientas,
vamos a sacarle mucho más partido.
Alumnos y profesores reclaman unas clases en las que exista interacción síncrona y
asíncrona, ya que
utilizando plataformas digitales (AG), el proceso educativo es aún más eficaz.
Por ello propongo como miembro del CQUID, el conocido Khan Academy, se trata de un
recurso de aprendizaje para todas las edades, en el cual se ven involucrados profesores,
alumnos, y familias, y donde se unen en un salón de clase global.
https://www.flickr.com/photos/58180899@N07/8482986184
CC BY-NC 2.0

7. ¿De qué se trata Khan Academy?
1. Creas tu cuenta de profesor con un email.
2. Empezar el trabajo inmediatamente, creando la asignatura e invitando a los
estudiantes a tomar parte en la misma.
3. Se puede usar no sólo para dar clase, sino también como apoyo a las clases
"tradicionales" de pupitres y pizarra.
4. El profesor cuenta con un completo panel de control desde el cual hace
seguimiento de sus alumnos, así como una sección de recursos orientados
especialmente a ellos y que les ayudarán a desenvolverse en la plataforma.

8. Fases (Proyecto ADDIE)
Para introducir esta herramienta en la universidad llevaremos
acabo un curso de formación para los profesores de la UPF.
Este proyecto se llevará a cabo mediante un modelo de
diseño instruccional.
ADDIE

9. EVALUACIÓN
-Evaluación
formativa: utilizando
rúbricas de
autoevaluación,
respetando fecha de
entregas, etc
-Evaluación
sumativa: calificación
del trabajo realizado
ANÁLISIS
-Analizar las características de
los profesores que imparten el
curso. Presentan gran interés
por esta nueva herramienta
partiendo de sus conocimientos
previos sobre la utilización de
plataformas.
DISEÑO
-Presentación
-Accesibilidad
-Función
-Desarrollo
-Aplicaciones
DESARROLLO
-Medios a utilizar durante
el curso.
-Cuenta de correo
electrónico
-Funcionamiento de la
plataforma
-Actividades programas
-Contenido a trabajar para
la plataforma
IMPLEMENTACIÓN
-Participación activa
-Actividades
individuales y en grupo
-Posibles soluciones a
los problemas que se
presenten

10. CALENDARIO DE
FASES
ANÁLISIS 15/09/2017 25/09/2017
DISEÑO 26/09/2017 27/10/2017
DESARROLLO 30/10/2017 17/11/2017
IMPLEMENTACIÓN 20/11/2017 08/12/2017
EVALUACIÓN 11/12/2017 21/12/2017
https://www.flickr.com/photos/dafnecholet/5374200948
CC BY 2.0

11. WEBGRAFÍAS
• https://es.slideshare.net/gkm24/microclase-
6893357
• http://materials.cv.uoc.edu/continguts/PID_00
182885/index.html?ajax=true
• https://www.genbeta.com/herramientas/7-
plataformas-para-dar-clase-por-internet
• http://www.telmexeducacion.com/proyectos/D
iadeinternet/2014/Khan%20Academy.pdf
• https://www.flickr.com/