El documento propone incluir problemas sociocientíficos en el aula para vincular las experiencias de los estudiantes con su entorno y contribuir a su alfabetización científica. Señala que los problemas sociocientíficos son temas sociales relacionados con la ciencia que no tienen una sola solución correcta, sino que involucran factores sociales, políticos, económicos y éticos. El documento ofrece algunas ideas para incluir este tipo de problemas en las clases de ciencias, como partir de lo que los estudiantes pueden hacer para

1. Objetivos
▪Vincular experiencias contextualizadas al entorno de los
estudiantes, por medio de cuestiones socio-científicas.
▪ Articular colaborativamente progresiones del aprendizaje de
las grandes ideas en el espacio local.
▪ Diseñar experiencias de aprendizaje que contribuyen a la
alfabetización científica cómo propósito de la enseñanza de la
ciencia, buscando formar ciudadanos informados, críticos y
con juicio propio frente a problemas de su entorno natural y
social.
Problemas Sociocientíficos: ¿Cómo incluirlos en el aula?

2. Actividad Inicial: “El Mantel”.
Problemas Sociocientíficos: ¿Cómo incluirlos en el aula?
¿Cuál crees tú que
es el valor de
enseñar ciencias?
¿Cómo crees que
l@s (tus)
estudiantes
aprenden mejor
ciencia?
¿Cuál crees que es
el rol del
profesor(a) en la
sala de ciencias?
¿De qué crees que
son capaces l@s
(tus) estudiantes?
Reflexionemos sobre la
importancia de educar en
ciencias.

3. Problemas Socio-científicos:
¿Cómo incluirlos en el aula?

4. Objetivo
Plantear situaciones de aprendizaje en las Ciencias Naturales,
articulando los contenidos con cuestiones socio-científicas,
para favorecer un aprendizaje contextualizado en los
estudiantes.
Problemas Sociocientíficos: ¿Cómo incluirlos en el aula?

5. Objetivo
Diagrama de ven --- cuaderno
Problemas Sociocientíficos: ¿Cómo incluirlos en el aula?

6. En las últimas décadas, el énfasis está puesto en:
Competencia v/s
Colaboración
Objetivos de
aprendizaje
detallados
Evaluaciones
rigurosas y
sistemáticas (pruebas
estandarizadas)
Enseñanza centrada
en el profesor
Problemas Sociocientíficos: ¿Cómo incluirlos en el aula?
¿Qué sentido tiene el aprender
ciencias para nuestros
estudiantes?

7. PRIMER PASO PARA EL CAMBIO (TRANSFORMACIÓN):
Re-significación del sentido de enseñar ciencias
(“la reconstrucción de nuestro conocimiento colectivo de lo que
significa ser profesor de ciencias”, Bell, 1998)
Problemas Sociocientíficos: ¿Cómo incluirlos en el aula?
¿Para qué
educamos
en ciencias?
¿Para qué
enseñamos
Ciencias?
¿Qué significa
“Alfabetizar
Científicamente”?

8. El sentido de educar en Ciencias:
• Los profesores de ciencias tienen una importancia crucial para el futuro
del mundo (…), su labor es estructurar oportunidades para sus estudiantes,
que les permitan lidiar de manera reiterada con problemas que aumentan
en su grado de dificultad a medida que los niños crecen y que a menudo no
tienen solo una “respuesta correcta”.
• Un profesor de ciencias debería cumplir el rol de facilitador, guiando a los
jóvenes a través de actividades que les permitan ganar confianza y
desarrollar las habilidades que necesitarán para navegar sabiamente el
mundo cuando sean adultos. Todas las naciones necesitan que sus
ciudadanos piensen lógicamente e insistan en la evidencia contra quienes
constantemente intentan tentarlos a tomar decisiones poco sabias con su
dinero o sus votos(…).
Devés, R. Alberts, B. Léna, P. (2018). El sentido de educar en Ciencias: la voz de los científicos. En:
PRETeC (2018). Navegamos, pese a todo.
Problemas Sociocientíficos: ¿Cómo incluirlos en el aula?

9. Llevando la Alfabetización Científica más allá del aula
Problemas Sociocientíficos: ¿Cómo incluirlos en el aula?

10. Llevando la Alfabetización Científica más allá del aula
Problemas Sociocientíficos: ¿Cómo incluirlos en el aula?

11. Llevando la Alfabetización Científica más allá del aula
Problemas Sociocientíficos: ¿Cómo incluirlos en el aula?

12. Llevando la Alfabetización Científica más allá del aula
Problemas Sociocientíficos: ¿Cómo incluirlos en el aula?
El humedal El Culebrón, comprende desde su desembocadura hasta las canchas de tierra ubicadas a
unos 1980 metros en dirección Sur Este de la desembocadura. (Cerasa y Martínez, 2007)

13. Llevando la Alfabetización Científica más allá del aula
Problemas Sociocientíficos: ¿Cómo incluirlos en el aula?

14. ¿A qué estamos apostando?
Problemas Sociocientíficos: ¿Cómo incluirlos en el aula?

15. “Dejemos de concebir la educación como una mera
preparación para la vida adulta y convirtámosla en
algo que le de sentido a la vida presente”
John Dewey (1859- 1952)
[CAMBIO CLIMÁTICO]
ESTUDIANTES
ACCIONES INMEDIATAS
MITIGAR
RESISTIR
COMPRENDER
ACCIONES A CORTO,
MEDIANO Y LARGO PLAZO
Ciudadanía
Futuros políticos,
empresarios,
científicos profesores Futuros
madres y
padres

16. Alfabetización Científica.
La alfabetización científica se ha convertido en una necesidad
para todos: todos necesitamos utilizar la información
científica para realizar opciones que se plantean cada día;
todos necesitamos ser capaces de implicarnos en discusiones
públicas acerca de asuntos importantes que se relacionan con
la ciencia y la tecnología; y todos merecemos compartir la
emoción y la realización personal que puede producir la
comprensión del mundo natural.
(Gil y Vilches, 2006)
Problemas Sociocientíficos: ¿Cómo incluirlos en el aula?

17. ¿Cómo enseñar para alfabetizar?
Si nuestro objetivo es ayudar a los estudiantes a contribuir a
los debates y toma de decisiones en temáticas sociales
relevantes y relacionadas con ciencia y tecnología, entonces
necesitamos crear contextos de aprendizaje que confronten a
los estudiantes con estas temáticas, y les hagan ganar
experiencia negociando y visualizando su complejidad.
(Sadler, 2011)
Problemas Sociocientíficos: ¿Cómo incluirlos en el aula?

18. Tipos de Alfabetización Científica
Alfabetización científica
práctica:
Permite utilizar los conocimientos en la vida diaria
con el fin de mejorar las condiciones de vida, el
conocimiento de nosotros mismos, etc.
Alfabetización científica
cívica:
Para que todas las personas puedan intervenir
socialmente, con criterio científico, en decisiones
políticas.
Alfabetización científica
cultural:
Que se plantee y cuestione el significado de la
ciencia y de la tecnología y su incidencia en la
configuración social.
Problemas Sociocientíficos: ¿Cómo incluirlos en el aula?

19. Cuestiones Socio-científicas
“Son temas sociales controversiales que se relacionan de manera
conceptual o procedimental con la Ciencia. Son problemas abiertos sin
una solución única ni clara, de hecho tienen soluciones múltiples. Estas
soluciones pueden estar informadas por principios, teorías, y datos
científicos, pero las soluciones no sólo se pueden determinar desde
consideraciones científicas. (…) los posibles cursos de acción asociados
con estos temas pueden estar influenciados por factores sociales
diversos, incluyendo cuestiones políticas, económicas y éticas. Los SSI
pueden ser globales (ej: cambio climático) o locales (ej: instalación de
una central termoeléctrica)”.
(Sadler, 2011)
Problemas Sociocientíficos: ¿Cómo incluirlos en el aula?

20. ¿Cómo hacerlo (sólo una idea)?
• Tener MUY CLARO cuál es el concepto (idea fundamental) a enseñar
• Conocer las concepciones alternativas de los estudiantes
• Partir determinando qué son capaces de hacer los estudiantes para mejorar su entorno/
su calidad de vida/el medioambiente
• Retroingeniería: partir de la acción (qué son capaces de hacer) visualizar qué enseñar
• Hacer un “mapeo” curricular, con CSC personal-local, regional, global= GLOCAL +
contexto estudiantes/ Escuela
Problemas Sociocientíficos: ¿Cómo incluirlos en el aula?

21. Problemas Sociocientíficos: ¿Cómo incluirlos en el aula?

22. Alfabetización científica y el uso de cuestiones
sociocientíficas
Taller de Contaminación Atmosférica:
¿leña o pellet?
Problemas Sociocientíficos: ¿Cómo incluirlos en el aula?
Pregunta:
¿Qué características tienen las actividades que las hacen posibles
“contribuyentes” a desarrollar Alfabetización Científica práctica/ cívica/
cultural?

23. Reflexión final:
¿En qué medida nosotros mismos como educador@s
estamos alfabetizados científicamente?
Problemas Sociocientíficos: ¿Cómo incluirlos en el aula?

24. Problemas Sociocientíficos: ¿Cómo incluirlos en el aula?
… “el conocimiento
científico de la
naturaleza contribuye a
una actitud de respeto y
cuidado por ella, como
sistema de soporte de la
vida que, por primera
vez en la historia, exhibe
situaciones de riesgo
global”
(Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mínimos Obligatorios
de la Educación Media; Chile
(1998), p.124 )

25. Problemas Socio-científicos:
¿Cómo incluirlos en el aula?